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文档简介

1、教师的二次成长,卓越型教师,熟练教师,职初教师,优秀教师的成长至少需要两次成长 走向成功，起决定性作用的是第二次成长。 当前教师成长遇到的瓶颈，不是第一次专业成长，而是第二次成长。 某一些方式和途径，对教师第一次专业成长是有效的，但对二次专业成长则效果不大，或者无效。,教师二次发展论,高原期,第一次发展,第二次发展,第1次成长特征：,1.熟悉教材 2.掌握教学基本步骤与方法 3.对学生的关注 4.有与同伴合作的强烈愿望 5. 追求学生的考试成绩 成长很快！,高原期,1.很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己很多事情都是在重复。 2.能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明

2、显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。 3.工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。,4.教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。 5.工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分教师感到工作疲惫。 6.开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。,身处高原期的老师不能自觉到自己的处境。 大约有二分之一甚至更多的教师，终身没有走出这个时期。 伴随着教师专业发展高原的，往往还有教师人生的一些际遇。,问题是,第二次发展期的标志,1.原先不太关注或不感兴趣的事

3、物，突然或者慢慢开始成为重要的生活内容和工作内容。 2.生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展。 3.关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同。 4.不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、对课程资源、对教学评价、对师资队伍建设、对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。,5.开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者。 6.非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料。 7.对朋友或者工作伙伴开始有挑选，而且这种挑选不完全是因为与自己的亲疏。 8.在工作甚至生活中表现出对一些固定的看法和作法的不满意。 9.开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定。,第一次成长与第二次成长比较：,1、第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。 2、第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠“用理论”来反思自己的经验。 3、第一次成长主要表现在行为方式的变化；第二次成长更重要的是看问题的立场方法的重大变化。 4、第一次成长很多是自然开始的，第二次成长则有很多是受到较大挫折后开始的，或者是在受到外力的强力推动后开始的。 5、第一次成

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