南京市某校苏教版三年级科学下册《专项学习像科学家那样》集体备课教案

1、苏教版科学三年级下册教学设计教学内容像科学家那样课时安排1-1总课时1教学目标科学知识：知道科学家进行科学探究时的七个主要环节：提出问题、做出假设、设计方案，收集证据，处理信息，得出结论，分享交流。知道用在冰上加盐的方法，可以加快冰的融化。科学探究：通过探究活动的一般流程，探究为什么要在积雪上撒盐。2能够根据研究的问题做出假设，并找到证据得出结论；3. 能够通过自己的观察，提出一个自己能够研究的问题；4. 在设对比实验时，能够确定要改变的因素和不改变的因素。科学态度：能在好奇心的驱使下，探究为什么要在积雪上撒盐。2通过交流分享，能够对别人的论述提出质疑，同时能够对自己的论述进行简单的反思与再改

2、进。科学、技术、社会与环境：体验到通过科学家不断地科学探究活动，可以改善人们的生活，使交通出行等方面更加方便。教学重难点重点：像科学家那样研究问题，并分享交流自己的结论。难点：提出一个和对比有关的问题，并做出假设、寻求证据。教学准备教师材料：课件、介绍科学家工作的图片，进行科学探究活动的视频。学生材料：冰块、盛放器皿、保温袋、盐、量勺、学生活动记录单。授课时间教 学 过 程个 性 化 备 课一、导入新课1同学们，通过上节课的学习，我们知道科学家在进行科学探究时，一般都要经历七个过程，首先然后（师生共同交流科学探究的一般过程：提出问题-作出假设-设计方案-收集证据-处理信息-得出结论-分享交流）

3、。二、探究新知1. 探究在积雪上撒盐的原因。(1)老师这儿还有一张和我们生活息息相关的图片。我们一起来看一下。（展示下雪后，人们在路面上撒工业盐的图片）(2)对于这幅图片，你能提出什么相关的问题呢？学生可能提出的问题：为什么要在积雪上撒盐？在积雪上撒盐有什么作用？在积雪上撒盐和不撒盐结果有什么不同？ (3)通过上一节课的学习，我们已经知道了提出和对比有关的问题能够帮助我们更好地对事物发生的原因进行探究？那么，对于你们提出的这些问题哪一个是和对比有关的呢？(4). 在积雪上撒盐和不撒盐结果又什么不同？ (5). 针对这一问题我们可以作出什么样的假设呢？(6). 学生讨论并完成作出假设。学生可能的

4、假设：（1）撒盐后积雪容易融化，不撒盐积雪不容易融化；（2） 撒盐后积雪不容易融化，不撒盐积雪容易融化。(7)同学们就刚才的问题都作出了自己的假设，那么你们的假设到底是不是准确呢，我们还需要通过实验来收集信息，那么如何来进行实验呢？(8)在这里老师为每一小组提供的材料有：冰块（2块）、盐（适量）、勺子、装冰块的器皿（2个），利用这些材料我们可以怎样来进行实验呢？小组进行讨论，并把你们的想法汇报给组长。 (9)哪个因素需要改变？（盐）哪些因素不能改变？（温度、冰块大小、时间）(10)师生交流，共同总结出实验步骤。准备2个同样大的冰块放在盘子里。在期中一个冰块上撒上一小勺盐。每隔2分钟仔细观察冰块

5、有什么变化。(11). 你们认为实验的过程中还要注意些什么呢？(12)学生提出自己的想法，教师适当的补充。实验注意事项：观察时一位同学负责看时间，一位同学负责记录，两位同学负责观察现象。观察的过程中不能用手碰冰块。实验结束后，整理实验器材。(13)学生观察并记录。时间一到就整理桌面，结束观察。(14)接下来我们就要对我们收集的信息进行分析：第2分钟时加盐的冰块是什么样的？第2分钟时不加盐的冰块是什么样的？第4分钟时加盐的冰块是什么样的？第4分钟时不加盐的冰块是什么样的？第6分钟时加盐的冰块是什么样的？第6分钟时不加盐的冰块是什么样的？通过对比我们可以得出一个什么样的结论呢？ (15)把你们收集

6、到的证据，整理一下，和小组成员一起讨论一下，能够得出什么样的结论，讨论的时候要小声。(16). 谁愿意第一个来展示自己的发现，你可以把自己的记录单一起带过来，结合记录单给大家展示自己的发现。(17). 学生展示自己的发现。 (18). 通过提出问题-作出假设-设计方案-收集证据-处理信息-得出结论，然后我们又和班级的成员分享了我们的实验结果，在分享交流的时候还可以提出我们的质疑。2.拓展应用，探究更多的问题(1). 今天我们像科学家那样，研究了积雪上撒盐和不撒盐有什么不同的问题，课后到我们的生活中多观察、多思考，提出更多和对比有关问题，选择一些我们可以操作的去探究，也可以和老师同学分享你们的新发现，相信每一个同学都能成为科学家！三、板书设计：专项学习 像科学家那样提出问题 积雪上撒盐和