明晰目标+正视问题

1、明晰目标 正视问题 调整策略,浠水县教育局教研室 杨勇坤,一、问题与背景,二年级抽考语文试卷分析 1、基本情况 全县18所小学，共2144人参加了考试，语文最高分100分，最低分0分。18所小学中语文人均分最高的是86.86分，最低的是44分；及格率最高的是100%，最低的是30%；优秀率最高的是48%，最低的是0。,2、抽样数据统计。 考试结束后，我们对全县二年级语文试卷进行了认真地统计与分析，并随机抽取了201份试卷进行抽样分析，其中城区小学89份，乡镇学校112份。抽样统计结果如下：,县直小学考试成绩抽样统计（表1）,乡镇小学考试成绩抽样统计（表2）,县直小学试卷各大题得分抽样统计（表3

2、）,乡镇小学试卷各大题得分抽样统计（表4）,课堂教学中存在的突出问题,1、教学课程目标不明晰，教学重点不突出。 2、识字写字要求不明，加重了学生的学习负担。 3、直呼音节，拼读不规范的现象严重，音节分析过多。 4、读书姿势不正确，教师示范、指导不够，指读、数读、唱读现象严重，学生朗读能力普遍较差。 5、识字教学平均使用力量，方法单调，效率低下。 6、齐读、齐答的现象严重，学生个性化的学习时间和空间狭窄。,7、识字教学进行细致入微的字形结构分析。,8、忽视学生已有的生活经验和认知水平。,9、写字教学指导、示范不够，学生书写没有形成正确的姿势和良好的书写习惯，书写质量差，斗笔现象严重，容易书写错别

3、字。,10、用笔、用纸不规范，机械重复训练的现象严 重。,11、作业批改不认真，评价不合理。,12、思想教育急功近利。,二、课程目标,(一)识字与写字目标（第一学段） 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典

4、，学习独立识字。,阅读,喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 学习默读，做到不出声，不指读。 借助读物中的图画阅读。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 喜爱图书，爱护图书。,三、

5、教学策略,识 字 识字是阅读与写作的基础，是低年级教学的重点。低年级识字写字的教学原则是：多认少写，识写分开。 识字教学要遵循“字不离词，词不离句，句不离文”的原则。 识字要与认识事物，发展思维，发展语言紧密联系起来。 开展游戏活动，教给识字方法，形成识字能力。 运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，帮助学生识字。 识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验帮助识字。 识用结合，加强识字与阅读紧密联系。 运用记忆规律，多次复现生字，巩固识字成果。 加强拼读，科学处理好音、形、义三者之间的关系。 激发兴趣，培养学生自主识字的愿望和能力，搭建学生展示识字成果的平台。,写字,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则正确书写。 加强指导，注重示范，引导学生认真观察字形，注意间架结构，练习书空。 先描红，后书写，坚持当堂训练，训练量恰当。一年级不留课外书写作业。 学科联动，形成合力。 充分发挥评价激励和改进的功能，注重书写质量讲评。 开展写字竞赛、优秀作业展评活动，培养学生写字的兴趣，树立写好字的信心。 教师要加强写字练习，提高书法修养，做学生的表率。 指导学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。,朗读,培养学生良好的朗读习惯。 朗读教学的要求是读正确、流利、有感情，不添字，不减字。 教师要加强范读，必要时要教读。 朗读