2016.6.13理化初级中学术讲座.ppt

1、抓好教育科研 促进常规工作,以物理教师为例,杨永忠 名师工作室主持人、特级教师、省级名师QQ：476547815,贵州省教育科学规划课题开题报告,课题名称 微视频在贵州贫困地区农村学校物理教学中的应用研究 课题类别 A 重 点 课 题 学科分类 H 基 础 教 育 课题负责人 陈 丽 负责单位 毕节市教育局教育科研所,贵州省教育科学规划课题开题报告,课题名称基于名师工作室的贵州贫困地区中学教师信息化教学能力提升策略研究 课题类别 A 重 点 课 题 学科分类 C 教 育 信 息 技 术 课题负责人 邱 国 援 负责单位 毕 节 市 民 族 中 学,贵州省教育科学(名师

2、名校长工作室建设专项)课题开题报告,课题名称:基于名师工作室提升贵州贫困地区农村中学物理 教师微课应用能力策略研究 课题负责人: 杨 永 忠 名师名校长工作室：贵州省高中物理杨永忠名师工作室 负责单位: 毕 节 市 民 族 中 学 填表日期: 2016年3月20日,、教师为什么要做科研,1.面对21世纪信息化的挑战，学校教育要适应知识经济发展要求，教师必须研究未来社会对教育、未来教育对教师素质的新需求，研究自我，不断完善自己的工作目标、教学方法、育人途径。为此一个教师要想在教育教学中能突破陈旧陋习、突破自我，取得富有成效的教学特色，仅靠埋头苦干、拼时耗力、照本宣科是不行的，生搬别人现成的教学模

3、式也难以修成正果。只有潜心于教育、教学研究，做“科研型”、“学者型”的教师，才有可能适应信息时代教育需求,2.教育科研是教师提高教育教学质量的动力源泉。许多教师工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有时事与愿违，教育教学效果不佳，其重要原因就是教育思想落后、教育教学方法固化。为此只有向“教育科研要质量”。经验表明，多数实验中小学比一般中小学教学质量都高，原因之一，就是这些实验中小学都承担了许多教改实验课题，把教育教学中迫切需要解决的矛盾和问题作为教改实验课题加以研究，然后又用教改实验成果去解决教育教学中的问题。教师只有紧密结合自己的教育实践，学习教育科学理论，总结教育经验，改进教学方法，进行专题研究，不断

4、探索教育教学规律，指导新的实践，才能有效贯彻教育方针，提高教育教学质量,3.教育科研是师资建设的最有效途径。古今中外教育历史证明，著名的教育家，无不是从教育实践中培养起来的。因此教师应把开展教育科研活动作为提高自身的师魂、师德、师能、师绩的重要途径之一。教师只有带着教科研任务去学习教育新理论、调查研究、参加教改实验，收集整理研究资料，撰写教科研论文，才能在教育教学实践中进行创造性劳动，锻炼和提高自身各种业务能力。实践证明，教育科研是产生杰出教育成就的熔炉，是加强师资队伍建设，提高教师素质水平最有效的途径,4. 教育科研是促进教师专业发展的内在因素。教师实现专业发展的途径一般来说有两条：一是接受

5、培训，开阔视野，掌握新知；二是搞教育科研，针对具体问题，找到解决问题的方法，把握其中的规律，提高教学效率和质量，提炼教育理论，将公共知识内化为个人智慧。所以教师接受培训只是实现专业成长的外因，搞教育科研才是实现专业发展的内因,5. 教师成长的需要,某地评选教学名师、专家型教师、学科带头人、中青年骨干教师应具备的条件：具有强烈的科研意识、丰富的科研知识、较高的科研能力，能很好地处理教育实践跟教育科研的关系，有能力促进自身教育经验向教育理论升华，具有对实际教育问题进行深入持续研究并作出成果的能力。近五年主持过市级以上立项课题的研究并获奖,、教育科研课题的选题,课题研究的基本程序:,选题申报开题实施

6、结题,教育科研选题，往往来源于自身教学实践中的困惑、自身经验的升华，来源于自身的阅读，来源于与他人的学术交流。先有一个模糊的选题范围，再经过一步一步地阅读、交流、反思，逐步缩小题目范围，明确要研究的问题，最终确定可行的课题,一、选 题,问题的来源主要有两个方面：,一是来自教育实践： (1)将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题 (2)从教育实践的矛盾、困惑中发现研究问题 (3)抓住思想中的火花来形成研究问题,二是来自教育理论 (1)承袭已有的研究成果来研究新的问题 (2)在理论空白处挖掘问题 (3)在理论观点的争论中寻找问题 (4)以反其道而行之来开拓问题,一个好的课题名称须具备

7、三个要素： 研究对象（研究谁） 研究什么（研究内容与问题） 怎么研究（研究方法） 例:农村中学住校生自主、合作发展模式的探究 高中学生发散思维能力培养的实验研究 高中生生物科学素养培养中模型建构利用的研究 新课改下高中物理“自主学习”教学模式的探究,好的选题的标准 （1）真问题 现实性 可解性 （2）价值性（理论价值和实践价值） 你获得的知识对谁有用？ 可以用来干什么？ （3）明确性 所使用的核心概念有明确含义 研究的问题大小适度,（4）新颖性 表现：对象；问题；方法（是指属于新的问题、目前尚未有人研究过的问题、问题的新的角度：或者新的学校乃至新的区域作验证性的研究） 产生：查阅文献，新旧对比

8、,（5）可行性 所谓可行性，是指选择的课题应有研究的可能性。包括研究者自身的能力水平、兴趣爱好，以及设施经费及环境条件等是否具备。如选择的课题是力所能及的，体会最深的小课题，涉及范围小、任务单纯，目标集中，容易出成果。 （6）伦理性 对研究对象不能造成伤害,课题的来源主要有以下几方面,一是在教育教学中碰到了问题或遇到困难，在反思中确立课题（这种问题是具有普遍意义的特定问题，又有明确而集中的研究范围、研究目的和研究任务的，才能成为研究课题，如“古诗新唱”） 二是留心教育、教学中的疑点，发现课题（如两种不同程序写话教学的效果比较，“先写话，后指导，再修改”和“先指导，后写话，再修改”）,三是从各种

9、信息交流中确立课题（如一位数学老师在参与“课堂教学情景创设中的导入艺术”的研讨活动时，受到语文的讲故事导入、音乐的播放轻音乐导入等的启发，想到数学多是复习导入，缺少情趣，于是想到了探讨数学教学的艺术性问题，用了好几年的时间完成了“高中数学课堂教学艺术研究”系列的课题研究，包括数学课中艺术性与科学性的珠联璧合、数学教学中比较的艺术、数学教学中暗示的艺术、数学教学中语言的艺术、数学教学中师生移位的艺术、数学课中适度的艺术、数学教学中情景创设的艺术、数学教学中现代教学手段运用艺术的研究等）,四是从成功教育、教育教学经验总结和优势特色中去确立课题（如一位初一语文教师经常在上课开始时抽出三、四分钟时间，

10、让学生进行听记训练。时间一长，发现学生不但上课时听课、记笔记的水平有了提高，而且在写作文时词汇量增加，错别字减少。于是设计了一项旨在检验语文课上5分钟听记训练对提高学生语文水平影响的教学研究）,五是从各种文献资料中确立课题（目前中小学的许多课题直接来自新课标，如体验式学习、合作学习等。又如有一所小学的几位老师感到，三年级学生数学成绩下降是小学数学教学中的一个突出问题，主要原因是学生在低年级时基本口算不熟练。他们在阅读有关文献资料时，觉得日本小学数学教科书中的做法较好，这套教科书第一册口算题极少，主要采取附有答数的口算卡片练习，这种练习方式能使学生及时获得正、误的反馈信息，及时巩固和纠正并减少作

11、业负担，于是借鉴这种做法，设计了一个对比试验的研究课题）,学校教育科研选题目前应关注的方向,学生新的素质培养（学习能力、创新能力、心理健康） 学生的差异发展（不同地区、不同成绩、不同家庭背景的学生是如何学习的） 学生与教学的相关问题（主体地位落实、个性发展、学习方法、课程改革等） 教育均衡发展与教育公平（城乡差别、大班额化解的途径、教育资源的配置等） 国家课程实施研究（对政策的理解，实施的效果） 现代教育技术及运用研究（信息技术与学科教学深度融合、信息技术与学习方式变革以及课程资源开发） 教师培养研究（继续教育的模式、教师专业成长的途径）,、教育科研课题的申报,课题申报：贵州省教育科学规划课题

12、的申报，须填写贵州省教育科学规划课题申请评审书,贵州省教育科学规划 课题申请评审书 课题名称 课题类别 学科分类 课题负责人 负责单位 填表日期 贵州省教育科学规划领导小组办公室 2015年6月修订,1.封面信息 课题类别：请选项填写，限报1项（A. 重点课题 B.一般课题 C.青年课题） 学科分类：系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如： A.教育基本理论 B.教育心理 C.教育信息技术 D.比较教育 E.德育 F.教育经济与管理 G.教育发展战略 H.基础教育 I.高等教育 J.职业技术教育 K.成人教育 L.体育卫生美育 M.民族教育 N.国防军事教育 O. 教育史（跨学科

13、的课题，选为主的学科填写）,课题负责人：只能是一人 负责单位：指对该课题负责的单位，一般是课题负责人所在单位,2. 数据表填写应注意的事项 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号） 关键词：不超过3个关键词，词与词之间空一格 工作单位：按单位或部门公章全称填写 所属系统：系指申请人单位的属性（限报1项）。A.高等院校 B.中小学校 C.地方教育行政部门 D.教研部门E.其他 主要参加者：必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过9人 预期成果：系指预期取得的最终研究成果形式。选项填写，最多限选报2项（A.专著 B.译著

14、C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G.其他）,3.负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果,课题研究的步骤及人员分工： 要有阶段时间和阶段任务。至少是三个大阶段，一是准备阶段，二是实施阶段，三是结题阶段。其中“实施阶段”，又可以具体分出几个部分来。课题组人员分工要具体、明确，不能全由课题主持人一个人来做。有的课题较大，需要确立子课题，那么，由谁，承担什么样的子课题，应该明确。,课题管理的几项原则:,课题申报：属地管理，逐级申报 立项评审：前题不结，后题不立 中期评估：是否需要，据实而定 结题鉴定：分级进行，抓大放小,、研究方案的设计,课题设计论证 设计即课题研

15、究方案的设计（编制）。既是对研究作出具体的计划，又属于真正意义上的选题，是把停留于大脑中的选题及研究设想转化成完整系统的书面材料的过程,本课题的核心概念界定：这是对课题的解释，是具体确定研究的角度或侧重点。 如新课程实施背景下发展性评价的研究这一课题的核心概念的界定：所谓“新课程实施背景下”，即根据国务院关于基础教育改革与发展的决定提出的“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”要求和教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）精神，进行广泛性、大声势的新课程改革实验，这样一种宏观形势和现实环境之下。,所谓“发展性评价”，指“促进学生全面发展”的评价，即试图为了改变评价中存在的“强调甑别与

16、选拔功能，忽视改进与激励功能；注重学习成绩，忽视全面发展和个性差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一”的状况而进行的“评价改革”。教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知中的“评价改革”包括“建立以促进学生发展为目标的评价体系”、“建立有利于提高学校教育质量的评价体系”、“中小学升学考试与招生制度的改革”等。本课题所要研究的“发展性评价”，主要在义务教育，尤其是初中阶段，但与高中招生制度改革密切相关。“评价”中一个重要而普遍的形式是考试，又受到教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知主要概念的影响，所以研究中往往将“评价”与“考试”连在一起，称“评价与考试”。,相关研究文献综述

17、： 主要目的：是为了考察课题申报者平时所掌握的有关研究情况，也要求课题申报者以本次课题申报为契机，广泛查阅有关文献资料,扩大学术眼界,多方面了解掌握与所选课题有关的研究情况和信息，以确定本课题研究的“点”或比较新的角度。 要结合本课题研究的实际，作理解性的综合阐述，防止将网上的材料原封不动地写上，而不从对本课题起指导作用的角度进行消化理解，也不考虑本课题将要在综述基础上研究什么，忽视本县（区）、本市、本省研究到什么程度，等等。,具体要求: 了解前人对于本研究题目做过哪些研究，引用些什么资料，用的是什么方法等，从中受到启发 可以从前人的研究步骤,建立的假设和进行概括与分析的方法,及得出的科学结论

18、中获得参考 基本途径：查阅有关文献资料、向有关领域的专家咨询、向科研管理部门或行政管理机构了解、对实际情况进行调查等,选题的背景及研究价值： 关键是“选题的背景”。所谓“背景”，即对本课题研究起重要影响的情况，指的是“现实背景”。“现实背景”，是要求回答受到什么样的现实背景情况的驱使而需要展开对某问题的研究，即为什么要研究。是要求着重反映本人、本校、本县（区），甚至本市的背景情况、实际中碰到的、存在的迫切需要解决问题的情况,例如： 课题名称：幼儿自我保护能力培养教育的研究 选题的现实背景及意义： “在幼儿园的多年教学中，经常碰到有孩子把积木塞进鼻孔，或手拿剪刀、竹竿在活动室里追逐打闹；或爬高爬

19、低，乱挤乱撞，造成呼吸障碍、刺伤、摔伤等事故。电视、报纸等各种新闻媒体中也经常报道幼儿被拐、溺水、发生交通事故等严重事件，而且许多事例触目惊心。我们对幼儿园200名幼儿家长进行了问卷调查，结果如下表,课题名称：科学课适宜活动量的研究 选题的现实背景及意义： 新课标明确提出科学学科“立足学生发展，要突出学生探究”，体现新课标要求的现在的教材，文字量很小，留下的是探究活动的空间。新课标和新教材的明确意图是完成教学计划、达成教学目标，必须得通过一定的活动来体现，尤其是须通过学生的活动体验来实现。那么，科学课中的“活动”，尤其是活动的量怎么确定？多大为适宜？等问题是一个值得去认真研究的问题。 这样写，

20、密切结合了课标、教材、课堂、教学目标等，显得非常贴切。,本课题的研究目标 作为课题研究的目标，主要应考虑将要获得对某些教育现象的规律性的认识。比方说“大面积提高教育质量研究”，需要采用科学的方法，寻找影响教学质量提高的原因，探索提高质量的途径、方法，揭示某种教改措施同提高质量之间的内在联系等。 “目标”的设计，要求从几个方面着眼，条分缕析，而且要具有可行性。以幼儿自我保护能力培养教育的研究对“课题研究的预期目标”的设计为例： 形成自我保护教育序列，提供一系列的自我保护教育的活动设计。 通过教育，使幼儿掌握有关自我保护方面必要的知识和技能，增强自我保护意识，从而形成一定的自我保护能力。 对幼儿自

21、我保护能力的形成规律进行揭示和探讨。 上面对“课题研究的预期目标”的阐述，很有层次感：一是形成一套可操作的方法-序列、设计，教师、幼儿及其家长均可仿照采用；二是对幼儿有哪些帮助，使幼儿掌握知识，增强意识，形成能力；三是理论突破，如规律性的揭示和探讨。,研究内容和重点： 这是对课题研究内容的具体设计，在课题的题目中就出现了，但还不够清楚、明确、具体。这里需要把具体的、各方面的内容考虑出来。例如幼儿自我保护能力培养教育的研究这一课题： 研究内容和重点： 幼儿自我保护教育内容研究：一是交通安全；二是生活安全；三是活动安全；四是防火安全；五是防止意外伤害。 幼儿自我保护能力培养途径研究：一是采用集体教

22、育活动进行；二是通过玩角色游戏进行；三是在日常活动中进行；四是利用一些环境进行；五是与家长联系配合进行。 幼儿自我保护能力培养方法研究：一是案例、故事分析法；二是游戏模拟法；三是对比法；四是反语激将法；五是家庭作业法。 上面对“课题研究的内容”的设计，可以看出课题设计者从“内容安排”、“培养途径”、“培养方法”三个方面来阐述，条理清晰，层次感强。并将“内容”与“研究”结合在一起，而且将“研究”作为中心词，这就是课题研究了，它区别于一般的工作计划。,本课题的研究思路：（以华南师大黄曼琳的研究生毕业设计为例） 研究方法：即完成研究任务达到研究目的的程序、途径、技术、手段或操作规则等。分为教育科研的

23、基本方法（如调查法、实验法等）和教育科研辅助性的具体方法、手段和技术（如抽样是确定研究对象的具体方法；观察、问卷、谈话、测量是收集资料的手段；统计是分析资料的技术等）,如实施新课程背景下发展性评价的研究，采取“行动研究法”，是这么阐述的：研学有关理论和文件，吸收外地改革有价值的信息，总结吸取多年来改革实践所形成的有益经验与成果，开展新课程改革实验的考察调研，研制政策性文件，并付诸指导落实的行动以推进改革，在研究实践中总结、反思、调整、提高。 又如科学课学生适宜活动量的研究，对研究方法的阐述：方法，取决于研究内容和目标，“适宜活动量”，是达成教学目标的最佳活动量，是多少的问题，而非有无的问题，这

24、需要采取“对照”的办法进行研究，涉及教师对教材、学生的把握，把握得好，活动量少照样能达成教学目标，反之，则活动量很大，也还是完不成教学目标或完成得不好。涉及到教师的引领作用，如教学设计巧妙、又适当点拨，学生活动量就不会是很大，而教学目标却能很好完成。看实验效果，需要对在不同情况下的教学目标达成情况进行测试，需要观察不同情况下学生的参与、表现等情况。等等，都需要用到对照的方法。,完成课题的可行性分析,完成课题的可行性分析,包括课题组负责人及其课题组成员自身的科研水平、能力，擅长、欠缺，所在单位所能提供的人、财、物的支持程度。 许多课题的研究方案，对“已取得的与本课题有关的研究成果”往往写不出，主

25、要原因是课题申报之前没作任何研究，直接申报市、省级的，或者对自己研究的其他课题，包括本校其他研究的课题没有加以联系起来，象是孤零零的一个。因此，申报省级规划课题要有一定的研究基础，要求对本单位其他课题研究情况甚至一般研究情况有所了解，以反映已取得的与本课题有关的研究成果的情况,、课题研究的实施过程,一、开题 课题立项以后，应及时召开课题组全体成员（含课题研究方案中列入的专家、顾问等）会议（一般称“开题会议”），将个人智慧转化为集体智慧，将个人行为转化为集体行为。课题申报表和研究方案应该人手一份，一是为了课题申报表和研究方案的学习、熟悉、修改和补充，二是按各成员承担的任务开始工作，建立相应制度（

26、如课题组研究的记录、检查、交流等项制度），确立阶段性汇总时间及讨论内容。开题会议后应形成开题报告或研究的具体实施方案。,为什么需要对课题申报表和研究方案作修改呢？因为： 我们了解到，一是许多人在申报课题前并没有受到上级教育科研管理部门有效的课题申报方面的培训，二是申报时比较仓促，三是申报到立题批准已过了好一段时间，又有了新的思考，所以有必要这样做,二、对课题或重要概念进行界定 即对课题所涉及到的一些概念必须做一番比较清楚的梳理，对几个关键性的概念，必须给予界定，然后给出一个操作性的定义（从哪些方面采取措施）。如下面一组课题，均涉及到许多概念： 参与式德育教学模式的构建与实践，何谓“参与式”？谁

27、参与？“德育教学”如何理解？何谓“模式”和“构建”？ 学科综合实践考查与考试评价改革的结合研究，何谓“综合实践”？“何谓学科综合实践”？何谓“考查与考试”？何谓“考试评价改革”？何谓“结合”？,深入推行德育导师制，构建三维德育模式，“深入推行”主要指深化研究还是指推广？导师制、班主任、党团校为什么称“三维”？ 以上每个课题的许多概念及其相互间的关系，如果不事先梳理和界定清楚，是根本无法下手研究的，会变得糊里糊涂，会离题很远。梳理和界定的过程，就是在实施研究了。而且，这一过程是要通过文字表述的，论文或研究报告的一部分也就出来了,三、具体操作 按照设计的内容、措施、方法、对象、工具、步骤等，朝着预

28、期的目标实施操作，并把操作的情况记录下来，把形成的材料集中起来，然后进行阅读、分析、判断、推理,1按不同的研究方法进行 例如调查研究： 要选择调查对象（样本）、确定调查内容、选择调查手段、准备调查材料和进行实地调查等。 如七星关区中小学生“健康饮食”现状调查，在七星关区选教育水准中等的学校，共抽取三所，发放和回收有效调查问卷共100份，对部分学生进行访谈,又如七星关区农村初中“问题学生”成因调查及对策研究，采用向七星关区所属10所农村初中的“问题学生”发放调查表的方式进行，调查表的内容包括“问题学生”的十个类属和十六项统计指标，共发放和回收到调查表200份，除去不符合要求的9份，留下191份有

29、效调查表 再如关于学生座位问题的调查研究，设计了一套调查计划，首先是对实验班上课情况进行观察，其次是对教师、学生进行访谈，再次是对相关学校进行同类观察,例如实验研究： 在确定实验课题、定好实验计划后按计划进行。 如贵阳市南明某小学课题注意缺陷多动障碍儿童综合干预的研究，1.样本：从本区7所小学中，通过测查、鉴别选取ADHD儿童128名；2.实验设计：采取实验组与对照组前后测设计。将128名儿童随机分为三组，其中综合干预组65名、药物组33名、控制组31名；3.实验处理：a综合干预采用行为辅导、家庭干预、药物治疗三种方法综合。b药物组处理，班主任老师安排家长带儿童去市体育健康研究所心理咨询中心进

30、行药物治疗，并记录服药情况；c控制组处理：让ADHD儿童跟随正常儿童一起学习，不采取其他辅导措施,例如行动研究： 所谓“行动研究”，就是教育工作者在实践中通过行动与研究的结合，创造性地应用教育理论去研究与解决不断变化的教育实践中的具体问题，从而提高教育教学质量以及自身专业化水平的一种研究活动，在确定研究问题以后，边实施边研究（反思）、边研究（反思）边实施。 如幼儿园“玩墨游戏”的实践与研究，操作过程为：1.看（参观、认识文房四宝、欣赏名画）；2.听（听画家的故事、听幼儿文学故事）；3.玩（玩笔、玩砚、玩纸、玩墨：在竹子、柚子皮上玩墨，用手掌、手指玩墨，在区角活动中玩墨）；4.画（用实物拓画、运用可数符号涂画简笔画、在宣纸上涂画中国画）。在这些过程中，边进行边观察、边思考、边记录。,又如参与式德育模式的构建与实践，其研究过程是在调查研究、确定课题、组织培训、编写读本、整合资源基础上，自2013年3月起，就做人我区的孩子这样说，这样做读本使用情况作了专项调查。同时为进一步探讨参与式德育的针对性和实效性