高三化学第一次质检试卷分析.ppt

1、高三教学质量检验试卷分析，西安市庆华中学徐占文，一、试卷结构特点，一、试卷优点：本试卷知识总度高，检验全面，试卷思路新颖，起点高，落点低，重视学生能力检验，让学生获取信息，利用信息，解决问题试卷不足：本定径套试卷由于知识总吻合度高，对学生能力要求高，部分题目难度大，区分度低，学生得分率低。 个别主题(例如38个主题)的信息提示和问题的区别不明确，影响学生的解答过程。 二、学生答卷分析，第一卷选择题：在第九题以下的络离子方程中，准确地说，a、Mg(HCO3)2溶液中加入过量的NaOH溶液： mg2hco34oh-=mg(oh)22co322h2ob，碱式氯化铝溶液中加入过量的试剂氨水： al34

2、oh-。 稀硝酸与过剩的铁元素屑的反应： 3Fe 8H 2NO3-=3Fe3 2NO 4H2O D，用食醋去除壶中的水垢： CO32- 2CH3COOH=2CH3COO- H2O CO2，第13问题某学生用NaHCO3和kko以下的分析推论不正确的是盐酸的物质的量浓度为3. 在加入以l计为9.2g的混合物时，盐酸过剩15.7g的混合物正好与盐酸完全反应，可以由表中的数据算出混合物中的NaHCO3的质量分数，2、第一卷非选择题、26题(14分钟)的物质AM具有如下图所示的转化关系(部分生成物省略)。 其中，c、d是由x、y、z两种元素体构成的化合物，x、y、z的原子序数依次变大，在周期表中x原子

3、半径最小，y、z两个元素体原子的最外层电子数之和按10、d为无色非易燃气体、g为黄绿色瓦斯气体单体、j、m为金属的顺序喀呖声。 请比较y和z原子半径的大小： (填补元素符号)。 写a的化学式，d的电子式。 举出对生活有反应的应用例子。 写出反应的化学方程式。 众所周知，f溶于稀硝酸，溶液变为蓝色，会释放无色瓦斯气体，因此请写出该反应的化学方程式。 研究表明，瓦斯气体d在某种条件下会还原成晶莹的结晶n，其结构中的原子排列为正四面体，并写上n和这两种同素异形体的名称、 主要有以下问题：审查问题不精心，无法正确回答问题的要求，会失去无用的得分。化学术语书写不规范，不能用化学符号正确表达。 估计问题的

4、解题能力不足，基础知识不扎实，利用问题中的特殊信息点快速突破，找不到相应的成分。 例如： Cu2(OH)2CO3是Cu2CO3(OH)2或Cu(OH)2CO3、Cu2O是CuO、金刚石是金钢石、CO2的电子式标记等。 27题(14分)下图为中学化学中常见的实验装置。 通过上述设备的组合来调制瓦斯气体。 如果在b中加入浓硫酸，可以组合a、b、c的瓦斯气体为。 如何通过将a、H2 b、H2S c、CO2 d、C2H4 e、C2H2 A、b和c组合来检查气密性。 为了快速制造干燥的NH3，正确的机器组合(按瓦斯气体制造装置顺序填写机器的编号文字)，用于瓦斯气体制造的固体药品。 为了使亚硫酸钠固体和硫

5、酸反应而取得SO2，应该选择的正确的机器的组合(按瓦斯气体制造装置顺序填入机器的号码字母)，使SO2通过少量的澄清石灰水，就没有明显的现象，发生这种现象的原因如下。 甲先生用a，b的组合验证O2的氧化性比s大，分液漏斗中有出现在b的现象。 乙先生验证了a，b的组合盐酸，硫酸，硅酸的酸性依次变弱，在b发生的反应的络离子方程式是。 主要存在学生的语言表达不准确、不完整，主题失分现象严重的问题。 学生对常用机器和药品的使用有一定的把握，但机器配套能力差，不一盏茶细节。学生对基础知识的把握不牢固，不能把学到的知识用于实验。28问(15分)如图所示，甲、乙是电化学实验装置，请回答甲、乙两个烧杯中均加入饱

6、和NaCl溶液的问题。 甲中石墨棒上的电极反应式。 将湿润的淀粉碘化钾元素试纸放置在乙烯红宝石车上，试纸之所以先变蓝退色，是因为电解生成的某瓦斯气体a氧化了I2。 a瓦斯气体和I2以物质的量的比5:1反应，生成2种酸的话，这个反应的化学方程式是。 不考虑瓦斯气体生成物与烧杯中的溶液的反应，b反应为电子转移0.01mol时停止实验，烧杯中的液体体积为100mL时，溶液混合后的pH=。 在甲、乙两烧杯中加入CuSO4溶液。 甲的铁元素棒的电极反应式是。 乙方中的总反应络离子方程式为。 如果起始时乙加入100mLpH=5的CuSO4溶液(250C )，有会儿时溶液的pH值为1，为了使溶液恢复到起始时

7、的浓度(忽略溶液体积的变化)，可以在溶液中加入g (填写物质化学式)。 主要存在学生对电极的判断方法不掌握，电极反应方程式的写法不规范的问题。 氧化还原反应方程的分析和平均化不牢固。 电极反应方程式缺乏修正计算能力，不应用电子保存法进行相关修正计算。 无法掌握铁元素钢腐蚀的原理，无法正确区分吸氧腐蚀和排氢腐蚀。 选择题主要存在(有机问题)学生不能很好地把握官能团的结构、性质和转化的问题。 学生不能把问题理解为信息，不能利用信息解决物质结构的特征，推理能力差。 有机反应方程书写错误较多，不重视书写中的细节。 三、提出问题的原因和通过这次考试的学生反应的问题很多，主要有以下几个方面的原因： 1、学

8、生基础不牢固，化学用语不能很好地应用，学到的知识不能灵活运用。 2、学生综合能力薄弱，无法有效整合零散的知识，解题思维受到很大限制，学科内综合能力弱。 3、复习时间短，复习脚丫子不到，知识结构的不足是学生失分的重要原因。 4 .学生信息处理能力薄弱，不能从问题中快速有效地提取信息中重要的信息，利用信息解决相关问题。 四、后期复习的一点建议，2010年高考理综合卷化学部分试卷的特点，1、试卷不追求知识展望面，2、学科内综合性明显增强，3、知识考察不再重视重难点，经过28题、27题、26.(14分)一系列反应，得到b和c，单请回答以下问题： (B SO2、E H2SO4、GCuO； (2)阳极物质

9、为粗铜，阴极物质为精铜，电解质溶液为CuSO4溶液，可以通过电解纯化的c物质(3)反应的化学方程式为Cu2H2SO4(浓)=CuSO4SO22H2O。 (4)在容积为1 L的密闭容器中加入0.23 mol B和0.11 mol的氧瓦斯气体发生反应，在一定温度下反应达到平衡，得到0.12 mol D .时，反应的平衡常数为K23.8 mol1L。 温度不变，再加入0.50 mol氧，再次达到平衡时，b的平衡浓度减少。 (“填充大”、“不变”或“减少”)，氧的转化率下降(“上升”、“不变”或“减少”)，d的体积分数减少(“增加”、“减少”)，27.(15分)某化学兴趣小组为了探索SO2的性质，用下

10、图所示的装置进行了实验。(1)装置a中加入亚硫酸钠的装置名称为蒸馏烧瓶，其中反应的化学方程式为na2so3h2so4so2h2o(2)的实验过程中，装置b、c发生的现象分别为溶液由紫红色变为无色、无色溶液。 在装置b中反应的络离子方程式是5SO22MnO4- 2H2O=4H 2Mn25SO42-； 2H2O2Mn25SO，(3)装置d的目的是探讨SO2和品红色作用的可逆性，先将实验操作和现象品红色溶液退色，然后再关闭分液漏斗插头，再点燃酒精灯加热，使溶液呈红色(4)排瓦斯气体可由NaOH溶液吸收。 28.(14分钟)一位同学在稀硫酸和亚金属铅制取氢瓦斯气体的实验中发现，加入少量硫酸铜溶液能够加

11、快氢瓦斯气体的生成速度。 (1)在上述实验中反应的化学方程式为ZnCuSO4ZnSO4Cu ZnH2SO4ZnSO4H2。 (2)硫酸铜溶液能够加快氢瓦斯气体的产生速度的原因是由于CuSO4与Zn反应而产生的Cu与Zn形成Cu/Zn微电池，从而加快了氢瓦斯气体的产生速度。 (3)实验室中现有的Na2SO4、MgSO4、Ag2SO4、K2SO4等4种溶液与上述实验中的CuSO4溶液能够起类似作用的是Ag2SO4。 (4)为了加快上述实验中瓦斯气体的产生速度，还可以采取提高反应温度、适当增加硫酸浓度、增加亚金属铅颗粒的比表面积等措施(两种回答) (5)为了进一步探讨硫酸铜的量对氢生成速度的影响，该学生修订了如下一系列实验。 将表中给出的混合溶液分别装入装有过剩Zn粒的6个反应瓶中，收集产生的瓦斯气体。 记录得到相同体积的瓦斯气体所需要的时间。请完成这个实验设施修订。 其中，V130、V610、V917.5； 有会儿反应后，实验a的金属呈灰黑色，实验e的金属呈暗红色的该学生最后得出结