高金英---提高自身素质做好新时期班主任工作.ppt

1、提高自身素质做好新时期班主任工作北京市广渠门中学高作为新时期的班主任，我们每个人都会有很多的机遇，同时也会面临更多的挑战。由于学生发展的社会环境和影响因素越来越复杂，随着社会的发展，新事物和先进科学技术的出现，我们的教师有必要更新现有的知识储备，这无疑对班主任工作提出了更高的要求。另一方面，科学技术的发展给人们的生活方式和价值观带来了巨大的变化，班主任在引导学生适应社会、形成积极健康的价值观方面面临着更大的挑战。如何教育和引导未成年人树立中国特色社会主义理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培养理想、道德、文化、纪律、道德、智力、体质和美丽。教师要有完

2、美的人格魅力，深厚的道德修养，丰富的知识和技能，更加细致耐心的品格。班主任应该有良好的师德。总的来说，师德的基本内涵是由教师人格、能力和价值观三个维度构成的综合体，其核心内涵是服务。在正常情况下，它有四个主要特征：以人为本、时代精神、平等合作、以身作则。一个核心：服务。现代师德的核心是服务，服务的重点是提高学生的素质。包括：强化学生的主体意识，引导学生成长，为学生创造良好的发展环境。1能力是基础。现代师德必须具备创造性接受新事物、新观念、新观念的学习能力；收集世界文化的精华，继承民族文化传统的传承能力；把握社会发展方向的创新能力。个性是动力。健全的教师人格是师德的基础，高尚的教师素质是师德的灵

3、魂。现代教师道德必须强调独立自尊和民主利他。现代人的基本人格是：(1)有主体意识，不依赖他人或单位；(二)崇尚民主法制，具有社会责任感，积极参与社会事务；(3)重视精神生活，自觉追求美；(4)具有发散思维和创新精神；(5)自我反省，勇于自我剖析，自我批评，自我超越；(6)不因循守旧，满足于现状。进取精神和竞争精神(7)思想开放，乐于接受新事物，不断补充新知识(8)崇尚科学，实事求是，不迷信书本，敬畏权威(9)有道德约束力和爱心(10)有环境和生态意识，能够造福子孙后代(11)强调效率和重视技能，有专业精神和集体主义(12)重视生命的价值，心理平衡不是一口古井，也不是麻木不仁。心理平衡是理性的平

4、衡，是人格升华和精神净化后的崇高境界，是慷慨、远见和智慧的结晶。如何达到心理平衡？是三个“三”。第一是三个正确性。首先，要正确对待自己，人们应该有自知之明。“认识人是明智的，而自知是清楚的。”清晰比明智更难。第二，正确对待他人，心中永远有爱。第三，正确对待社会，永远心存感激。这样，在社会交往和职业追求中，我们可以为自己设定一个好的位置。不要自卑，不要傲慢，不要经常越位。只要自我定位客观准确，基本上就更容易做事，心理压力也更小。第二个是三个“两者”。我们应该全心全意为社会奉献，享受健康的生活。第二，我们不仅要满腔热情地为国家服务，争创一流的事业，还要有一颗轻松正常的心，愿意平淡的生活。第三，我们

5、不仅要在专业知识上精益求精，更要在实践中不断创新这样，人们的情绪、情感、认知和感觉就可以有深度和广度。“不要对事情感到高兴，不要对自己感到悲伤，要经常大度而不是不开心。不要震惊，看着鲜花在法庭前绽放；我没有留下或离开的打算，我将和天空中的云一起漫步。忙碌中有空闲时间，爬上水面，吟诵；外面什么都不长，但是蔬菜吃衣服和钢琴书。第三是三种幸福。一是在好的时候帮助别人。帮助别人是生活幸福的基础。爱别人的人永远爱他们，尊重别人的人永远尊重他们。在帮助别人的过程中，我的人格得到了升华，我的灵魂得到了净化。二是满足于长乐。因为幸福没有固定的标准，幸福是一种不同意见的感觉。一位哲学家说过？生活就像一面镜子。你

6、嘲笑它，当你哭的时候它会哭。第三，我们应该在逆境中享受生活，不要气馁。因为世界上的一切都取决于祝福和灾难，风水轮流转。月亮有阴晴圆缺，人有喜怒哀乐，这是正常的轮回规律。养心八珍汤，1爱心，5孝心，2好胃，2寸，6诚实，适量，3健康趋势，7。奉献，4宽容，4金钱，8。不求回报。价值观是方向。师德促进教师知识、情感、信念、道德和实践的协调发展，摒弃旧传统。在弘扬新道德的过程中，不能失去其必要的价值取向，如科学精神、人文意识、奉献品质和创新理念。四个关键词：以人为本，时代精神，平等合作，为人师表。以人为本是以鼓励人的自主发展为宗旨，以爱为核心，理解、尊重和信任人；解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创

7、新的时代精神是教师生命力和生命力的源泉；现代教师非常重视平等与合作的观念。平等是尊严的要求，合作是发展的基础。作为一名教师，教师必须在自己的道德、情感、行为和风格上为学生树立一个好榜样。良好的师德还表现在以下几个方面：“教书”:有事业心、幸福感、专业水准和勤奋。师德的本质是教育中的“职业”二字；师德反映了教育的认识、情感、行为及其社会地位。敬业爱岗有着丰富的内涵和外延。在研究中，我们可以看到他们的表现如下：热爱教育，热爱岗位；教书育人，培养人才；有献身教育的精神。师爱：师爱是师德的核心，我们称之为“教师的灵魂”。这种爱在本质上是一种无私的、广泛的、不相关的爱。原则上，这是一种仁慈的爱；这种爱是

8、神圣的爱。这种爱是教师教育学生的情感基础。一旦学生意识到这种感觉，他们就会“亲吻他们的老师”，从而“相信他们的方式”。正是在这种情感的输入和回归过程中，教育实现了其“育人”的根本功能。因此，师爱是教师的灵魂。”“教师能力”:具有良好的学风和教风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高自身的教学科研水平和教育教学水平，从而提高教育质量，培养优秀人才。教师的成功在于创造出值得骄傲的学生。教师对学生的严格往往是基于他们对自己的严格，尤其是严格学习。教育质量直接取决于教师的专业水平。“师风”:学习做一名教师，做一名好教师表现在以下四个方面：以身作则。它有各种表演，尤其是

9、模范言行、严格自律、正派作风、注意以身作则等；团结与合作。作为一名教师，与同事和家长团结合作是不可或缺的；要诚实，要教书。学生能清楚地看到教师是否诚实，所以他们应该坚持高尚的情操，发扬奉献精神和协商精神第二类教师必须具有完美人格的魅力。“每个人都隐藏着原子能，但只有少数人能点燃它；每个人的脑子里都有一座金矿，但很少有人去开采它；每个人背后都有一个拥有强大力量的巨人，但是很少有人能唤醒它。耶稣、释迦牟尼和穆罕默德成了万众崇拜的圣人，这是精神能量的发挥；孔子思想成为中华民族几千年来的精神支柱，是道德能量的发挥；比尔盖茨利用一扇小窗户赢得了一个疆域远比成吉思汗大的帝国，这是智慧的发挥；泰森用他自己的

10、一双铁拳击中了世界冠军，这是体能的发挥。苏格拉底说得好：“每个人都有太阳，让它照耀吧。“在我们班主任的工作中，这种阳光的味道是不可或缺的。她体现在两个方面：一是责任，二是爱。如果你有责任感，你就会努力工作。全国劳动模范李素丽说：“认真做事才能把事情做好，用心做事才能把事情做好。”“3 .教师应具备的知识。本体知识胜任岗位的基本保证教师本体知识是指教师所拥有的特定学科知识，知识应该具有职业和专业目的。一个人最好的知识结构主要基于他自己的职业和专长。这种本体论知识有以下四个要求：第一，它具有一定深度和广度的学科知识；第二，不仅要了解这门学科的历史，还要掌握这门学科的新进展；三是与学科相关的知识，如

11、知识背景、实验知识、观察知识和科学方法论等；第四，它能把学科知识转化为自己的学术造诣，这一点可以清楚地表达出来。然而，拥有丰富的学科知识只是“基本保证”，而不是唯一的保证，也就是说，仅仅拥有本体论知识并不是一个好教师的决定性条件。2.文化知识向他人学习是教师的工作，这有点像蜜蜂采蜜。为了实现教育的文化功能，教师不仅要有本体论知识；也要有广博的文化知识，这样才能引导学生走向未来的人生道路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信任和喜爱，因为教师丰富的文化知识不仅能拓展学生的精神世界，还能激发他们的求知欲。我们认为，学生的全面发展在一定程度上取决于教师文化知识的广度和深度。当然，教师的文化知识培

12、养存在很大的个体差异。因此，我们主张每个老师都应该充分发挥自己的技能。例子包括：文学和体育综合知识，社会知识等。3.实践知识-足智多谋的个体存在。教师的实践知识更具体地说是教师教学经验的积累。教师的教学显然是情境化的。只有根据学生的特点和当时的情况适当地工作，教师的教育和教学机智才能得到体现。在这些情况下，教师采用的知识来自个人的教学实践，这显然是经验性的。此外，实践知识受一个人的经验的影响，经验包括一个人的意图和目的以及生活经验的累积效应。因此，这种知识的表达包含了丰富的细节，并以个性化的语言存在。显然，传统的教学研究往往将教学视为一个程式化的过程，忽视实践知识和教师的个人意图，从而限制了研

13、究成果的应用。条件性知识成功教学的“金钥匙”。教师的条件性知识是指教师的教育学和心理学知识。这种知识是教师普遍缺乏的，也是我们在教学改革实验中所强调的。条件性知识是每位教师教学成功的重要保证。我们把教师的条件性知识具体化为三个方面，即学生身心发展知识、教与学知识和学生成绩评价知识。4.班主任的能力应该得到培养。教师应该在许多方面培养自己的能力，以便能够胜任自己的工作。例如：观察能力、识别能力、交谈能力、组织能力、管理能力、协调能力、家访能力、指挥学生能力、自控能力、创造力、总结工作能力等。5.班级建设与管理，作为一名教师，我们应该敢于用艺术教育和引领班级。心理健康教育应区别于道德教育，道德教育

14、与心理健康教育是一致的。目前，学生中存在越来越多的心理和行为问题，这就要求教师扮演好学生心理健康保健的医生角色，积极开展心理健康教育。教师心理健康教育能力的主要表现为：(1)心理预防和心理健康；(2)心理咨询；(3)学习指导；(4)职业指导。此外，教师应适当掌握诊断性评价的技巧，并学会初步的行为矫正。课堂心理咨询的重点是教师和学生的心理和精神活动。随着学校心理健康教育的深入，许多资料显示，许多学生的心理困惑甚至心理障碍是由过度的学习压力、繁重的课业负担和一些教师不恰当的教育观念和行为(有人称之为教师心理问题)造成的。由此可见，要使每个学生心理健康，首先必须有一个健康的课堂环境和健康的教师人格。

15、俄罗斯教育家乌辛斯基曾经说过：“在教育中，一切都应该以教师的个性为基础。”因为只有从教师人格的活的源泉中才能产生教育的力量。”“没有教师对学生人格的直接影响，就不可能有真正的教育深度人格。“心理咨询是切实有效的课堂改革的重要途径，具有改善课堂教学的实用价值。由此看来，课堂心理辅导的基本任务是：教师应树立科学的学习观和积极的人性观，培养学生积极的学习心态、多样的学习方法和有效的学习策略，建立有序的课堂管理和和谐的课堂文化，帮助学生解决学习中的心理问题。在上述课堂教学中心理咨询的基本任务中，有三点尤为重要。要理解“我生来就是有用的”这一积极的人性观，需要教师以积极的眼光去理解和评价学生，并对每个学

16、生都有积极的信念。童年是人生旅程的开始，而不是竞争的结束。我们应该相信每个孩子心中都有积极的资源，每个孩子都可以改变和发展，每个孩子都有自己的特殊技能和天赋。正是基于这种信念，教师对学生充满了爱和热情，对教育和指导充满了积极的期望，从而帮助学生健康成长。学生积极的学习心态积极的学习心态是学生学习和激发创造力的内在动力。积极的学习心态包括自我意识、动机、情感和情绪、态度和价值观。它既有心理活动，又有精神活动，这在过去的课堂教学中常常被忽视。人的生理活动、心理活动和精神活动本身就是一个有机的整体，不善于学习的人是过时的。有效学习的关键问题之一是构建多样化的学习方法。在课堂教学中，教师如何引导学生的

17、学习方法？目前，有一种误解，即以非此即彼的思维方式看待学习方式，认为如果提倡探究学习，就可以避免接受学习。事实上，大部分基础教育课程都需要接受式学习。没有以接受为基础的学习，学生怎么能继承几千年来人类文化的精髓呢？我们需要反对的是忽视学生主体性的被动接受性学习，我们需要提倡有意义的接受性学习。学生通过课堂学习获得两种知识体验，即间接知识体验和直接知识体验。间接知识体验主要通过有意义的接受学习获得，而直接知识体验主要通过探究学习获得。因此，多样化的学习方法要求教师有多样化的教学方法，以及多样化的教学手段和谐的课堂文化良好的课堂心理环境本质上是和谐的课堂文化，体现了师生之间的情感交融。和谐的课堂文化，首先是一种学习共同体的文化。“教与学共同成长”这一简单的教育信条被现代精神解释为学习共同体。在课堂上，不仅学生在上课中成长，教师也在课堂教学活动中成长。它要求教师不要假装权威和居高临下，而是通过角色转换和角色认同来共同学习和成长。这种转变不是从一个极端到另一个极端，而是从单一的课堂领导角色到多重角色，即领导、组织者、鼓励和建议。一般中学生的心理问题及解决办法，“自卑情结”和“期待效应”当人们在有目的的活动中遇到障碍和干扰而不能得到满足时。会对自己失去信心，形成自卑感。“期望效应”是指当人们期望他们的行动将达到预期的目标时，他们将被激励去努力实现这个目标。对于