教学案例与课例研制 协作攻关行动 - 中国教育先锋网.ppt

1、战略5:通过案例分析、研究活动等，建立同事互助、专业主导的原始进修平台，实现教育、研究、学习、训练的结合。例如：“提高教师专业能力的有效教授和研究活动形式”调查(上海“公园式教育系统建设基地”项目)1、由上而下专题讨论会2、理论学习专题论坛3、菜单式专题研究4、以一个主题为中心上下交互式教授5、教务小组研究共同教育活动方案，分别进行。再交流，反射，曹征6，院内教师看徐璐课，讨论，评价7，专家，优秀教师听自己的课，评价8，与专家或优秀教师一起备课，听课，评价，改善指导，改善9，听优秀教师的讲课，听专家的评论，听10，(1)“案例教育”的转换参照哈佛商学院MBA案例教育的核心部分，以教师个人的“自

2、我反思”为基础构建案例，为“同伴互助”和“专业地图”构建有效的活动平台，将“案例教育”转变为教师共同参与的“案例教育”()(2)通过案例问题的“专业地图”，指导教师进行以问题为中心的专业学习，找到可行的解决方案，帮助教师完成“理论与实践的对话”。(3)教师将新课程理念转变为教室的实际行动，通过“行动”有效地指导教授设计和教授行动。构建“支架”(案例/课例)，进修实施院老师认为，以学校为基础的进修集中在三个茄子关注阶段，即个人已经经历的原始行动阶段，新理念下的案例的新设计阶段，学生获得的新行动阶段。连接牙齿三个茄子的关心是具有两次专业领导能力的合作反思。(3)案例分析教授和研究活动的特性、案例分

3、析、持续的后续行动、案例分析过程是一起寻找问题答案的过程，也是思想持续改善的过程。要按照“改善行为”组织学习。也就是说，不是在提出问题后直接通过各种资料寻找正确答案，而是要在提出问题后让教师提出自己的推测性想法，然后通过重新学习和引导，持续改进思想，引导持续改进过程。问题的解决往往不是一次性完成的，也不是在得到答案后结束的。随着理解的加深，不断发现和解决更深的问题的过程称为“后续问题解决”。6，新的教育案例(提高专业能力)，教育案例(叙述、观察、反思)，案例分析(同事支持、专业地图)，行动研究(改善教育设计和实践)，行动研究，改善教育积极思考，对提出的案例问题的讨论，以及重构原始教授和研究制度

4、。改变单纯关注教材教学方法和幼儿成绩的方式，将教师的主修发展纳入教学重点，纳入现有的研究活动，创建反思型研究模式，将新课程的理念转变为许多教师的自觉教育行为。，同事互助、合作学习、美国学者鲁宾斯将“同事互助”定义为“相互信任互助过程”，乔伊斯和贾克斯的研究表明，教师参与校内同事之间的相互支持指导，例如参与校内同事之间的相互支持指导，同时参与75否则，只有15%能取得同样的成果。同伴互助案例：与同伴对话“阑尾炎”(上海永成幼儿园郭美京)中期教务组活动，陈老师谈阑尾炎。“一名儿童得了阑尾炎，住院接受了手术，孩子们对阑尾炎是什么深感兴趣，展开了议论。说：阑尾炎，肚子里的尾巴烂了，我奶奶也得了阑尾炎。

5、牙齿话题中哪一个对孩子的发展有价值，如何开展牙齿主题的活动？”(这是关于主体价值取向的问题。)组内教师提问。你认为孩子现在最感兴趣的是什么？阑尾炎是什么？2、关于阑尾炎的经验，有多少孩子？(有孩子的家庭得过牙齿病)什么是孩子成长所必需和积累的新经验呢？大家积极探讨后，提出牙齿主题应集中在孩子的人文关怀和社会交往经验、规则的掌握和情感经验上。要让孩子充分显示自己现有的经验或大胆推测。什么是阑尾炎？鼓励幼儿用多种方式、方法(如皮鞋询问、写信、网路存取、采访、课程)探索。交换信息。访问患病的同事，了解病情，了解开枪的体验(不要忘了讨论探病时的注意事项)，在事故冲突和相互作用下，“人文主义”的导师共同创造了主题。(威廉莎士比亚，温斯顿，书) (威廉莎士比亚，温斯顿，书)在这样的对话中，教师在讨论“什么是孩子发展中最有价值的核心经验”的问题上，有了初步的思考和认识。在专业指导、中国现实条件下，成为本校专家型教师、教师专业理论学习的可能性更大。学习的关键是真正能以“问题为中心”进行，引起教师“精神模式”的变化。教育部领导提出：数百万教师只有数千名专家(约1000比1)，如何指导？因此，我们呼吁课程变更更重要的是教师自己，要增