国培小学语文学习心得体会.doc

1、国培小学语文学习心得体会短短为期4天的国培计划送教下乡的培训，使我收获颇丰，提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了本身差距和不足。我不但从专家们的讲座中学到了很多知识，而且有幸聆听了众多专家的高效课堂，使我对教学有了更多新的认识，下面将谈谈我的1些感受：首先，听了吴在东教授的浏览教学设计与案例分析后，我明白了在浏览教学中要以学生为主体，教师只是引导者，不能把浏览教学当做讲读课文向学生灌输。给了我在以后的浏览教学中指明了方向。相信自己在以后的教学中会有所改观。其次，听了特级教师吴莹莹老师汉语拼音教学现状与反思及识字教学，吴老师的教学经验非常丰富，使我们看到了之前教学的教条和呆板。在以

2、后的教学中，1定要抓细，抓实，灵活变通。再次听了文莉校长的教学，1支粉笔更贴近我们农村的教学实际，不用媒体，就可以勾画出完善的课堂，这都是我值得鉴戒的。听了她的课，我弄清了自己的不足，关键是在课前做足作业，不但备课文，还要认真的备学学情，从多方面入手，搜集更多有关的教学资料来充实自己，这样，才能在课堂上更好地处理学生的问题。最后，听了赵飞老师的场面描述作文课和他的以课程视野重识习作教学更是甘泉御露，学生为何最怕作文课，这与我们教学方法有1定的关联。听了赵老师课后，我才知道，作文应当贴近生活，从学生所熟知的或经历的去创设情境。不急于求成，善于鼓励学生进步点滴，这样学生就爱写作文，不怕作文。总之，

3、这次培训我从中学到了很多。不但拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想认识得到了升华，使我对语文教学有了1个全新的认识。今后，我会更加努力学习，取长补短，为语文教学翻开心得1页。在这之前也参加过好几次“国培”，原来都是到了办公室打开电脑，点开视频，进教室上课，放学时关掉电脑，时间1到就完成了，总认为这是1种情势。老师们都不想参加这样的学习活动。都想的“实地考察”类的学习。在没有别的老师愿意的情况下，由于我又是刚改教语文，而且是6年级的语文，我头疼啊！师资不够，没办法。因而我再1次加入了这个行业，缘由就是我是“新手”，其次在我的同事圈内我的电脑操作要熟习那末1点点。常言道“会走夜路都要

4、闯回鬼”。我这次就是这样，之前的那些“招”不灵了，因而在极不甘心的情况下开始真的“国培”。在看完走向“3心”的教师教养这1节后，完全改变了我的学习观念。我认为这些教育素材应当不单单让我1个人分享，因而我把我的学习体会在我们学校的老师中交换，并组织老师们听了1节讲座。和我1样，1节课后，就有老师主动打我的“招牌”登录观看了。我在庆幸我的“因祸得福”。这次培训虽然还没结束，我已深入的体会到自己有很多东西要去学习。我在想我才能怎样成为1个受欢迎的语文老师呢？虽然我是教数学的，但要是我把语文数学都教好，那他人还不“羡慕、妒忌、恨”。通过几段视频的观看，我认识到在教学进程中给学生营建1个良好的氛围，建立

5、同等、民主、信任的新型师生关系是我重要的任务，只有这样我的教学业务水平才能有所提升。教育学生，从爱动身。把每个孩子都看成自己的孩子，同等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真理。爱学生就应当不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要学生有了问题就得及时处理，而且处理的方法得当。及时和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。喜欢你就会喜欢你的教学，你就会成为学生心中的偶像。教学课堂必须真实有效，不要求每节都像公然课那样允分。但是每节课都应真实、自然、厚重而又充满着人情味。由于那些只可意会、不可言传教学内容还得让学生去感受和理解，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东

6、西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交换所衍生的积极的情感体验。通过这几天的交换与学习，我学到了很多东西。这次学习不但拓宽了我的视野，还丰富了我的教育教学实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对语文教学这门学科有了更新的认识，不再1条路走到头，让我更加热中于教育教学事业。我会更加努力学习，让自己更加充实，为教育事业贡献自己的1份气力！参加了这次小学语文国培学习，结合平时的教学，我发现在低年级的写话训练中，总离不开绘画或图画。孩子们画自己想画的画，写自己想说的话，培养了孩子们的想象思惟能力、口头表达能力和写话能力；从1年级开始大力培养孩子的朗诵兴趣，朗诵儿童故事，讲故事，这样就训练了孩子的口

7、语表达能力。语文课程标准对小学低年级的写话建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。1、画写结合，符合规律1、符合低段学生的认知心理。109世纪法国教育家福禄贝尔说过：“小孩子的工作就是游戏。”低年级学生只要听说让他们玩游戏，心理就会处于1种兴奋状态，而画画就是他们最喜欢的游戏之1。他们喜欢信手涂鸦，看到甚么就画甚么，想到甚么就画甚么，这几近是儿童与生俱来的本能。画得像也罢，不像也罢，都是儿童内心世界的表现。而“画写结合”就是把绘画和写话结合在1起，从画入手，激起学生的兴趣，应用无意注意规律，让学生在类似于游戏的进程中涂涂画画，说说写写，使其在游戏的

8、进程中得到了学习。2、符合低段学生的思惟特点。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色采、声音来思惟的。”低年级学生主要是凭仗事物的具体形象或表象来思惟的。我们把抽象的写话训练和形象的直观绘画结合在1起，既激起了儿童的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写作素材。由画到文，是1种思惟向语言的转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，这又是1种语言向思惟的转化，在转化进程中可以培养儿童的创新能力。3、绘画创作与写作的进程具有共性。作家秦牧曾说过“绘画可以说是用线条和色彩来表达的文学，文学也能够说是用文字来表现的绘画。”二者之间有着许多的共性。首先，儿童绘画与写话在内容上是统1的，它们都来源于孩

9、子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品，弥漫着儿童纯真、质朴的天性。这有未尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢？其次，儿童绘画与写话在情势上具有类似性。儿童绘画是内心的自然流露，是以己之手画己之心；而学生写话时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心。但不论是哪种情势的表达，都是学生心声的表达。2、画写情感，走入生活1、培植“想写”：低年级学生在入学之前，就萌生了绘画的兴趣，涂涂抹抹画出了可爱的动物、植物他们把自己视察和感遭到的生活用画画的方式表现出来，那是无忧无虑，轻松又愉快的。到了小学低年级开始练习写话，要求他们用简单的语言文字来表达他们熟习的生活，但低年级小学生识字量少，思惟空间狭

10、窄，所以写起来困难重重。学生初期的绘画是他们表现生活的出发点，而写话训练也是再现生活的情势，绘画与写话都是以对生活的视察和体验为条件，这既是二者的共同点，也是二者的结合点。所不同的是：绘画用线条和色采，写话用语言和文字。因此，低年级看图写话训练是10分必要的。在教学中必须成心识、有目的地指点学生学会看图，看懂图画中的各种信息。这类信息包括画面所反应的时间、地点、人物、事情等。通过教师启发学生展开公道的想象，多向思惟，学生就会觉得有话可写。2、激起“乐写”：低年级学生对图文并茂的画报之类尤其喜欢。这些刚入学不久的学生对涂涂、画画、贴贴为主的美术课极其感兴趣。为了激起学生的写话兴趣，丰富学生的写话

11、内容，我们可以根据低年级儿童的特点，把绘画和写话结合在1起，进行“画写结合”这1情势的训练，充分发掘画写内容，不断丰富画写情势。3、巧用评价，保持热忱低年级学生好胜心强，总希望得到老师的表扬。教师应充分肯定长出，善意指出不足，让学生更多更快地体验到成功感、满足感和自信感。不断强化学生画写的动机欲望，变兴趣为乐趣，从而使外部动机迅速转化为内部动力。固然，评价是还得讲求艺术，奇妙的应用评价才能获得事半功倍的效果。（1）评语鼓励。拿出自己的作品后，学生总是热切的期待着尽快得到他人的肯定与赞美。教师应在学生期待时间内及时作出反馈，对他们的作品真诚地进行评价，保护学生的创作豪情，把快乐和希望带给他们。（2）标记鼓励。给学生优秀作品印个小笑脸，贴个小徽章，圈出其中优美的词句，这些都能激起学生的写作热忱，并将热忱保鲜，我们又何乐而不为呢？（3）展现鼓励。在教室创设1个展现台，把优秀作品展现给大家看，既给学生提供了1个相互学习的平台，又是1种很好的鼓励手段。（4）表彰鼓励。把学生的优秀作品搜集起来，编辑成册，让大家欣赏，定期展开画写比赛，以赛促写，构成人人爱画，人人爱写的良好氛围。学生的个性差异是客观存在的。在活动中我们要尊重学生的个性表达，承认学生个体差异，充分调动学生展现个性的积极性，为学生创设发展个