如何帮助儿童建构规则

1、,如何帮助儿童建立规则,自由的概念：,一般意义的概念: 一个人不受制于另一个人或另外一些人因为专断意志而产生的强制状被称之为“个人自由”或“人身自由”的状态。,看起来很美片段1,看起来很美片段2,自由的概念：,教育中自由的概念: 蒙特梭利说：自由就是活动。 自由就是自己做自己的主人。,1、儿童拥有从环境中选择吸 引自己的事物的自由，对什么 有兴趣，他可以自由地选择。,自由中的五种表现：,2、表现在行动上的自由， 进出教室的自由。儿童依 据自己的愿望可以在教室 里工作，也可以在教室外 工作。,自由中的五种表现：,3、拥有他需要安静时不受干扰 的自由，独处的时候，是自 我创造的里程。,自由中的五种

2、表现：,4、拥有自己发现问题、解决问题、设计问题、 寻找问题的方法和计策，并且自己选择答案。,点击此处播放幻灯片（自由环境中的孩子）,自由中的五种表现：,5、凭借自己的意志将他 的发现与人交换及分享 的自由，自由的孩子会 把握好自己，为自己负 责任，是靠内力支配自 我的人。,自由中的五种表现：,点此播放图片自由活动,规则,把握了规则，就把握了群体中所有人的自由。,规则充分保障人的自由 ！,大家共同遵守的具体规定； 是保护全体人权利和自由的共同约定。,规则的概念：,规则的社会意义： 维护和建构文明、平等、公平精神的唯一方法。,规则对于儿童的意义： 规则保证了儿童的自由；保证了儿童尊严； 建立了儿

3、童的内在秩序；为儿童建构了安全感； 保护了儿童成长的空间；排除了暴力和权力； 使儿童了解了自己内在和外在世界，使儿童清明； 成为自己的主人，不受支配，有尊严感，有成为完整的人的倾向。,六大家庭规则,三不,。,。,粗野、粗俗的行为不可以。,别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权力自由支配。,从哪里拿的东西请归位到哪里。（“请归位”）,1,2,3,七大校园规则,谁先拿到谁先使用，后来者请等待。（“请等待”）,不可以打扰别人。,学会道歉。并且有权利要求他人道歉。儿童拥有保护自己的权利。,学会拒绝别人，也尊重和接纳别人的拒绝。,4,5,6,7,七大校园规则,1.当孩子有情绪时先照顾孩子的情绪

4、，再处理问题； 2、发生纠纷时让孩子在存在感和尊严感中解决问题； 3、倾听全过程，问清原由； 4、明辨是非（建立一生的道德概念）。 5、将事情和纠纷中的所有内容一层层剥离开，每一 层先处理完再处理下一层。,如何帮助儿童建立规则,6、在生活中，在爱中帮助孩子建立规则。 7、告诉孩子正确的做法。 8、给孩子建立明确的权利意识，会使孩子明确、有 力、有责任和道德感。 9、建立规则的目的是帮助孩子学会对自己负责任。 10、规则是有弹性的。 11、建立规则意识，不是建立规则本身。,如何帮助儿童建立规则,情绪没有解决,1、产生纠纷时候，判断孩子是否在情绪中，先照顾孩子的情绪。 2、蹲下身，让自己的视线和孩

5、子的视线在同一高度。 3、看着孩子的眼睛，连接。 4、语言标准：“请告诉*，发生了什么？谁先说？”。 5、倾听孩子的表达。听一个孩子说完，再让第二个表达。,如何帮助儿童建立规则,建立规则时的程序,建立规则时的程序,1、注意事项： 1）一个孩子说的时候，成人和其他孩子都不可以中间插话； 2）如果另一个孩子急切的要补充，可以说：“等他说完了，会听你说的。” 3）即使成人看见事情发生的全过程，仍然要让孩子说，成人看见的只是成人的世界。 6、等孩子说完后，询问孩子：“是这样的吗？” 7、开始帮助孩子剥离（评估）。 8、我是爱你的，但事情不能这样做。,“建立规则的目的不是为了如何限制孩子，我们只是限制了

6、暴力，但是限制暴力的模式，不是就此卡住，而是打开了无数扇通往自主、独立、接纳、尊重、包容、合作、界限的大门。这样就会疏导暴力的情绪延伸到一个更加积极的、有爱的、支持的途径中，这才是规则的意义所在。” 孙瑞雪,如何帮助儿童建立规则,建立规则时的程序,建立规则时的程序,行为方面 伤害自己的行为如：伤害自己的身体，在楼梯护栏上攀爬、户外奔跑时手里拿着尖锐的物体、将玩具扔进篮球框里等等； 伤害他人的行为如：打人、推人、挤人、掐人、抠人，挖鼻孔、吐口水等； 伤害环境的行为 不可以随地扔垃圾； 不可以在楼道、过道奔跑； 不可以损坏公物（例如：教室里的、户外的植物、大型玩具、工作人员的用具）。 心理方面 用

7、语言暗示、控制、威胁别人做其不愿意做的事情（控制别人，例如：给我如果不我就不和你玩、我让所有的小朋友都不和你玩、我让老师也不和你玩。跟我如果不我就让警察把你妈妈枪毙）； 尊重和宽容有问题的特殊的孩子（包括新生）。,粗野、粗俗的行为不可以（请大家分组演示讨论),1,例如：打人。“打人是粗野的行为”。一个说打了，一个说摸了，如何判断。,1、归属问题：谁是他身体的主人？,2、界限：没经过我的允许，不可以 碰他的身体。请道歉。,3、如果你渴望接触我的身体，正确的做法是*,物的归属； 身体的归属：我的身体是我的。 心理的归属。,4、你的要求被接纳。,4、你的要求被拒绝：请尊重被拒绝。,5、对孩子的激励。

8、,1、除自己的东西外，任何东西都是别人的，未经允许都不能拿。 2、自己的东西归自己所有，并有权自由支配。,别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权力自由支配。,2,例如：抢玩具,1、归属问题：谁是玩具的主人？,2、界限：别人的东西不能拿。请道歉。,3、如果你想玩她的玩具，需要经过她同意， 你可以问她。,物的归属：谁的东西归谁支配。 身体的归属。 心理的归属。,4、你的要求被接纳。,4、你的要求被拒绝：请尊重被拒绝。,5、对孩子的激励。,例如：被威胁不做朋友,1、归属问题：谁是玩具的主人？,2、界限：别人的东西不能拿。请道歉。,3、这是威胁，宝贝，不可以威胁别人得到你想要的 东西,物的归

9、属：谁的东西归谁支配。 身体的归属。 心理的归属。,5、你可以选择其他的小朋友做你的朋友。,我不给，她就不跟我做朋友了。,4、玩具和做朋友是两件事情。你可以选择跟她玩，也可以不选择。你 也要尊重她拒绝跟你做朋友的权利。,例如：送玩具后反悔，因为孩子妈妈会批评孩子。,1、这个东西的主人不是他，他不能送给你，请你还给他？,2、你不能把你不能做主的东西送给别人。,例如：送玩具后不想送了。,宝贝，送给别人的东西就是别人的。,例如：捡了别人的东西。,1、这是你的东西吗？,2、不是你的东西就是别人的东西。别人的东西不能拿。,3、捡到的东西也是别人的。,4、请把东西归位。,5、赞赏孩子的勇气。,1、一个小朋

10、友在没有征求别人的同意下，拿走了对方的东西。 2、一个小朋友拿走了环境中不明主人的东西。 3、一个小朋友向另一个小朋友借了玩具，在未征求对方的同意下将玩具转送给了别人）。 4、当小朋友把物品送给他人后，又反悔，如何处理？ 解决过程及思路： 询问幼儿：为什么你反悔了？ 送给别人的东西就已经是别人的，你要为你做的事负责任。 如果你不能为你的玩具做主，你就不能送给别人。 谁能为这个玩具做主？你应该征求他的同意，才能送给别人。,情景演示：,归位非常重要。是保护环境的一部分。 比如，这个小朋友看完了一本书。然后老师要告诉他归位。 如果孩子不愿意，老师说，老师爱你，我们一起归位好不好？如果孩子已经离开了，

11、这个时候老师就帮他归位。 归位，是看到他在的时候去做。他走了，是你没有注意到。成人就自己来做。儿童没有能力归位时，比如整理床铺，比如归位一堆积木。这个时候要老师帮助完成。,所有的物品均有位置，使用后请将物品物归原处。 外在环境的秩序化会促进内在环境的秩序化。 内在的有序称为智力。,从哪里拿的东西请归位到哪里。（“请归位”）,3,四人小组讨论：,请就以下问题将你们小组的解决方案讨论并记录下来 。,一个小朋友在玩球，当用餐时间到时他不愿归位，并告诉老师球是别人拿的。,是他干的！,请等待,谁先拿到谁先使用,1、所有的公共物品、设施使用权均须遵守谁先拿到谁先使用的规则。学会等待。 2、先拿到的小朋友拥

12、有对物品使用时间的控制，直到不玩时，下一个小朋友才有权使用。 3、物品使用的里程有两部分：操作的里程（外在的）和心理的（内在的）里程。尚未归位的物品还归取用的小朋友使用。,谁先拿到谁先使用，后来者请等待。（“请等待”）,4,在心理层面的自主。,4、物品使用完毕后需要归位。归位后才能拿另外一个物品。 5、关于不可挪动的公共设施的使用，儿童不能在不同空间占据设施。即一旦人离开后，其他人就可以选择。 6、两个人同时拿到物品。将物品交给老师（成人），由两人商量后出结果后找老师（成人）取回。,情景演示：,两个小朋友同时拿到同一样物品，而出现争执时需要老师的处理？,1、首先需要帮助小朋友清晰“打扰”的概念

13、。（重点在于当小朋友在教室工作时，打扰他人的处理方式） 2、当有特殊需要时（例如：急事处理时、加入别人正在进行的活动时）的处理方式。,不可以打扰别人。,5,1）别人交谈时，一个小朋友或成人需要打断别人的交谈解决问题。 2）别人工作时，小朋友或成人需要加入或有问题解决。 “对不起，我可以打扰一下吗？”让孩子确定、有力地介入。,这是学校最铁定的规则。 提醒3次，人与人都有界限，除非别人需要你帮助， 否则，在对方没有出现帮忙的需求时，不可以介入。 孩子们相互合作的状态，是靠眼神的沟通。 只要坚持这个规则，就会派生出另外一个产物，就是分享。,爱的关系下产生真正的分享。,1、有勇气要求他人，也有勇气要求

14、面对别人说“对不起”。 2、我们知道要让孩子学会道歉，或者让孩子要求别人道歉，都非常重要。 “请你看着我的眼睛，跟我说对不起。”,学会道歉。并且有权利要求他人道歉。儿童拥有保护自己的权利。,6,“对不起”是一个完型。 比如，你做错了，没向我们道歉。容易产生积怨。 但如果学会了道歉，我们当下就解决了这个事情。把它结束掉。 对不起尊重了别人，也尊重了自己。 儿童不仅仅是将事情完型，而是要形成完型的意识。,鼓励孩子道歉，让孩子知道道歉是一种勇气， 一种品质。 当一个孩子不愿意道歉的时候，先判别是否， 告诉另一个孩子我们可以“不选择”。 当一个不会道歉的孩子表达道歉后，及时赞赏 孩子的勇气，鼓励孩子有勇气道歉。,学会拒绝别人，也尊重和接纳别人的拒绝。,7,“不”。 “我不同意”。 “我不选择”。 “我不愿意这样做”。 “我不允许你这样对待我”。 “我不这样想”。 “请你离开”。,规则使儿童体验到了：,自主意识； 独立意识； 契约意识； 平等意