五年级语文知识树说课稿.ppt

1、说教材,蜘蛛脱险说课稿,蜘蛛脱险是西师版教材五年级上册第七单元的一篇精读课文。蜘蛛，外表丑陋，让人感到害怕，然而，当危险来临之际，是选择沮丧灰心，还是选择勇敢面对，蜘蛛用它的行动征服了作者，也征服了广大的读者。在它再度脱险的一刹那，蜘蛛那丑陋的、让人害怕的形象突然变得那么可爱。课文情节跌宕起伏，“遇险脱险再遇险再脱险”。蜘蛛的命运如此多舛，从蜘蛛的脱险中，我们明白了深刻的道理：无论身处怎样的境地，都不能沮丧灰心，自暴自弃。,第三单元 热爱祖国,过程与方法：以读为主品读文中描写蜘蛛的关键语句从中体会蜘蛛勇敢坚持、不沮丧灰心、不自暴自弃的精神。,教学重点：了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过，体会

2、蜘蛛的精神。,说教学目标,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性相统一，因此语文课程，必须面向全体学生，致力于培养学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写能力,促进学生全面和谐的发展，根据这一要求和本课课文内容，以及学生的认知特点，我特制定以下的教学目标：1、知识与能力目标：正确、流利有感情的朗读课文,情感态度与价值观：明白“凡事要勇敢坚持、不沮丧灰心、不自暴自弃”的道理。,教学重点：体会蜘蛛勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的精神。 。,根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理

3、出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人

4、。,说教法，学法,本节课我分四个环节完成：一、激趣导入、揭示课题 二、初读课文，了解大意 三、读悟结合、体会感情 四、拓展延伸、升华感情,做为老师我们都知道：课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。因此我就采用了谈话导入，激发学生的兴趣。我说 同学们，首先请你们猜一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”（齐答）看来大家对蜘蛛很熟悉，你能用一个词语形容对蜘蛛的印象吗？（指名反馈）那么，当危险来临之际，蜘蛛是怎样做的呢？今天，我们就一起来学习蜘蛛脱

5、险一文。（师板书课题）齐读课题 。,说教学过程：,说教学过程,二、初读课文，学习字词 1、初读课文，勾画出文中的生字新词。 2、学生字：课件出示生字词语学习。、 3、理解词语。 4、指名分段读课文，检查课文读通情况。 5、指名反馈：文中的蜘蛛一共遇到几次危险？分别遇到了什么危险？,三、细读课文，理解课文。 （一）学习身陷火海部分。 1、读读蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段） 2、读了这两个自然段，你体会到了什么？是怎么体会到的？ 3、蜘蛛处境危险，从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险，所以它是在“爬”。后来“热”“感到不安”，蜘蛛开始“跑”“奔”，运用了拟人化的写法，突

6、出了蜘蛛处境的危险。两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。 4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里会想些什么呢？更大的危险逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？悬念产生了。你们猜猜，指名说。作者的猜测是什么？实际上呢？（生气勃勃）从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中，你们感受到什么？（坚强、乐观）,说教学过程,5、引导学生有感情地朗读：蜘蛛此时处境危险，它着急、害怕。请同学们再读这些语句，读出蜘蛛处境的危急，读出蜘蛛的焦急，读出我们的担忧。 6、这是蜘蛛的第一次遇险，谁知一波未平，一波又起，面对新的灾难，可怜的蜘蛛又会怎样呢？ （二）学习身陷“海洋”部分。 1、读身陷“

7、海洋”部分。（这时向一个黑暗的角落爬去。 2、指名联系上下文说说“影影绰绰”的意思。 3、作者采用了哪些修辞手法？“蜘蛛像一个很小的小岛”（比喻：描绘出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的样子）这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能。而第5段的“小岛”“海里”“陆地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，它是那么不屈不挠。（动弹、爬、舒展、不屈不挠） 4、引导有感情地朗读，读出对蜘蛛的怜悯和同情。（抓住关键的语句，通过反复的读，让学生从关键的词语和修辞中，体会到蜘蛛的危险，同时感悟出作者流露出的对蜘蛛的担忧、同情的思想感情。）,说教学过程,四、课堂延伸。 蜘蛛两次遇险，又两次成功地摆脱困境。此时此刻，你想对蜘蛛说些什么呢？ 五、课堂小结： 蜘蛛两次遇险脱险，使作者联想到自己类似的经历。那他又有怎样的经历呢？他要用蜘蛛和自己的经历告诉我们什么？下节课，我们再来继续学习课文。,说板书设计,我设计板书的指导思想是：简明、醒目，重点突出，条理清楚，有利于引导学