三年级数学《倍的认识》教学反思.doc

1、三年级数学倍的认识教学反思3年级数学倍的认识教学反思1倍的认识是3年级上册的教学内容，这1课的教学知识点主要有两个：1是认识倍，理解倍的意义；2是在此基础上，学习“求1个数是另外一个数的几倍”的解决实际问题。“倍”这个概念对学生来讲是比较陌生的，建立倍的表象认识有1定的难度。因此在教学倍的认识前，我肯定了以下几个待解决问题：哪一个量是1份数？怎样肯定的？如何肯定另外一个数是几份？有几个几份如何说？求1个数是另外一个数的几倍怎样思考？1、肯定重难点，巧设计易突破在学生心理建立好“1份”和“几份”的认识，明确图上表面含义“几份”的产生是由“1份”决定的。通过比、画、说、做，让学生充分体会到找准“1

2、份”很重要，它可以清楚地让我们找到“几份”。在这个进程中学生能够深入的体会到这类包括的关系，从而告知学生这是1种新的关系：倍数关系，此时我们可以说：1个数是另外一个数的几倍。2、根据新知，学会怎样利用和解决倍的认识充分了，放手给学生，让他们在视察中建立两个数量之间的倍数关系。从而提出有价值的数学问题，解决求“1个数是另外一个数的几倍”的实际问题，让学生进1步认识“倍”。3、充实课堂，让学生收获满满实现了教学目标，接下来就是练习题的选择，怎样才可让每个环节更加的充实呢？练习既是检验又是提升学生对知识理解的1个进程，因此在习题中让学生感到“1个数的几倍”的存在，通过操作，建立“第1行几个，第2行有

3、多少个一样多的几个，就是几的多少倍”。4、课后反思，体会缺失在课后习题中，反应出教学中还是存在1定问题：学生太依赖画的环节，对倍的意识不强烈，需要进1步充实巩固。3年级数学倍的认识教学反思2倍的认识这1课的教学，主要是让学生通过现实生活中的实例，感受1个数的几倍的存在，从中体验倍的含义与作用，真正理解1个数的几倍具体描写的内容。这节课我主要是通过让学生利用学具进行反复操作，使学生在脑海中建立“第1行几个，第2行有多少个一样多的几个，就是几的多少倍”的表象。全部进程是让学生通过动手摆1摆，用眼看1看，动脑想想，动口说1说，让学生亲身经历、体验、探索而明白其中的道理。在全部学习的进程中，孩子们兴趣

4、很高，不管是从摆小棒还是做游戏，孩子们都积极参与，因此孩子们对倍的认识比较深入，这节课上得比较顺利。通过这节课的教学也给我留下了思考：数学是1门严谨的学科，因此在数学教学中，教师的语言要严谨。本节课中，我的1些语言描写不准确，不到位，这非常不利于使学生构成准确的数学思惟。因此，在今后的数学教学中，我1定注意规范自己的数学语言。3年级数学倍的认识教学反思3本节课是学生接触“倍”的概念的第1节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求1个数的几倍是多少”的计算思路。本节课的教学设计，有以下几个特点：1、创设情境，激起学生学习兴趣。在课的开始，根据学生的年龄特点，投影显示两组漂亮

5、的星星和圆圈导入，先让学生搜集数学信息，再让他们根据已有经验提出问题，适时帮他们分类整理，再从图上摘录信息导入新课，让学生在熟习的环境下接受新知。2、引导学生主动探索，给予学生创新的时间和空间。操作是学生动手，动脑的协同活动，是培养和发展思惟的有效手段，而语言是思惟的载体，知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的进程，因此，在指点学生动手操作时，让学生多用数学语言有条理地叙述操作进程，表述获得知识的思惟进程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，增进感知有效地转化为内部的智力活动，到达深化理解知识的目的。教师要转变观念，转换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的

6、地位，调动学生已有的经验去积极地思考，让他们通过自己的视察和比较去主动探索，尽可能给学生多1点思考的时间，多1点自主活动的空间，多1点表现自己的机会，多1点探索成功的喜悦。在练习的设计中，我请学生在第1排摆4个圆片，第2排摆的个数是第1排的2倍，当学生汇报摆的结果时，引导学生说明为何这样摆。通过学生动手操作，动口表述，使学生对“倍”的概念和“1个数的几倍”有了深入的理解。紧接着，我设计了1道开放题：1只长颈鹿、6只小企鹅、2只小白兔、3只小鸭子、4只小熊猫和8只小鸟，让学生用今天学习的有关“倍”的知识说1句话，然后问学生为何，选择不同的数据就有不同的答案，然后让学生比较结果为何不1样？引发大家

7、的思考。通过视察、比较，进而使学生体会到“比的标准不同1份的数量不同，所得到的结果也就不同。”这样的练习，开放了学生的思惟，学生自始至终参与学习活动的全进程，进1步理解了“1个数的几倍”的含义，学生不但学会概括表象，强化了“倍”的概念。3、重视学生学习的主体地位。学生是学习的主人，全部数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的进程中，既能独立自主地学习数学知识，又能公道地引导学生进行合作探究。在初步构成“倍”的概念时，让学生通过认真看、动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通太小组的合作探究，找出知识的共同特点，从

8、而初步构成了“倍”的概念。这节课里，我在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手，使抽象的概念直观化、形象化、简单化，从摆图到看图再到摆脱直观，说出倍数关系的进程都反应出数形结合思想的渗透，使学生在潜移默化中遭到数学思想的熏陶。巩固练习题构成了本节课学生内化知识系统，在设计上牢牢围绕学生的生活，突出内容的层次性、多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思惟拓展的空间。3年级数学倍的认识教学反思4“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这1概念，应通过

9、大量的感性材料和通过自己视察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下两个优点：1、在教学进程的设计上体现了层次性和坡度性。从温习题开始通过看图说“几个几”，做游戏拍“几个几”为后面倍的概念的建立做了铺垫。也是使学生既感新鲜又感亲切，兴趣盎然。全部教学进程，老师始终捉住把甚么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习进程，培养了学生的学习能力。2、重视操作活动，发挥主体作用，教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生取得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化

10、。全部操作进程层次分明，通过说1说、摆1摆、同桌议1议等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习进程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来讲倍的概念，下降了表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立“倍”的概念，培养学生获得知识的能力、视察能力和操作能力。存在的问题：1、教师课前对学生了解不够，学生是课堂教学的主体，在设计教学时，教师1定要对学生的现有知识有所了解，也就是针对本节课要做1个前测，再根据学生的学习情况设计教学环节，这样才能做到有的放矢，由于合适学生的教学设计才是最好的教学设计，不根据学生的实际情

11、况而进行的教学设计是空洞的。2、缺少教育机灵，驾驭课堂的能力太差，不能及时的调控课堂，致使教学任务没有完成不够。在我们的课堂中常常出现1些我们意想不到的“小意外”，如果教师具有丰富的教学经验和教育机灵，就会把这些动态生成的“小意外”，变成教育契机，及时的调控课堂教学，推动课堂教学，使课堂教学更具有魅力，而我却少的恰恰就是这些，比如，在主题图的出现时，由于电脑的缘由图片不清晰，就应当打开书本视察书上的主题图，而不是浪费时间引导视察。3、语言不够简练，引导不到位。在数学教学中教师的语言表述1定要严谨、精炼、简洁，不能让学生永生歧义，而在本节课中，我的1些语言描写不准确，引导不到位，提的问题不是特别

12、有效，致使做了许多的无用功，浪费了很多教学时间。而且非常不利于使学生构成准确的数学思惟。3年级数学倍的认识教学反思5对小学2年级的小朋友来讲，他们在生活中很少接触到“倍”，对倍的概念是非常陌生的。因此我在研究教材以后，从学生的实际情况动身，把本节课的教学目标确立为：1、知道“1个数的几倍”的含义，经历倍概念的初步构成进程，初步建立“求1个数的几倍是多少”的计算思路。2、培养学生操作、视察、推理、迁移的能力及语言表达能力。3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识和自行探究的能力。基于上述教学思想，在教学工程中我设计了下面1些教学环节。首先，创设情境，感受倍的含义，

13、建立倍的表象。通过花丛中的小蜜蜂、胡蝶的课件展现，让学生初步感知倍的含义，再展现鸽子图让学生说出其倍数关系。其次，在探究新知的进程中，权利下放，做到让每个学生都能自己亲身动手摆1摆。在经历从老师的引导到自己独立完成，从小组合作到自主动手的反复操练的进程，进1步深化对倍的认识。并在摆学具的进程中让学生说出，1个数的几倍其实就是几个几，求几个几可以用乘法计算，应用知识的迁移，求1个数的几倍也能够用乘法来计算。最后，设计有针对性，有层次的练习，巩固所学内容。在教学中，充分发掘学生在课堂中生成的资源，顺手推舟，科学评价，适时点拨，及时梳理，使学生的学习得到有效发展。本节课学生经历了初步感知动手操作经历

14、探索方法类推知识积累的全进程，让学生真正从不会到学会。学生学习数学的重要方式之1是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思惟活动，并把外显的操作进程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新知识的构成和发展，体会学习数学的进程和方法，取得数学活动的经验。3年级数学倍的认识教学反思6倍的认识是人教版2年级上册第76页例2、3的内容，由于学生对“倍”的认识比较陌生，所以在教学时，我用生活中的实例，让学生感遭到“1个数的几倍”在生活中的存在，并体验、明白“1个数的几倍”的具体意义与作用。，真正理解“1个数的几倍”具体描写甚么内容。体会生活中处处都有数学。本节课我主要是通过让学生摆1摆、画1画、说1说反复地操作，

15、让学生知道第1行摆几个，是几个几；第2行有多少个一样的几个，就是几的多少倍。我把本节课设计成以下几个环节：首先是温习铺垫。其1是看图说出几个几的题目，在学生说的同时我顺势把每组的图都圈1圈，目的是让学生初步地感知以几个为1组，有多少组就是有多少个几，为新课做准备。其2是动手操作，让学生通过摆动学具，初步对“多少个几，就是几的多少倍”有1定的表象，为新授时更好地理解“倍”的含义。其次是探究新知，主要是例2、例3的教学，例2的教学我主要是通过让学生用眼睛看1看，然后动脑筋想想，最后动口说1说，从而感遭到“1个数的几倍，就是几个几”。例3的教学主要让学生利用学具进行摆1摆，通过亲身经历、体验、探索，

16、深入理解“倍”的含义。最后是巩固练习，安排了学生喜欢的摆1摆、画1画、拍1拍的活动环节，进1步巩固对“倍”的理解。在全部教学进程中，学生的兴趣很大，都能积极参与每一个教学环节，课堂气氛较活，大部份学生对“倍”的认识比较深入，获得1定的教学效果。由于近几年来教的都是高年级，对低年级的教学情况不太了解，致使有些问题的提出、回答的方式都“高年级化”，还有些教学语言不够准确与精炼，对学生的数学思惟构成一定有影响。在今后的教学中，我一定规范自己的教学语言，刻苦砖研不同年级的教材，对整套小学数学教材有1个系统的认识。3年级数学倍的认识教学反思7学生在初步认识了乘除法，了解了乘除法的含义并能解决简单的实际问

17、题的基础上，初步了解倍的含义。倍数关系是生活中最为常见的数量关系之1，建立倍的概念，有助于学生进1步理解乘除法的含义，拓宽利用乘除法运算解决实际问题的范围。因此本节课我设计了大量的环节在“倍”的概念的揭露上。首先在课前和学生进行了拍手的游戏，从中对温习了几个几的知识，沟通了旧知“几个几”与新知“求1个数是另外一个数的几倍”的联系作了良好的铺垫，下降了几倍的意义的教学难度。然后通过出示教材的情境图比较蓝花和黄花，并用圈、画的方式，让学生直观认识到：蓝花有1个2朵，黄花有3个2朵，那末黄花的朵数是蓝花的3倍，从而使学生初步认识倍的含义。紧接着，我通过改变蓝花、黄花的朵数，让学生意想到：倍数关系使两

18、个数之间的关系，不能只看某1个数量，又趁热打铁安排了说1说的练习，巩固了学生对倍的认识。从学生熟习的生活动身，让学生感遭到没有生活的数学是没有魅力的数学。引导学生学会用转化的方法将“1个数是另外一个数的几倍”转化为“1个数里含有几个另外一个数”，从而使学生会用除法解决“求1个数是另外一个数的几倍”的问题。本节课我在练习的设计上也是斟酌到学生的接受能力做到了由易到难、由扶到放，体现出了练习的坡度。3年级数学倍的认识教学反思8本节课是在认识平均分与除法意义的基础上，结合“快乐的动物”的具体情境，学习两个数量之间的倍数关系。事实上倍是1个生活中常见的概念，教材没有给它下定义，而是通过“做1做”的具体

19、数学活动，让学生体会“倍”的意义。学生分析：学生已学习过了乘法和除法的意义，会看图形表示几个几相加，了消除法表示的平均分的意义。在此基础上再来学习倍的概念应当是比较轻松的。教学进程分析：对学生来讲，“倍”是1个全新的概念，所以，用“倍”表达数量之间关系的方式必须由教师明确地告知学生，但在这之前应当帮助学生建立起“几个几”的清晰表象，从而把“几倍”和“几个几”之间的关系凸现出来。在第1、第2次设计时，我简单地认为只要把“倍”的概念告知学生就好了，因此，通过1次操作（学生也没有操作起来）就马上告知学生：牡丹花有8朵，绿花有4朵，牡丹花是绿花的2倍。马上把“倍”的概念揭露了出来。接着通过增加花的朵数

20、让学生练习用“倍”表达数量之间的关系，虽然在这期间也穿插了课件演示的进程，但明显分量不足，从教学效果来看也不尽如人意，老师带着说了几遍，学生还是说牡丹花比绿花的2倍。因此，在第2次2、6班的课堂设计时，抽象出8朵牡丹花和4朵绿花后，不再马上出示“倍”的概念，而是通过让学生在练习纸上圈1圈、用花片摆1摆、请学生评1评等，在让学生充分感知了多个“几个几”后再揭露“倍”的概念，把“无意接受”变成“成心接受”，这样也更符合学生的认知规律。课堂效果明显好过前1节课。思考这节课有几个成功的地方：其1：能捉住孩子们的最近发展区。首先是弥补师生间情感的空白，成为学习数学的积极因素。平时能在情感上与孩子们常常交

21、换，让孩子们对数学产生较喜欢的情绪，因此，适当的创设情境以后，学生就可以较快的融入学习活动中，有益于师生间的互动，也顺应了课程标准提倡的“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”；其次是能在知识出发点的基础上实现知识的正迁移。前面已学习了乘法的初步认识，学生通过对实物的视察，会说出“几个几”，充分让学生在感受理解实践的1系列活动中建立“倍”的概念，学生的直觉思惟得到很好的锻炼。因此，在最后的拓展练习中，让学生自由视察、思考和交换，学生随着信息的交换，相互碰撞，让有着求异思惟强烈的同学有了创新的知识基础和机会；再就是能在最喜欢取得老师表扬的适当时机给予鼓励，让成功者有喜悦的体验，让羡慕者得到效仿

22、的榜样而激起自己。3年级数学倍的认识教学反思9倍的认识是本单元数学知识的教学重点，又是难点，学生第1次接触“倍”的知识，对他们是比较模糊而又陌生的。因此，课前我仔细研读了教材和教师用书，也参考了许多优秀教师的教案，同时加入了自己的思考和设计，反思以下：1、成功的地方1、掌控关键，明确知识点首先我肯定本节课的知识点主要有两个：1是认识倍，让学生初步建立倍的概念；2是在此基础上，建立“求1个数是另外一个数的几倍”的计算思路。2、按部就班，逐渐引导为了让学生形象直观的掌握“倍”的知识，在学生大脑中构成清晰的认识，我觉得形象生动的图形是最好的展现和交换的情势，我首先从大量的形象的图形动身，由形找数，数

23、形结合，为学生提供蜻蜓、胡蝶、小狗等大量的生动图形，让学生视察比较，发现两个数量之间的关系，继而引发新知，让学生明白两个数量之间还存在1个新的关系倍数关系。接着通过形象直观的动画在学生心中建立“1份”的认识，也就是“1倍数”，让学生充分体会到找准“1倍数”的重要，才能学以致用，得心应手。3、图文结合，动手操作为了巩固本节课的知识，在设计练习时，我采取多让学生动手操作，应用摆1摆、画1画等多种情势，让学生通过摆1摆情势的动手操作来取得大量的感性认识，让学生在头脑中建立正确的表象，和已学的“几个几”知识联系起来，深化学生对“倍”的认识，并让学生在具体操作中经历体验了倍的建立进程，进而掌握求1个数的几倍是多少的计算方法。2、改进的地方反思自己的课堂，不足是：1、语言的归纳总结不够到位。本节课主要是