七年级语文下册《最后一课》课件新人教版.ppt

1、最后一课，伙计，我的班级，我将是主人；精彩的生活，与我同行；今天努力学习，捧着明朝的头颅；我想成功，我想成功！理解反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握祖国语言的主题。2.理解作者如何通过普通材料表达主要的社会问题。3.理解这篇文章标题的含义和作用。4.学习如何通过语言、外貌、动作和心理活动来刻画人物。5.理解第一人称的写作及其功能。第一节课教学要点，掌握文学常识、关键词，阐明小说的基本情节，并培养复述能力。大致掌握小说的结构。杜德(1884-1897):法国作家，一生写了12部小说和4部短篇小说集。总共有将近100个短篇故事。1866年，短篇小说集磨坊散文集出版，引起了人们的注意。1868年，小

2、说小东西出版并获得巨大成功，杜德因此赢得了“著名小说家”的美誉。1870年，当普法战争爆发时，杜德应征入伍。最后一课和柏林之围因其深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有盛誉，成为世界短篇小说的杰作。最后一课写于普法战争的第二年(1873年)。在塞得河战役中，法国军队被击败，拿破仑第三次被俘，普鲁士军队挺进并占领了法国阿尔萨斯和洛林三分之一以上的土地。此时，对法国来说，这已成为一场自卫战争。但是反对普鲁士军队的屠杀和掠夺，法国人民是亲密的敌人，与敌人作战。这篇短篇小说以被占领的阿尔萨斯的一所小学被迫学习德语为背景，通过描述最后一堂法语课的场景，刻画了小学生弗朗西斯和农村教师哈默尔的典型形象，反

3、映了法国人民深厚的爱国情怀。写作背景，小说的三个要素：人物、环境、情节，通过外貌、语言、动作、心理、风度和细节描写来塑造人物。它是小说的中心，反映了文章的主题，社会环境：说明时代背景，自然环境：说明人物活动的时间、地点、风景和气氛，表达人物的性格、感情、前奏、开始、发展、高潮和结束(结尾)。小说是一种叙事性的文学体裁，它注重塑造人物，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映现实生活。扼腕、赚钱、掩护、踱步、惩罚、祈祷、惊奇、转身、制造噪音、皱纹、沉默、遗憾、关键、齐昊、手臂，掌握下列词语的声音、形状和意义：()、宁、()、宁、宁、祈祷：祈求上帝保佑并避免灾难的活动。思考：在心里思考。惊讶：我觉

4、得很奇怪。喧闹的：喧闹而活泼的。后悔：我讨厌自己做错事或说错话。苍白：脸色苍白。4.课文分析1为什么作者把最后一课作为主题？这部小说的主要内容是什么？它主要写的是谁？你还写了谁？这是在这个国家死去的阿尔萨斯人的最后一堂法语课。年轻的弗朗西斯和哈默尔先生。老人郝叟，市政厅的一员，也是小弗朗西斯的最后一课。情节分析，3这部小说的写作顺序是什么？第一部分：大声朗读课文第1-6节我在路上看到和听到的内容。为什么我不想去上学？小弗朗西斯在想什么？小弗朗西斯这一天迟到了，害怕被老师责骂，尤其是害怕检查功课，所以他很自然地想到了逃学。-野外的风景太迷人了。一路上有什么风景吸引了他？这是描述吗？天气是如此晴朗

5、和温暖。画眉在树林中歌唱；普鲁士士兵正在练习。你认为普鲁士士兵的做法中的“我”是什么？它在课文中扮演什么角色？我认为它比学习更有趣、天真、幼稚、无知和不清楚，这为后面的内容铺平了道路。对自然环境的描述对社会环境的描述天气和画眉美丽而阳光明媚。“普鲁士士兵演习”“布告栏”法国在普法战争中被打败。反映了年轻的弗朗西斯天真、顽皮和无忧无虑的天真心态，但他能控制自己。解释了故事的背景，建立了写在悬念布告栏上的东西，并为人物思想感情的变化铺平了道路。在去4班的路上。但是我仍然可以控制自己。我匆忙赶到学校。什么地方能证明他能控制自己？尽管周围的自然环境和普鲁士士兵的操练吸引了他，他还是跑到了学校。看到许多

6、人阅读通知，他只是一边走一边猜测，并没有停下来。“一”表示思想的飞跃，经过一番挣扎后，他仍然“没有停止”。-。摘要：这一段描述了上学路上的场景，解释了故事的背景，并告诉我们小弗兰克有顽皮的一面。他没有学好功课，但他仍然重视纪律，控制住自己，匆匆忙忙地去上学。第二节课，教学要点1。通过了解小说中人物的动作、语言和心理描写来把握人物(通过韩麦尔先生的语言、动作、面部表情以及青年弗朗西斯的遗憾、悲痛和愤慨来深刻理解他们的爱国精神。2.理解关键陈述的含义。开始上课时，总会有一阵骚动，在街上都能听到。一切都很安静。整个教室有一种不同寻常的严肃气氛。课桌是开着和关着的，他们害怕捂着耳朵大声喊叫。学生们都坐

7、在座位上，手里拿着大铁尺，敲着桌子。安静，安静，来回踱步，腋下夹着吓人的尺子，穿着漂亮的衣服。阅读课文第7-10节(课前)1。当我到达学校时，我发现了什么不同于过去。请填写下表(对比：它突出了最后一堂课的意义，营造了一种庄严、肃穆、悲伤和爱国的气氛。总而言之，以前教室里没有噪音，而且很安静。2.哈默尔先生温和而严肃。3.哈默尔先生的衣服和平时不一样。镇上有很多人去上课，但是他们都很担心。这四个方面的差异渲染了最后一节课的气氛，描述了人们爱国主义的具体行动，指出最后一节课引起了学生、老师和镇上人们的强烈震动，他们无限珍惜最后一节课，这也为青年弗朗西斯思想的转变提供了条件。阅读第11至23段讨论：

8、1发生了什么？(用书中的话回答)这是一个严重的问题吗？为什么？哈默尔先生是以什么样的心情宣布这个消息的？我听到哈默尔先生说：“今天是最后一堂法语课。”小弗朗西斯明白什么？他的思想和感情发生了什么变化？(用书中原文回答):“我的孩子努力学习”和“温柔而认真”。温柔：充满对孩子的爱。严肃：心情沉重地宣布消息。“非常难过，坏蛋”，“我再也学不了法语”，“可怜的人，忘记他对我的惩罚”，“现在我明白了”。这一心理活动显示了教师真诚而深厚的爱国热情，也显示了通过年轻的弗朗西斯对教师的感情从恐惧到理解、尊重和热爱的转变，孩子们的爱国意识正在他们心中滋长。为什么你说哈默尔先生是个穷人？作为一个法国人，哈默尔先

9、生不会教法语。他努力工作了40多年，却不得不被无辜地赶走，这真的很令人难过。其中，有小弗朗西斯对老师的爱，也有他对老师的理解和同情。小弗朗西斯没有回答分词的用法。老师说了什么？由此我们可以看出他的心情。阿尔萨斯人最大的不幸是把学习推迟到明天。你做梦去吧。时间充裕。明天再学习还不算太晚。老师批评阿尔萨斯人不珍惜他们的学习时间。结果，他们不会说或写自己的语言，现在他们失去了学习母语的权利，这显示了他们的民族责任感和爱国热情。在文中，弗朗斯先生和哈默尔先生对彼此感到“同情”。根据上下文，试着理解每个句子中“怜悯”一词所表达的不同感受。他要走了，我再也见不到他了！想到这，我忘记了他给我的惩罚，也忘记了

10、受伤的尺子。可怜的人！这个可怜的人似乎急于在离开前教给我们他所知道的一切，并把它灌输给我们。可怜的人，现在我要他和这一切分手。他为什么没有受伤？然而，可怜的小弗朗西斯，这不仅仅是你的错。我们都有很多要责备自己的地方。在生成这部爱国主义火花四射的作品中，韩麦尔先生热爱祖国的语言，但他再也不能教给学生自己的知识，所以他是“可怜的”。哈默尔先生不得不离开他居住了40年的校园，所以他是“可怜的”。我的母语学得不好，但我再也没有机会学了，所以我很“穷”。当老师谈论法语时，你认为法语怎么样？使用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？展示老师的想法和感受。为什么年轻的弗朗西斯能理解这堂课的一切？掌握祖国的语

11、言可以唤起人们的爱国意识，从而团结起来，战胜敌人，争取民族解放。“法语是世界上最美的语言，最清晰、最准确。”监狱大门是普鲁士对法国人民的统治和封锁的隐喻。打开监狱大门的比喻让人们重获自由。d键是法语的隐喻。他受过强烈的爱国主义教育，知道学习祖国语言的重要性，有意识地要求学好语言，并且非常认真地听，所以他理解了一切。汉语是我们伟大祖国的语言，是世界上最古老、最丰富、最精彩的语言之一。它的音节有声调，读起来朗朗上口，抑扬顿挫，充满音乐。它的结构简单，语法灵活，易于学习和使用。它的词汇丰富，表现力强。它不仅能生动地描绘复杂的客观世界，还能最大限度地表达深刻而微妙的思想感情。它记录了我们中华民族几千年

12、的文明史，承载着灿烂辉煌的优秀民族传统文化。学好语言是每个中国人的神圣职责，也是爱国主义的体现。1.作者主要用什么方法来描述小法语？你能从课文中找出答案吗？小弗朗西斯觉得他今天听到的一切都明白了。对他来说，说话似乎很容易，而且他从来没有这么认真地听过。这时，年轻的弗朗西斯的思想感情发生了巨大的变化，他老师强烈的爱国主义深深地感染了他，这使他懂得了如何热爱学习、热爱老师和祖国。心理描述，1作者主要用什么方法来描述小弗朗西斯？你能从课文中找出答案吗？我心想：他们不会强迫这些鸽子用德语唱歌。哦，我永远不会忘记这最后一课！心理描写，表达“我”对被迫学习德语的人对祖国的怨恨和热爱。鸽子是自由的，这也暗示

13、了我对自由与和平的向往。同时，这句话也暗含着对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。这时，他已经迅速长大，成为一个爱思考和理解祖国命运的孩子，并且已经变得懂事和成熟。小弗朗西斯，小弗朗西斯的变化：天真和好玩，不喜欢学习，无忧无虑和天真，热爱法语，热爱祖国，害怕老师，怀旧，理解，同情和热爱老师，小弗朗西斯的作用贯穿整个故事。深化小说的主题。这篇文章是根据他的故事写成的。2.你认为年轻的弗朗西斯思想和感情变化的原因是什么？首先，他不是一个坏男孩。他有一个好老师。哈默尔先生的言行对他有很大的教育作用。(2)国家的悲剧性亡国和普鲁士侵略者对法国人民民族感情的无情伤害所带来的巨大震撼，促使年轻的弗朗西斯唤醒了他

14、心中的爱国思想。小弗朗西斯的形象和意义，他是小说中一个不断变化和成长的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感从潜在到成熟的升华过程。在这篇论文中，线索是小弗朗西斯，即“我”，看到，听到和感觉。他也是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。在学习汉字的课上，老师是如何安排的？有什么用，有什么效果？作者以什么方式描述并专注于写作？这时，教室的屋顶上传来鸽子的咕咕声，我心里在想什么？年轻的弗朗西斯表现出什么样的思想和感情？韩麦尔先生的教育激起了每个人的爱国热情。每个人都决心认真学习和记住法国的阿尔萨斯。他们把它视为祖国的象征，所以他们把字帖比作一面小国旗。我学习汉字的时候也特别注意。抓住声

15、音和最容易分心的人和事去写。(详细描述)，他们不会强迫这些鸽子用德语唱歌，对吗？年轻的弗朗西斯嘲笑普鲁士侵略者强迫人们学习德语，也表现出一个无辜的孩子对侵略者无所不在的暴行的愤慨。7.小弗兰克观察老师并想到了什么样的心情？为什么年轻的弗朗西斯永远不会忘记“这最后一课”？年轻的弗朗西斯设身处地地想，当他离开他生活和工作了40年的地方时，他的老师会多么悲伤。他爱他的老师，发出“可怜人”的哀叹。因此，年轻的弗朗西斯同情和理解哈默尔先生，谁是即将被赶走的入侵者。听到苏浩奇怪的字母拼写，他想笑，但他没有，因为他感到难过。他意识到这个声音包含着悲伤和痛苦。他永远不会忘记这“最后一课”和他祖国的语言。汉麦尔

16、先生的外貌、语言、举止和行动。容颜穿上了他那漂亮的绿色连衣裙，戴着皱皱巴巴的领结，戴着那顶绣着黑色小丝的帽子。他只在检查员来视察或颁奖的那天穿这件外套。在最后一堂法语课上，哈默尔先生穿上节日服装来纪念最后一堂课，并表示对失去的土地的尊重。哈默尔先生，语言，例1，“阿尔萨斯人最大的不幸就是把学习推迟到明天”，“算了吧，还有很多时间，明天再学还不算晚。”老师批评阿尔萨斯人不珍惜他们的学习时间。结果，他们不会说或写自己的语言，现在他们失去了学习母语的权利，这显示了他们的民族责任感和爱国热情。哈默尔先生，前任。2.“在一个死气沉沉的国家成为奴隶的人，只要他们牢牢记住自己的语言，就像拿着一把打开监狱大门

17、的钥匙。”“监狱大门”的隐喻是什么？“钥匙”的隐喻是什么？整个句子是什么意思？“监狱大门”是普鲁士统治和封锁法国的隐喻；“钥匙”是法语的隐喻；全句意思：掌握祖国的语言可以唤起人们的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，争取民族解放。语言，哈默尔先生，语言，例3，“法语是世界上最美的语言，最容易理解和准确的语言。”韩麦尔先生对祖国的语言给予了高度评价，这显示了他强烈的爱国主义精神，激起了人们的爱国热情。摘要是第11-23节最后一课的中心部分，重点讲述了韩麦尔先生用他对祖国的无限热爱上最后一课的场景，小弗朗西斯激发了爱国热情，从一个天真活泼的孩子变成了一个懂事的学生，集中讲述了最后一课。第四，布置作业完成练习2和6，预习研讨会练习5。第三课时的教学要点1阅读第24-29节，总结本文的中心内容。理解作者如何通过普通材料表达主题。理解这篇文章标题的含义和作用。钟和喇叭的作用？钟声和号声解释了背景，渲染了气氛。这标志着“最后一课”的结束，也使韩麦尔先生对祖国的眷恋更加痛苦和愤怒，这是剧中人物的最高境界。它为中心思想的升华铺平了道路。“铃”宣告了最后一课的结束。“小号”意味着德语取代法语。哈默尔先生，表情，“苍白”？苍白是他内心悲伤的表现。因为教堂的钟声宣布了最后一节课的结束，而军号暗示德语将取代法语，这两点对哈默尔先生