高中地理必修二教学设计

1、1.“人口的合理容量”教学设计目标要求：1. 课标要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别本条课标的行为动词是“说出”，属于了解层次的水平要求即要求学生能分辨这两个概念。其目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度（或阈值），人类活动如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。2. 能力要求培养自我探究能力；培养小组合作能力；培养辩证思考问题的能力。3. 德育目标树立辩证唯物主义思想；树立正确的人地观与可持续发展观。教学重点：区别环境承载力与人口合理容量教学难点：区别环境承载力与人口合理容量教学方法：启发式、小组合作与探究、讨论法、归纳法等教学手段：学生活动与多媒

2、体教学相结合教学过程：教学流程教师活动学生活动媒体运用设计意图新课导入（通过游戏思考）1.画面上投影出“善待地球，科学发展，构建和谐。”问学生：请问这个主题是地球的什么节日的主题？ 和谐强调谁和谁的和谐？如何才能使人与自然（地球）和谐发展？ 2.我们来玩一个游戏，游戏玩法如下：把两张大小一样的白纸(统一规格宽是78厘米，长是110厘米)铺在地上，分别请几个男同学和女同学站在纸上，看看纸能容纳站多少同学。玩的时候请同学们按不同要求分时段站在纸上。并请坐第一排的同学做监督员。先请一男一女站在纸上；问两学生能否在纸上自由的舒展身体？空间显得多吗？是否有点儿浪费？还可再请同学上来吗？接着再请一男一女两

3、人再分别站在纸上，（男孩子和女孩子不站在同一张纸上）还可以自由的舒展身体吗？教师简述（学生回答完后）：只要调整好空间位置就可以，这个时候不浪费空间，显得有效利用空间。还可以再请同学上来吗？再请两男两女：四个人各自可否自由的舒展身体？教师简述：无论怎样调整空间位置，都不可以自由的伸展身体，但可以转身。这个时候的空间显得有点拥挤了。但还可以请同学再站上来吗？再请五男五女：九个人可以自由的转身吗？教师简述：恐怕不行。每人只能动也不动的站在纸上，只有“立足”之地。教师提问：到现在为止，两张纸上还能再站人吗？教师简述：男生站的纸已没有空余的地方，这时候我们可以说这张纸能容纳的人数已达到一个最大值，数一下

4、，达到了九个人。那女生那张纸还能站人吗？是的，还可以。（又请一个女生站上来）我们可以得出一个小结论，也可以说这张纸能容纳的人数是有一个限度的，这种限度可以用承载力来表示。因为男孩子和女孩子的体格有较大的差异，亦即“消费”纸的面积的水平不同，所以同样大的纸能容纳、承载女孩子十个，男孩子只能承载九个。游戏到此结束，谢谢这些同学的配合。学生自由举手回答先请一男一女学生分别站在一张白纸上；让学生在纸上伸展身体；让学生回答以上问题。再请一男一女学生分别站在白纸上；再让学生在纸上伸展身体；并让学生回答问题。（坐着的学生观察思考）再请学生站在纸上，并让这些学生回答问题。再请学生站在纸上，并让这些学生回答问题

5、。让坐着的学生回答问题。再请一女学生站在纸上。学生回到座位上。电脑白纸两张提醒学生平时要多留意身边的时事，以及唤醒学生的环保意识。让学生玩游戏，提高学生的学习兴趣。也为学生提供了一个深入浅出理解课本知识的机会。过渡到新课如果这张纸是地球上最大的一张纸，那么这张纸巨大无比，其实就是地球这么大，那这张纸可以承载多少人呢？或者说地球这个环境对人口容量的限度是多少？这个限度可以用环境承载力来表示。下面我们就一起来学习环境承载力。新课一、环境承载力指环境能持续供养的人口数量。因此衡量环境承载力的重要指标就是人口的数量。学生思考、做笔记。电脑过渡为了估算一个地区，一个国家乃至整个地球能持续供养的人口数量，

6、科学家们提出了环境人口容量的概念。二、环境人口容量究竟这个地球能容纳或最多能养活多少人？这种估计、假定、考虑因素(条件)不同，不同的人有不同的结果，而且相差的数量还是非常大的。为此还可分成三个派别：悲观派、乐观派、中立派。那每个派别是用了什么证据来证明自己的观点，并具有说服力的呢？关于这个问题，同学们是做了一个开放性作业的，下面就把时间交给作业完成得较好的小组，让他们给同学们展示自己小组的观点及证据。每个小组发言时，老师都及时在纸上写下该小组的观点及主要论据，等这个小组讲完时，教师就把这张纸用实物投影仪放大给大家看，既作为一个教师点评，也作为每一个小组的小结，更重要的是为下面的学习打下基础。并

7、和大家的记录作对比。如：悲观派认为目前世界人口太多，已经大大超过了地球的环境人口容量。论据包括：资源有限，环境已受破坏。等等。三个小组的学生代表给大家展示各自的课件：一个同学操作、演示，一个同学表述。（也可一个同学同时操作和表述。）其余的同学认真地边听边记录发言同学的要点。学生积极思考，并把记录和老师的相对比，作为笔记。电脑让在开放性作业中完成得较好的小组在课堂上给大家展示自己小组的作品。这样，既可充分发挥学生的学习积极主动性，又表扬了积极分子，最重要的是使同学之间有一个很好的互相交流学习的机会。让学生学会归纳出人口容量的三个制约因素。过渡综合以上内容，可知影响一个地区人类能够存活的数量最首要

8、的因素是什么？是资源。其次也包括什么？换句话说，限制人口容量的因素主要指哪些？让学生思考回答。三、人口容量的限制因素1.资源（首要因素）2.科技发展水平3.生活和文化消费水平以以色列利用水资源为例说明以上三点制约因素影响着人口的容量。除地中海沿岸外，大部分是荒漠，水资源奇缺。年降水量最多也不过70毫米，在这样的地方，连人的生存都成问题，更不用说种植农作物，发展畜牧业了。因此可以说以色列的水资源限制了人口容量。那以色列人是否就听天由命？不是的，就是在这样的地方，果园到处可见，生产的粮食、蔬菜、水果不仅能够自给，还能大量出口中。是谁帮了以色列人？对水资源的科学开发和利用是以色列实现这一飞跃的重要途

9、径讲述以色列人创造奇迹的原因。学生回忆、思考电脑让学生回忆、记住、理解三个制约因素。过渡环境对人类活动的支持能力是有一个限度的，人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。那人类如果要想继续更好地在这个地球上生存下去，是否应追求则才那个游戏中的情景：在纸上尽量的多站人呢？例如站九个人到十个人呢？还是站两个到三个人，比较好呢？站九个到十个人，是可以，但每个人在纸上就不能自由的伸展身体，感觉很拥挤；而站两个到三个人，纸上的空间不会浪费同，每个人也能有自己的空间，感觉较舒适，这可以叫做这张纸的适宜容量。换句话说，地球上适宜养活多少人呢？我们将地球适宜养活多少人称为地球的人口的合理容量。学生回忆、

10、回答让学生很好地区别、理解两个概念。四、人口的合理容量人口的合理容量与人口容量有何区别？人口的容量是指地球上能养活的最多的人数，即为极限人口。而人口的合理容量则是指地球上适度的人口。四人小组讨论中国的人口容量与人口合理容量。时间为3分钟。题目包括：A.人数各约为多少？B.如何做才能保持合理的容量？（提醒学生可针对三个制约因素来定措施）学生回想刚才的游戏、并回答。学生四人小组讨论、回答。电脑发挥学生的学习主动性。五、小结环境人口容量（地球承载力）极限人口制约因素：A.资源B.科技发展水平C.人口的生活和文化消费水平人口的合理容量适度人口保持合理容量的措施：（针对三个制约因素来定） A.控制人口数

11、量，提高人口素质B.保护环境、资源C. 提高科技水平突出学习的重点，加强学生的记忆。反思关于教学设计：第一：人口问题是我国较敏感的问题，也是一个迫切需要解决的问题，又与每个学生的生活非常贴近，容易理解。于是首先以“人口的合理容量”此主题让学生进行开放性作业，让学生在课余时间搜集资料完成相关作业。然后选出在规定时间内完成得较好的小组在课堂上给大家展示自己小组的论点和论据。这样，可充分发挥学生的学习积极主动性，又能挖掘出学生的潜在能量。再者给学生在课堂上作展示的话，既表扬积极分子，又使同学之间有一个很好的互相交流学习的机会，同时也能避免教师满堂灌的呆板模式。第二，在讲正课前让学生玩一个有助于理解课

12、本知识的游戏，极大地提高了学生学习的兴趣。也提供了一个深入浅出理解课本知识的机会。关于评价：自我感觉上课的效果和学生掌握得还可以。但是在让学生展示的时候，没能把握好时间，以致在进行小结的时候，有点匆忙的感觉。2.第一节 工业的区位因素与区位选择教学设计一、课标要求与解读1.课标内容：分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。2.课标解读：本条“标准”要求学生能说明工业地域的形成条件与发展特点，并对影响工业的区位因素进行分析。二、教学目的1结合实例理解影响工业的区位因素；2能通过读图应用工业区位因素的基础知识分析影响工业区位的因素；3运用案例分析主要区位因素的发展变化对工业区位选择

13、的影响；使学生能够联系实际，在分析问题的同时使学生了解区位因素是因时因地而不同，是不断发展变化的，从而学会用发展的观点对待工业区位的选择。4社会因素、环境因素对工业区位选择的影响。三、教学内容分析与处理工业是在农业发展的基础上出现的产业部门，与农业相比，除水源和土地外对自然条件依赖不大，这使工业生产在区位选择上比农业灵活得多，也复杂得多。主要工业区位因素工业的主要区位因素是本章的核心，是理解各节主要内容的基础。在理解的基础上才会运用、分析。教材以图示的方法，从工业生产的一般过程入手，引导学生从决策者的角度分析选择工厂区位主要应考虑哪些因素。可以充分利用教材P58页图4.2列出的工业的主要区位因

14、素，并引导学生探究这些因素怎样影响到工业区位的选择。引出工厂区位选择的目的花费最低的生产成本，获得最高利润。在教学不同的工业部门选择区位时考虑的主导因素不同而分类成五种导向型工业时，可采用列表的方法，让学生对比、分析、填表。引导学生理解不同的工业，选择的主导区位因素也不一样，并且影响工业区位的主导因素可能是一个也可能是几个。最后通过练习加深学生的认识。工业区位的选择教材是以宝钢和鞍钢为案例，进一步分析工业区位因素是不断发展变化的，其中科学技术的发展是促使其变化的因素。为了让学生更容易理解工业区位因素的发展变化对工业区位选择的影响，我分别使用世界、中国和广州三个案例来说明。首先以世界钢铁工业百年

15、厂址的变迁并结合课本P60页的阅读材料作为世界的案例，通过分析三次厂址变迁的原因，使学生了解不同历史时期，同类工业部门所考虑的区位主导因素也有所不同；而且引导学生得到正是科学技术的发展，使世界钢铁工业的区位选择主导因素发生变化的结论。并结合P60页活动2、3分析科技的进步对工业区位选择的影响。再以课本P59页案例鞍钢和宝钢的区位选择，引导学生对图充分分析得出两地的地理位置、交通运输条件、燃料原料来源、市场等因素的不同，与世界钢铁工业区位主导因素变化作比较，从而得出鞍钢原料导向型、宝钢市场导向型，说明鞍钢和宝钢的区位选择的变化发展与世界钢铁工业区位选择变化趋势是一致的，从而使学生学会要以发展的观

16、点对待工业区位的选择。最后以广州钢铁厂为案例说明广钢的区位选择；并以广州钢铁厂的搬迁为案例，引出随着社会的发展，环境因素对工业区位选择的影响。其中课本P61页图4.6污染严重工业的区位选择是环境因素对工业区位选择的影响的核心知识，可结合具体的实例进行分析、归纳总结，让学生学会分析与运用。结合具体的实例说明政策因素、企业决策者的理念和心理因素以及乡土情感等都会影响到工业区位。四、教学过程动画：钢铁工业的生产过程问题：看动画并结合课本图41工业生产的一般过程。思考工业的投入产出分别有哪些？学生讨论。学生回答。问题：这些工业的投入哪些属于自然要素、社会经济要素或科技条件？板书：（一）主要的工业区位因

17、素1工业的投入产出投入：（1）自然要素： 、 、 等 （2）社会经济要素： 、资金 、 、 等（3）科技条件： 、技术培训生产过程中有三废（_、_、_）排放，其中部分可循环再利用。产出：市场中产品（生活需要、生产需要）。小结：除了工业的投入和产出，还要注意生产过程中会有一些废弃物的排放。问题：工厂建在什么地方，在决策时需要考虑很多因素(图42)。假设你是政府决策者或厂商决策者，从经济利益看，选择哪里建企业能降低生产成本？学生回答。板书：2工业的主要区位因素（1）影响工业的区位注意因素如下原料、动力（燃料）、劳动力、市场、交通运输、土地、水源、政府等（2）从政府或厂商决策的角度看，厂址应当选在花

18、费生产成本最低而获得利润最高的地方。小结：最理想的厂址：原料和燃料充足、劳动力质优价廉、交通便利、市场前景广阔的地方。实际上：很少有这样的理想场所，因此决策者常把工厂建在有明显的优势区位条件的地方，也就是考虑影响工业区位的主导因素。根据不同工业部门区位选择时需要考虑主导因素的不同，将工业分为不同的类型。学生活动：阅读课文，完成表格。（3）不同类型工业的区位因素工业类别典型工业部门及其特征主要区位因素原料指向型原料不便于 或 的工业，如 、 、 等接近 市场指向型产品不便于 或 的工业，如 、 、 等接近 动力指向型需要消耗大量 的工业，如 、 等接近 、 基地廉价劳动力指向型需要大量 投入，

19、在成本中占较大的比重的工业，如 、 、 等接近 地方技术指向型要求较高的工业，如 、 、 等接近 、 地区小结：学生讨论回答：练习不同类型工业的区位因素 （新教材新学案P90 第9题）下图中是炼铝厂、制糖厂、电子装配厂和啤酒厂四种工业布局模式，根据影响工业布局的主导因素及其它因素，判断出相应的工业企业，并说明理由。是啤酒厂，是炼铝厂，是制糖厂，是电子装配厂小结：可见，不同的工业部门，由于生产过程和生产特点等有所不同，所以它们选择的主导因素不同。板书：（二）工业区位的选择1.工业区位因素的发展变化设问：那么，同一种工业部门，不同时期，它的工业区位选择因素是不是就一成不变的呢？案例分析：案例1：钢

20、铁工业的区位选择与变化某钢铁企业从19世纪到20世纪这100多年来，厂址发生了三次重大变化。(结合课本60页的图4.5来看，注意看图例)学生讨论回答：（1）阶段I，大约是19世纪，钢铁厂布局在C处，为什么？（2）到了阶段II，大约20世纪初，钢铁厂搬迁到G处，为什么？（3）到了阶段III，大约20世纪末，钢铁厂又会搬迁到哪里呢？小结：随着冶金技术的提高，使得钢铁工业对原料、能源的依赖减少；巨型运输船的出现，使原料、能源的运输费用在总的生产成本中的比例不断下降，钢铁工业转向沿海钢铁消费区布局，便于原料和产品的运输。从接近煤矿，到接近铁矿，再到接近交通便利的港口，我们可以看到，即使是同一种工业部门

21、，在不同历史时期，所考虑的区位因素也有所不同。提问：那么主要是什么因素导致钢铁工业的区位变化呢？完成课本P60活动3。学生回答：小结： 设问：从以上的案例，我们了解了世界钢铁工业区位选择是这样变化的，那么我国又是怎样的呢？案例分析：鞍钢和宝钢的区位选择学生讨论回答：（1）鞍钢-工业区位选择的主导因素是什么？（2）宝钢-工业区位选择的主导因素又是什么？（3）和世界钢铁工业区位选择变化三个阶段对比，鞍钢、宝钢分别属于哪个阶段？提问：那么我们广州呢？有没有钢铁厂？其工业区位选择的主导因素又是什么？学生回答：案例分析：广钢为什么要搬迁？材料：广钢建于1958年，由于城市化进程的加快，原来地处偏僻的广钢

22、一带现已成闹市，广钢因此给周边带来了许多不便，并屡被投诉,投诉的主要内容是烟气、粉尘超标。珠三角环境保护规划纲要(草案)(以下简称纲要)正式提交省人大常委会审议，按照纲要要求，2010年前，广东省将关、停、并、转、迁位于城市中心区高能耗、重污染的工业企业。 很多目前建在中心城区的城中厂都是原来的大型国有企业，本身存在不少困难，解决的最大矛盾就是资金问题。广钢有关负责人也曾多次表示，单靠广钢自身的力量是很难实现搬迁的。有关人士介绍，其实早在1987年市政府就作出决定：利用老企业地处市区地块高附加值的有利条件，把工厂所在地用作房地产开发，使企业换回尽可能多的地价款用于搬迁，从而为解决搬迁治理资金开

23、辟了一条新路子提问：我们看有关广州钢铁厂的一段材料，我们想一想，为什么广钢要搬迁？学生回答：对环境有污染；排放废气，对空气有污染。不仅钢铁厂对环境有污染，其它的工业企业也会对环境造成污染。提问：请大家看课本61页图4.6，找一找有哪些工业企业是污染空气的，哪些是污染水源的，哪些是有固体废弃物污染的。学生讨论回答：板书：2环境对工业区位选择的影响练习：下图表示是某城市布局规划图，要在A、B、C、D四地区建火力发电厂、自来水厂、印染厂，从经济效益、环境因素考虑如何合理布置上述建设项目？回答下列问题。（1）自来水厂建在 C 处，理由是 河流上游，水源好 。（2）火力发电厂建在 D 处，理由是 位于主

24、导风向垂直的远郊，靠近铁路，便于运煤。（3）印染厂建在 B 处，理由是 位于河流下游 。提问：污染严重的工业布局遵循什么原则？学生讨论回答：归纳：污染严重的工业布局遵循的原则：1.污染大气：（1）单一盛行风，布局在居民区的下风处；（2）季风区，布局在与盛行风向垂直的郊外；2.污染水源：（1）远离水源；（2）河流的下游3、产生固体废弃物：（1）远离居民区；（2）远离农田4、交叉污染：兼顾上述要点。板书：3社会因素对工业区位选择的影响提问：广钢的搬迁是否自行可以解决呢？学生讨论回答：不行，需要政府政策的支持。归纳：可见，政策也是重要的工业区位因素。例如：西部开发、开发区、特区城市等；提问：还有什么

25、因素影响工业区位的选择？举例说明。学生讨论回答：归纳：还有乡土情感因素，例如霍英东开发南沙；企业决策者的理念和心理因素，例如联想把总部从北京迁往纽约。 总结：工业区位因素的选择是因时因地因部门而变化的，我们要具体问题具体分析！ 3.城市化（一)知识目标1理解城市总人口增加，城市人口比重上升和城市用地规模扩大是城市化的三个主要标志。2了解世界城市化的历史进程，掌握发达国家与发展中国家城市化的不同进程及特点和原因。（二）能力目标通过本课学习，培养读图、表的能力，并根据图表等材料培养分析、归纳、推理等能力。(三)德育目标1能用全面、辩证、发展的观点来认识事物。2通过发达国家与发展中国家城市化进程的盛

26、与衰的对比分析，认识到发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找到一条中国城市化发展的道路，为国家富强而学习。【教学重点】发达国家和发展中国家城市化的地区差异【教学难点】阅读世界城市人口比重的增长图，分析发达国家和发展中国家城市化的特点。【教学用具】多媒体课件，请参考课件类素材的ppt课件。【教学过程】【板书】一、城市化的含义【出示图片】出示两组图片，一组是“高度城市化的城市景观图”和“乡村图”，另一组是“城市拥挤的人群图”和“村落人群图”【提问】通过比较这两组图，请问什么是城市化？城市化有哪些表现？【学生回答后总结】1.城市化的含义（1）人口向城市地区集聚（2）乡村地区转变为城市地区2.城市

27、化的主要标志（1）城市人口增加（2）城市人口在总人口中的比重上升（3）城市用地规模扩大【引申过渡】城市化除了以上含义外，它还有如下含义。（1）是城市对农村影响的传播过程（2）是全社会人口接受城市化文化的过程（3）是人口集中的过程（包括集中点的增加和各个集中点的扩大）（4）是城市人口占全社会人口比例提高的过程请举例说明这些表现。（可以让学生随意想像，如果学生有困难，教师应适当启发。例如，全社会人口接受城市文件的过程如服装的扩散；城市对农村的影响择业观念的转变、居民生活方式的变化等。）【板书】二、世界城市化的进程【教师讲解】自城市开始出现以后，城市化的过程就已经开始。但是，在人类历史的不同发展阶段

28、，城市化过程所影响的范围和城市化的速度在不同地区都有不同的表现。【提问】自读课文回答：世界城市化的进程经历了哪几个阶段？【讲解】四个时期将城市化进程分为三个阶段，下面我们一起来分析各阶段的特点，首先从整体上观首尔市自起源后到上世纪90年代，城市人口占总人口的比重是怎样的变化趋势？（上升）具体分析各阶段特点。1900年1990年（这一阶段城市人口增长又有何新特点？为什么？）提示：达到空前程度。进入20世纪，特别是二战结束后，广大亚非拉国家纷纷取得民族独立，经济迅速发展，加快了城市化。产业革命后，仅仅是经济较发达国家开始加速发展城市化，二战后广大亚非拉国家的加入，将世界城市化的进程推到了一个空间高

29、度。【看图】看图“世界城市人口的增长”，从图中我们可以发现什么问题？【总结】从图中我们可以看到，不论是发展中国家还是发达国家，其城市人口都呈绝对上升的趋势。但在不同的时间段发展速度不同。就人口总数而言，发展中国家的城市人口要比发达国家的城市人口要多，但其城市化水平还远不如发达国家，因为其城市人口占总人口的比重要低很多。这是从图中简介得到的结论。【留作业】通过看“世界城市人口增长图”，我们能得到许多的信息，但有很多信息是需要加工才能得到的，请你设计一个方案，以便更清楚地显示这样几个因素。（1）发展中国家和发达国家的城市人口增长趋势对比；（2）发展中国家和发达国家的城市人口占其总人口的比重的变化规

30、律；并比较它们与世界总城市人口占世界总人口的比重。（3）分析（1）（2）所得的结论，想想为什么在不同的年代有不同的规律。【过渡】以上我们从城市人口数量变化的角度分析了世界城市化的进程，接下来我们将从地域的变化（城市用地规模）方面进一步分析世界城市化的进程。【出示图片】上海市城市建设用地的变化【提问】为什么城市用地会不断增长？（可以让学生自由回答，教师总结归纳）【总结】由以上分析可知，城市自起源后，世界城市化的进程由最初低水平的缓慢增长到产业革命后的加速发展，再到20世纪特别是二战后达到空前规模，推动城市化进程的动力就是区域经济的发展。【过渡】总体上讲，二战后整个世界城市化水平达到了空前的高度，

31、但具体到各个国家，城市化进程各有特点。接下来我们一起分析发达国家与发展中国家城市化的特点。【板书】三、发达国家与发展中国家城市化【讲解】关于发达国家与发展中国家城市化特点的比较，我们将从起步、发展速度、水平高低以及由此产生的各种现象等方面着手分析。关于两类国家城市化的起步，发达国家在产业革命以后就开始发展城市化，而发展中国家是在20世纪以后，特别是二战以后才开始发展，显然发达国家起步早，发展中国家起步晚。下面，以美国与中国城市人口占总人口的比重为例，分析两国城市化的发展速度与水平。年代城市人口占全国人口比重美国中国1950年6410.61990年7426.41【提问】纵向比较说明什么问题？（发

32、展中国家城市化发展快。）横向比较说明什么问题？（发达国家城市化水平高发展中国家城市化水平低。）【分析原因】发达国家由于生产力水平高，社会经济发展水平也高，再加上城市化起步早，因而城市化水平较发展中国家高；而广大的发展中国家，由于长期遭受殖民统治，生产力水平极其低下，社会经济发展水平低，再加上城市化起步晚，发展时间短，一时难以超越，因而城市化总体水平较低。【讲解】发达国家在城市化水平达到一定高度以后，出现了一种与城市化现象相反的人口流动现象逆城市化现象。【提问】读课文回答：什么是逆城市化现象？出现在哪些国家？为什么会出现这种现象？【提问】在发达国家大量人口由城市回流到乡村的同时，在广大的发展中国

33、家人口又是怎样流动的呢？（提示：结合中国实际）【答案】人口由乡村向少数大城市、特大城市迁移。【提问】这种迁移会产生怎样的后果？（住房紧张、交通拥挤、环境污染）【总结】由此可见，世界各国在城市化过程中都会出现一些问题，这些问题如不加以解决，将会危及到人类的生存，为了我们自身以及子孙后代都有一个良好的生存环境，我们在城市化过程中一定要注意保护环境，走可持续发展的道路。4.让学生充分参与课堂，提高课堂实效必修二“交通运输方式和布局”教学课例设计一、设计思路让学生充分参与课堂，提高课堂实效是本设计的基本思路。交通运输这一内容的知识难度并不太高。学生对身边的各种交通运输方式均有一定的感性认识。因此，在本

34、节课的讲授过程中，教师重在知识的引导和方法的点拨；学生则要充分参与课堂，动脑、动口、动手，全程投入。教师安排好教学的过程，通过教材和补充材料上的图片、表格以及案例材料，引导学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提出信息，掌握知识要点的要求；并穿插练习进行巩固，讲练结合，让学生在解题的过程中提升能力，实现知识的迁移，提高课堂的实效。二、课标要求举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。课标细化：1.熟知人类活动地域联系的主要方式及作用；2.熟知五种交通运输方式的优缺点并能在实际应用中选择适当的交通运输方式和线路；3.熟知交通运输网的形成与发展；结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间

35、形态和商业网点布局的影响。课标细化：1.熟记中国和世界的重要交通运输线、铁路枢纽、港口和航空港；2.理解交通运输线、点的区位选择和城市交通网络的形成；3.理解商业中心的区位选择，识记中国主要的商业中心、世界主要的贸易金融中心；4.理解交通布局变化对聚落形态和商业网点的影响。三、教材分析人类活动中地域联系的主要方式有交通运输、商业贸易和邮政通信等。地域联系对发挥各区域的比较优势、实现区域经济和社会各方面的发展具有重要的意义。经济全球化现象的出现主要得益各种地域联系方式的发展，特别是交通运输技术的发展，有力地推进了世界商品的循环，大大缩短了世界的距离。因此，人教版必修二第五单元“交通运输布局及其影

36、响”的编写，就是选择了交通运输这一最重要的地域联系方式进行要点的讲授。本章第一节“交通运输方式和布局”通过对五种交通运输方式的优缺点的比较，阐述了现代交通运输的主要发展趋势，并选取了“南昆铁路建设”等案例来说明交通运输线、点的区位选择及其发展对区域发展的影响。教材内容较少，且欠缺深入的分析和具体的实例，单纯的讲授教材中的内容并不能完全达到课程标准的要求。因此，在授课的过程中，要求教师对交通的区位因素分析等内容进行深化。对中国和世界的重要交通运输线、铁路枢纽、港口和航空港的基本情况也要以读图活动等形式进行补充。四、教学重点和难点1.教学重点：交通运输方式的选择中国和世界的重要交通运输线、铁路枢纽

37、、港口和航空港交通建设的区位因素及其发展对区域的影响2.教学难点交通建设的区位因素及其发展对区域的影响五、教学用具PowerPoint教学课件 学生课堂配套学案 考试地图册六、教学过程（一）教学流程图（二）教学过程【明确课标】展示课程标准并细化课标，让学生明确学习要求：1.举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式；2.结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。【导入新课】人们的衣、食、住以及各种经济活动都是在一定的地域空间进行的。自然资源分布和区域社会经济发展的不平衡，使不同地域之间的物质和信息，要通过交通运输、通信、商业和贸易等方式进行交流，实现互补，这样

38、社会才能形成一个运转自如的整体。地域联系对发挥各区域的比较优势、实现区域经济和社会各方面的发展具有重要的意义。经济全球化现象的出现主要得益各种地域联系方式的发展，特别是交通运输技术的发展，有力地推进了世界商品的循环，大大缩短了世界的距离。今天我们就来学习交通运输这一重要的地域联系方式。知识要点1：主要交通运输方式【教师设问】在日常生活中，我们常用到的现代交通运输方式有哪些？【学生活动】思考讨论，发表自己的看法：铁路、公路、水运、航空等。【教师设问】各种交通运输方式有何优缺点？【学生活动】阅读教材表51，比较五种交通运输方式的特点，并完成以下表格归纳：项目 方式铁路公路水运航空管道运量运速运费灵

39、活性连续性受自然影响投资【教师引导】我们在选用何种交通运输方式时，主要考虑交通运输方式的那些基本特征？【实例探讨】让学生结合不同的交通运输方式的特点，思考下列情况下，最合理的交通工具。从乌鲁木齐到北京开会，第二天必须到达 1000万吨石油由大连运往上海从拉萨到西宁，沿途参观访问从武汉到郑州探亲【学生活动】讨论，并得出答案：飞机，因为路程较远，而且时间紧迫；海轮，因为货物的运量大，而且大连和上海均是港口；汽车，考虑到沿途参观访问，需要不时停留，要求交通的灵活性；火车，两城市均是铁路的枢纽城市，从运费和运速来考虑为适合的方式。【规律点拨】运输方式的选择主要考虑的因素：运费、运速、运量、灵活性等。【习题巩固】完成配套练习题，巩固本部分知识。知识要点2：交通运输发展趋势【师生互动】教师展示图片，引导学生得出世界交通运输发展的趋势：网络化、高速化、大型化和专业化。图一：高速铁路 图二：巨型油轮 图三：集装箱码头 高速化 大型化 专业化网络化：各种形式和层次的交通形成了单一和综合的交通网络。【知识拓展】利用考试地图册，指导学生通过读图，掌握中国和世界主要的交通网络：1.中国的铁路、公路和内河运输网络；2.两条亚欧大陆桥；3.世界主要港口和航海线；4.中国和世界主要航空线和航空港。【学生活动】在学案中国简图上填写以下内容，落实和巩固知识：（1）在中国铁路网络图上找出我国铁路的