2016高一物理.ppt

1、走进高中物理,初、高中两个阶段物理台阶的产生,从定性到定量 从形象到抽象 从通常的单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂思维的过渡 在运用数学工具解决问题上，从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、极值等各种教学工具的综合应用的变化 学习方法，从习惯于老师传授到学生独立地或者在老师指导下主动地获取知识。 此外高中物理学习中的理解和记忆 越来越显得重要 方程组的使用和求解在高中物理中尤其重要,物理是一门怎样的学科,物理学是一 门实验科学 物理学是一门严密的理论科学 物理学是一门定量的精密科学 物理学是一门研究物质运动形式最一般规律和应用的十分广泛的基础科学。,如何学好高中物理,一、应降低起点，

2、从头开始。 二、学会预习。 三、学会听课和记笔记。 四、做好复习和总结工作。 五、正确处理好练习题。 六、提高学习效率。 七、多思考、勤比较。,机械运动：物体的空间位置随时间的变化。 力学：物理学中，研究物体机械运动规律的分支,为什么提出质点？ 质点的定义是什么？ 什么情况物体可以看成质点？并举例,精确描述物体的运动,一、质点：(用来代替物体的)有质量的物质点。 二、看成质点的条件：研究一个物体的运动时，如果物体的形状和大小对问题的影响可以忽略，就可以看作质点。 各部分运动不同 但对于问题而言形状、大 各部分运动相同 小可忽略 三、质点的特点 1.质点没有体积、大小、形状 2.质点是一种理想化

3、物理模型,例如：地球的公转 火车从北京到广州的时间 人在操场跑400米时总路程 反例：地球的自转 火车从北京到广州路上经过某颗树的 时间 人起跑时的动作,四、此研究过程中用到的物理思想是构建物理模型 五、质点的物理意义： 质点是一种理想化模型，不是实际存在的物体。 质点是实际物体的一种近似反映，是为了研究问题的方便而进行的科学抽象。 建立质点概念时抓住了主要因素，忽略了次要因素，突出了事物的主要特征。使所研究的复杂问题得到了简化。,1下列关于质点的说法，正确的是（ C ） A质点就是质量很小的物体 B质点就是体积很小的物体 C质点是一种理想化的模型，实际不存在 D转动的物体不能视为质点 2若在

4、车辆行进过程中，研究车轮的运动，下列选项中正确的是（ C ） A车轮只做平动 B车轮只做转动 C车轮的平动可以用质点模型分析 D车轮的转动可以用质点模型分析,参考系：用来做参考的物体 参考系的特点： 1.标准性：参考系都是假定不动的。 2.任意性：通常会选取地面为参考系。 应使物体运动的描述尽可能 简单、方便。 3.统一性： 4.差异性： 此处体现物理的严密性 例如：坐在火车上的你我,坐标系 三要素：原点、正方向、单位长度（注意单位） 直线坐标系 平面直角坐标系 空间直角坐标系 体现物理的定量性,1.2 时间和位移,一、时刻和时间间隔(标量) 1.时刻：指某一瞬时，在时间轴上用点表示 时间间隔

5、：两个时刻之间的时间间隔，在 时间轴上用一段线段来表示 2.时间轴上的表示,3.计时单位 :秒（s）、分(min)、时(h)、日、年 4.时间的测量仪器,注意：（1）日常生活中所说的“时间”有时 指的是时刻，有时指的是时间间隔。 （2）物理学中，“时间”的含义就是时间间隔。 5.,例1.关于时间和时刻，下列说法正确的是（ D ） A.时间很长，时刻很短 B.第2s内和第2s时都是指一段时间间隔 C.1min只能分成60个时刻 D.“北京时间12点整”指的是时刻,路程和位移,1、路程： 定义： 物体运动轨迹的长度 只有大小： 影响因素：与过程有关 标量 过程量 2、位移： 定义：从初位置到末位置

6、作一条有向线段 物理意义：物体位置变化多少 大小：初、末位置之间的线段长度 方向：从初位置指向末位置 影响因素： 矢量 过程量,3、联系 单位：米（m）、千米（km） 测量仪器：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器 位移与路程之间的大小关系： 位移的大小不小于路程； 在单向直线中，位移的大小等于路程,矢量和标量,1.标量： 定义：像温度、质量这些物理量 特点： 符合算术加法法则 2.矢量： 定义：像位移这样的物理量 特点：有大小、有方向 不符合算术加法法则 一维直线上的矢量可以规定正负来表达,直线运动的位置和位移,位置：直线上的一个点 位移：直线上的一段有向线段 联系：x=x2-x1 +、-代表方向，

7、不代表大小 时刻对应位置，时间间隔对应位移和路程,路程与位移比较,1.关于时刻和时间，下列说法正确的（ B ） A.时刻表示时间短，时间表示时间长 B.时刻对应位置，时间间隔对应路程 C.作息时间表上的数字表示时刻 D.时光不能倒流，因此时间时矢量,2.课后第三题 3.课后第四题 4.位移如何比较大小,中国西部的塔克拉玛干沙漠是我国最大的沙漠。在沙漠中远眺不见边际，抬头不见飞鸟。沙漠中布满了100200m高的沙丘，像大海的巨浪。人们把它称之为“死亡之海”。许多探险者常常迷路，并因此丧生。归结他们失败的原因常常是这样三个问题： 我在哪里？ 位置 时刻 状态 量 我要去哪里？ 位移 时间间隔 过程

8、量 选哪条路线最佳？ 路程 时间间隔 过程量,1.3 运动快慢的描述速度,一、坐标与坐标的变化量 看字母如何书写？ 单位是否遗漏？ x的大小代表什么？ x的正负代表什么? 时间的变化量如何表示？ 时间有无正负？,比较物体运动快慢的方法,同样的位移，比较所用时间的长短,时间短的运动的快。 同样的时间，比较通过的位移大小，位移大的运动的快。 如果两物体运动的时间和位移都不一样：单位时间内通过的位移大小来比较两物体运动的快慢。,控制变量法,二、速度,定义：位移与发生这个位移所用时间的比值 物理意义：物体运动快慢 公式： 比值定义式 单位：m/s （单位换算） 方向：物体运动的方向 标/矢量：矢量,体

9、会初中曾经学过速度这个物理量与今天学到的有什么相同或不同 相同：单位 比值定义式 不同：一个是位移与时间比值，一个是路程和时间的比值 一个是矢量，一个是标量,瞬时速度:极限思想 课后题 第三题,平均速度和瞬时速度,1.下面关于瞬时速度和平均速度的说法正确的是（ ） A若物体在某段时间内各个时刻的瞬时速度都等于零，则在这段时间内的平均速度一定等于零。 B若物体在某段时间内的平均速度等于零，则它在这段时间内任一时刻的瞬时速度一定等于零 C直线运动中任意一段时间内的平均速度都等于它任一时刻的瞬时速度 D变速直线运动中任意一段时间内的平均速度一定不等于它某一时刻的瞬时速度。,2.一质点沿直线Ox做加速

10、运动，它离开O点的距离随时间t的变化关系为x=5+2t3 ，其中x 的单位是m， t的单位是s，它的速度v 随时间t 的变化关系是v=6t2，其中t的单位是s。设该质点在t=0到t=2s间的平均速度为v1，t=2s到t=3s间的平均速度为v2，则（B） A v1=12m/s v2=38m/s B v1=8m/s v2=38m/s C v1=12m/s v2=19.5m/s D v1=8m/s v2=13m/s,注意：平常我们所说的“速度”，有时指平均速度，有时指瞬时速度； 有时指“速度”，有时指“速率”，要根据上下文判断； 有时指平均速度，有时指平均速率。 例如：某时刻的速度指的是瞬时速度 某

11、段时间的速度指的是平均速度 （学本中例2）,3. 某人爬山，从山脚爬上山顶，然后又沿原路返回到山脚，上山的平均速度为 ，下山的平均速度为 ，则往返的平均速度的大小和平均速率分别是（ ）。 A. B. C. 0， D. 0,1.4 实验：用打点计时器测速度,熟悉打点计时器的结构 理解打点计时器的打点原理 学会使用打点计时器 掌握用打点计时器测量瞬时速度的原理 绘制速度时间图像 误差分析 解释“做一做”与“科学漫步”中测速度原理,打点计时器:,作用：是一种使用交流电源的计时仪器 当电源的频率为50Hz时，每隔0.02s打一个点 种类： 电磁打点计时器 工作电压U6V 交流电 电火花打点计时器 工作

12、电压U=220V 交流电,纸带的作用:,把动态的过程静态化 1.纸带能反映时间：纸带上两点的时间间隔为0.02s。 2.能反映路程：纸带上两点间的距离是纸带0.02s走过的路程，也是物体走过的路程。,练习使用打点计时器:,1. 把打点计时器固定，并穿好纸带； 2. 把计时器与电源连接； 3. 启动电源、用手水平地拉动纸带，纸带上就打出一行小点，随后立即关闭电源； 注意：先通电，后拉纸带，之后立即关闭电源！ 4. 观察纸带上的点迹分布情况，调整拉动纸带的速度，再打两条纸带；,用图象表示速度：,（1）建立坐标系，设定合适的刻度，注明单位。 （2）严格按实验数据描点，根据点的分布定分析速度的变化特点

13、。 （3）描出的点是不连续的，之所以要用平滑曲线来“拟合”实验中描出的点，是因为各个时刻都有速度，速度随时间是连续变化的，而实验中又不可能把所有时刻的速度都测出来。,练习使用打点计时器,实验目的 1练习使用打点计时器，学习利用打上点的纸带研究物体的运动。 2学习用打点计时器测定瞬时速度。 3. 学会用图像表示物理规律的方法，理解Vt图像，理解用平滑曲线“拟合”坐标系中描出的点来反映客观规律的思想,实验原理,1打点计时器是一种使用交流电源的计时仪器，它每隔0.02s打一次点（由于电源频率是50Hz），因此纸带上的点就表示了和纸带相连的运动物体在不同时刻的位置，研究纸带上点之间的间隔，就可以了解物

14、体运动的情况。 2. 用v-t图法：即先根据vn= 求出打第n点时纸带的瞬时速度，后作出v-t图线。,实验器材,小车，细绳，钩码，一端附有定滑轮的长木板，打点计时器，低压交流电源，导线两根，纸带，刻度尺。,实验步骤,1把一端附有定滑轮的长木板平放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在长木板上没有滑轮的一端，连接好电路，如图所示。 2把一条细绳拴在小车上，细绳跨过滑轮，并在细绳的另一端挂上合适的钩码，试放手后，小车能在长木板上平稳地加速滑行一段距离，把纸带穿过打点计时器，并把它的一端固定在小车的后面。 3把小车停在靠近打点计时器处，先接通电源，再放开小车，让小车运动，打点计时器就在纸带

15、上打下一系列的点，取下纸带，换上新纸带，重复实验三次。 4选择一条比较理想的纸带，舍掉开头的比较密集的点，确定好计数始点0，标明计数点，正确使用毫米刻度尺测量每个点距离始点0的两点间的距离，并求出各计数点对应的速度，作v-t图线。,注意事项,1先通电，再让纸带运动，纸带打完后及时断开电源。 2小车的加速度应适当大一些，以能在纸带上长约50cm的范围内清楚地取78个计数点为宜。 3应区别计时器打出的轨迹点与人为选取的计数点，通常每隔4个轨迹点选1个计数点，选取的记数点不少于6个。 4不要分段测量各段位移，可统一量出各计数点到计数起点0之间的距离，读数时应估读到毫米的下一位。 5. 计时点与计数点

16、（可通过题来说）,实验中一些问题,打点不清晰：复写纸或墨粉纸盘需要换；也可能是振针振幅过小；电压过小 纸带中的点不在一条直线上：拖动纸带时没有拉直，有扭动；纸带限位孔与长板纵轴位置未对齐；纸带小车拉线和定滑轮不在一条直线上 打出双点或线段： 打出的点过密：,误差：,误差可以分成系统误差和偶然误差两种 系统误差：系统误差是由于仪器本身不精确，或实验方法粗略，或实验原理不完善而产生的。 系统误差的特点是在多次重做同一实验时，误差总是同样的偏大或偏小，不会出现这几次偏大另几次偏小的情况。要减小系统误差，必须校准测量仪器，改进实验方法，设计在原理上更为完善的实验。 偶然误差：偶然误差是由各种偶然因素对

17、实验者、测量仪器、被测物理量的影响而产生的。 偶然误差总是有时偏大，有时偏小，并且偏大偏小的概率相同。因此，可以多进行几次测量，求出几次测得的数值的平均值，这个平均值比一次测得的数值更接近于真实值。,本实验中误差的来源,偶然误差：测量误差 系统误差：平均速度粗略代替瞬时速度,1.5 速度变化快慢的描述加速度,运动员的爆发力 汽车的百公里加速时间 汽车制动性能,加速度,物理意义：反映物体运动速度变化快慢 定义:速度变化量与发生这一变化所用时间的比值。 公式： 单位： m/s2,加速度,物理意义：反映物体运动速度变化快慢 定义:速度变化量与发生这一变化所用时间的比值。 公式： 单位： m/s2 大

18、小：速度变化率 方向：+、-号的含义 标/矢量：矢量 比值定义式 注意： 速度改变量v=vt-v0,速度改变量v=vt-v0 +、-与速度变大变小无关,西方交通管理部门为了交通安全，特制定了死亡加速度5000m/s2这一数值，以醒世人。意思是如果行车加速度超过此值，将有生命危险。 例如，一辆摩托车以20km/h行驶，突然与一硬墙发生碰撞，碰撞时间1毫秒(即摩托车车速减至零所经时间)，试判断该摩托车车手有生命危险吗？请说明理由。,死亡加速度,关于加速度方向意义,1、加速运动,2、减速运动,1、加速运动,2、减速运动,关于加速度方向意义,加速度的方向为+代表与规定的正方向相同 加速度的方向为-代表

19、与规定的正方向相反 加速度方向不一定和初、末速度相同或相反 加速度的方向当与速度相同时是加速，与速度相反时是减速,平均加速度： 瞬时加速度： t 0,速度 速度变化量 加速度,例：1.下列运动可能出现的是（ ） 物体的加速度增大，速度反而减小 物体的加速度减小，速度反而增大 物体的速度为零时，加速度却不为零、 物体的加速度（不等于0）始终不变，速度也始终不变,例2有关加速度和速度、速度变化量的关系，下列说法正确的是（ ） A加速度是描述速度变化大小的物理量 B加速度的方向与速度方向可能相同 C速度变化量越大，加速度一定越大 D加速度减小，而速度可能在增大,例3关于速度、速度的变化以及加速度的关系，以下的叙述正确的是（ ） A.速度大的物体加速度一定大 B.速度的大小不变的物体加速度一定为零 C.速度变化大的物体加速度一定大 D.相等的时间内，加速度大的物体速度的变化一定大,从v-t图像看加速度,斜率k=加速度（k0，图线上倾，加速度为正；k0，图线下