高中教师资格证《教育知识与能力》通关强化考试题库（300题）

一、单选题1.“月明星稀”是感觉的()现象。D、视觉障碍解析：本题考查感觉对比。感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种，即同时对比和继时对比。月明星稀属于同时对比。故本题选A。2.最早出现的教育专著是()。A、《论语》B、《学记》C、《孟子》D、《大学》答案：B解析：本题考查《学记》的地位。《学记》是罕见的世界教育思想遗产，是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，因此被称为“教育学的雏形”。故本题选B。3.校风、教风和学风是学校文化的重要组成部分，就课程类型而言，它们属于()。A、学科课程B、活动课程C、显性课程解析：本题考查隐性课程。显性课程是指有明确目标要求的，公开性的，并为所有课程主体所意识到的课程，即一般意义上的课程。而隐性课程则是在学校环境中伴随着显性课程的实施与评价而产生的，可能对学习者产生实际影响而又不为某一(几)个课程主体(开发者、实施者、学习者)所意识的教育因素。故本题选D。4.党十八大报告有关教育的论述为：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”上述表述属于()。A、教育目的B、课程目标C、教学目标D、培养目标解析：本题考查教育目的的概念。狭义的教育目的是指国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。故本题选A。5.作为独立形态的教育学，其形成始于下列哪位教育学家?()C、夸美纽斯答案：C解析：本题考查夸美纽斯的教育思想。夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，是近代独立形态教育学的开端，标志着教育学开始成为一门独立学科，因而夸美纽斯也被称为“(近代)教育学之父”。故本题选C。6.在课堂学习中，学生“举一反三”体现的是逻辑思维，“一题多解”则体现的是()A、形象思维B、求同思维C、发散思维解析：本题考查思维的分类。求同思维(聚合思维)是思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。发散思维也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。题干中的“一题多解”属于发散思维。故本题选C。7.学生不同时期生理发展不同速、不同时期身心发展不同步均体B、阶段性C、个别差异性D、不平衡性解析：本题考查儿童身心发展的规律。个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。例如：青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。故本题选D。8.某学生近一段时间认真完成作业并及时上交，发现老师不再点名批评他，就继续认真写作业，按时交作业，这说明他受到了()。B、负强化C、正惩罚D、负惩罚答案：B解析：本题考查强化的种类。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程认真完成作业并及时上交，发现老师不再点名批评他，就继续认真写作业，9.学科课程和活动课程在总体上都服从于整体的课程目标，但二者有着明显的区别。下列关于学科课程的表述不正确的是()。A、从目的来看，学科课程主要是传递人类长期创造和积累的经验的精华B、从编排方式来看，学科课程强调各种有教育意义的学生活动的系统性C、从教学方式来看，学科课程主要以教师为主导去认识人类的种族经验D、从评价方式来看，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果答案：B解析：本题考查课程的分类。(1)学科课程主要是指从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。学科课程是从各文化领域中精选的基本知识，利于学生的认识水平在短时间内达到历史新高度；学科课程能有效地保证学习的逻辑性、系统性和整体性，能深化学生对某一专门领域的认识，培养其专业素养；学科课程有利于教师的传授，有助于学生学习和巩固知识(2)活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的优点在于有利于满足儿童的兴趣、需要，关照儿童的学习心理过程；有利于加强教育与社会以及学生生活的联系；有利于学生动手实践能力的培养和解决问题能力的提高。B选项表述错误，应为活动课程。故本题选B。10.前运算阶段儿童思维的特征之一是()。B、去自我中心C、思维的可逆性答案：D解析：本题考查前运算阶段的特点。前运算阶段(2—7岁)的特点包括：早期的符号功能；自我中心性；思维的片面性；泛灵论；思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算；守恒概念没有形成，思维缺乏观念的传递性；集体独白。故本题选D。11.杜威提出教育的无目的论，认为教育过程就是教育目的，教育之外再没什么教育目的。同时提A、教育准备生活说B、教育适应生活说C、教育改造生活说答案：B解析：杜威提出“教育适应生活说”,即培养能完全适应眼前的生活环境，培养能够适应眼前社会的人。故选B。A项：斯宾塞提出“教育准备生活说”,认为教育的目的就是为“完满的生活项，不合题意，故不选。12.通过教育可以增强公民的民主意识与爱国情怀，提高公民的道路自信、理论自信、文化自信以及制度自信，使社会生活更加和谐稳定，这表明教育具有()。A、科技功能B、文化功能C、政治功能D、经济功能解析：本题考查教育的政治功能。教育的政治功能表现为：为政治经济制度培养所需的人才；通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济；促进政治民主。13.()是世界上最早论述有关教育问题的专著,被称为“教育学的雏形”。A、《论语》B、《学记》C、《孟子》D、《中庸》答案：B解析：《学记》是世界上最早论述有关教育问题的专著,被称为“教育学的雏形故选B。A项：《论语》是记录孔子及其弟子言行的书。不合题意，故不选。CD展阶段论，暖暖可能会处于()阶段。A、感知运动B、前运算D、形式运算解析：本题考查前运算阶段。前运算阶段的儿童具有泛灵论的特点，认为外界一切事物都是有生命的。题干中四岁的暖暖经常会说：“踩小草，小草会疼；打碎杯子，杯子会死掉。”属于泛灵论的特点，暖暖可能会处于前运算阶段。故本题选B。15.中国历史上最早提出“教学相长”的A、《大学》B、《中庸》C、《春秋》D、《学记》B、皮亚杰提出了“三水平六阶段”C、皮亚杰采用的是“道德两难故事法”D、科尔伯格采用的是“对偶故事法”解析：本题考查品德发展的阶段理论。皮亚杰利用对偶故事法，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的发展过程。科尔伯格采用了“道德两难故事法”,最典型的就是“海因茨偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断题。科尔伯格根据不同个体的回答将道德判断题分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。故本题选A。17.为创建文明校园，某学校制定了学校校训、班级公约等制度，并在教室、楼道、校园里制作了主题教育的宣传栏，帮助学生们树立良好的行为习惯，这体现了()的作用。A、必修课程B、综合课程C、显性课程解析：本题考查课程的分类及其作用。隐性课程是在公开课程计划之外的，形成学生的非正式学习的各个要素，如师生关系、能力水平、课堂规则与程序、隐喻的教科书内容、学生的个性差异以及课堂奖励方式等。这些要素经常地有效地对学生发挥着影响。题干中的校训、班级公约等则属于隐性课程。故本题选D。18.在西方，最早论述教育问题的著作是()。B、《政治学原理》C、《论演说家的教育》D、《论教育方法》答案：C解析：昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，其著作《论演说家的教育》被誉为西方第19.刘庆复习历史科目时，按古代史、近代史、现代史的时间顺序构建了历史知识框架图。他的学习策略主要属于()。A、组织策略B、精加工策略C、复述策略D、资源管理策略答案：A解析：根据学习策略涵盖的成分，迈克尔等人将学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。其中，认知策略包括：复述策略、精加工策略、组织策略。其中，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。它包括列提纲、利用图形和表格、归类策略等。题干所描述的是构建历史知识框架图，是对历史知识进行梳理，形成知识结构，属于组织策略。A项正确。20.花花认真备考了此次期中考试，考试结束后，她既想快点知道成绩，但是又怕成绩没有达到预期。这种心理现象属于()。A、双趋式冲突B、双避式冲突C、趋避式冲突D、双重趋避式冲突解析：本题考查趋避式冲突。趋避式冲突是指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机。题干中考试结束后，学生既想快点知道成绩，但是又怕成绩没有达到预期，对一个目标有两种对立的动机,属于趋避式冲突。故本题选C。21.下列不属于谈话的基本要求()。A、要讲究语言艺术B、要善问C、要善于启发诱导D、要做好小结解析：本题考查谈话法的基本要求。谈话法的基本要求是：要准备好问题和谈话计划；要善问；要善于启发诱导；要做好归纳、小结。讲究语言艺术是讲授法的基本要求。故本题选A。这门课程属于()。A、综合课程B、国家课程D、地方课程解析：本题考查课程类型。校本课程是指由学校根据本校实际自主开发并在本校实施的课程，其主导价值在于创建学校办学特色，提升学校的办学水平，并有助于学生的个性发展。学校为本校学生开设的垃圾分类课程属于校本课程。故本题选C。23.晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长绝对遵从，期望得到他们的赞许。根据科尔伯格的道德发展理论，她的道德发展处A、社会契约取向阶段B、相对功利取向阶段C、寻求认可取向阶段D、遵守法规取向阶段解析：本题考查科尔伯格道德发展阶段理论。科尔伯格将个体道德发展分为三水平六阶段。其中习俗水平下第三阶段：寻求认可取向阶段(好孩子阶段),在此阶段的儿童看来，一种行为是否正确，要看其是否被别人喜爱，能否取悦他人。考虑社会对一个“好孩子”的期许来做事。题干中，晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，并以这一要求来行事，符合寻求认可取向阶段。故本题选C。B、有趣施教原则C、长善救失原则D、循序渐进原则幼，所学的材料也有深浅，年幼的学生只能听而不问，说明求学之道应该,体现的是循序渐进的原则。故本题选D。25.标志着教育学开始成为一门独立学科的著作是()。A、《学记》B、《大教学论》C、《普通教育学》D、《论语》解析：《大教学论》是教育学开始成为独立学科的标志。故选B。A项：《学记》(收入《礼记》)是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。不符题意，故不选。C项：《普通教育学》是教育学真正成为独立学科的标志。不符题意，故不选。D项：《论语》是儒家学派代表人物，中国古代最伟大的教育家和思想家孔子思想的充分反映。《论语》属于古代教育“四书”的内容之一。不符题意，故不选。26.()被称为课程理论之父。A、夸美纽斯C、斯宾塞解析：本题考查泰勒的称誉。泰勒是美国著名的课程理论专家，被誉为“现代课程理论之父”。故本题选B。27.个体品德发展的开端，对道德规范内化的初级阶段是()。C、认同大致经历三个阶段：依从、认同、内化。开端，初级阶段是依从，故选A。B项：干扰选项，不合题意，故不选。C项：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。不合题意，故不选。D项：内化是指在思想观点上与他人的一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。不合题意，故不选。A、无意想象B、再造想象C、创造想象再造想象是根据语言文字的描述或者加上一定图样的示意而在头脑中造出空想是一种脱离现实的幻想，说法错误，不合题意，故不选。29.我国现代教育的理论基础是()。B、和谐社会C、改革开放解析：本题考查我国教育目的的理论基础。我们国家教育目的是以马克思主义关30.初中生乐乐经过测验其智力年龄是13,其实际年龄是13周岁，其智商是()公式计算可得其智商是100,故选B。ACD项：均为干扰选项。不合题意，故不选。31.我们说紫色给人以高贵、蓝色给人以安静、黑色给人以沉重的感觉，这种现象称为()。解析：联觉是指一种感觉兼有另外一种感觉的心理现象。不同的颜色给人不同的感受，是一种联觉现象。故选C。A项：适应指相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象。不符题意，故不选。B项：对比指两种不同的刺激物作用于同一种感受器而使感受性发生变化的现象。不符题意，故不选。D项：感觉后像是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象，也称感觉后效。不符题意，故不选。32.按照“耶克斯——多德森定律”,学习动机过强或过弱解析：本题考查耶克斯多德森定律。根据耶克斯多德森定律，学习动机与学习机水平反而较低。所以动机过强或过弱，都会33.教师在面对优秀学生和后进生时，易形成以偏概全的想法，认为优秀学生道德素质一定高，后进生道德素质一定低。这体现的是哪种心理现象?()B、晕轮效应C、推理定势D、态度定势解析：本题考查社会知觉当中的效应。社会知觉中存在着多种晕轮效应、首因效应、近因效应、投射效应。当我们认为某人具征作相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应，这是一种以偏概全现学生和后进生时，易形成以偏概全的想法，认为优秀学生道德素质,这种现象就是晕轮效应。故本题选B。34.我国唐代中央官学设有“六学二馆”,其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校。这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征?()A、继承性B、等级性C、历史性D、民族性答案：B解析：本题考查古代教育的特点。等级性是指不同的阶级地位享有不同的教育权利和等级，贵族与平民、主人与仆人之间有着不可逾越的鸿沟。“六学二馆”体现了古代教育的等级性。故本题选Bo35.()不仅是学校行政体系中最基层的正式组织，也是开展教学活动的基本单位。答案：B解析：班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位，故选B。ACD项：均为干扰选项，故不选。36.朱熹提出的“循序而渐进，熟读而精思”体现了教学应遵循()原则。A、系统性B、直观性C、巩固性D、可接受性解析：本题考查循序渐进的教学原则。循序而渐进，熟读而精思意思是读书的方法就是要慢慢来、一点一点进行，多读几遍，遇到问题多思考。这句话体现了循序渐进的教学原则，循序渐进性原则又被称为系统性原则。故本题选A。37.通过奖励、等级评定等外部强化手段来激发学生的学习动机，属于学习动机理论中的()。B、归因理论C、成就动机理论D、自我效能理论答案：A解析：本题考查强化理论。行为主义的学习动机理论对学校教育的影响，主要表现为采用强化原则,通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。故本题选A。38.下列学者中主张“有教无类”的教育家是()。39.真正出色的教学质量体现在各个层次的学生都能在原来的基础上有所提高，有所发展，因此教学质量管理要面向()。C、大部分学生D、学习积极的学生解析：本题考查教育管理的对象。教学质量管理要面向全体学生，不能只针对学生的质量发展情况，置学习接受能力较差、知识基础较差的学生40.学校中的校舍、教室、操场属于教育过程中的()。B、教育辅助手段C、教育的活动场所与设施D、教育内容41.有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作。这说明人的发展具有()。A、能动性B、阶段性C、个别差异性D、不平衡性答案：C解析：个别差异性是指个体之间以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。题干中“有的人..有的人..”说明个体之间不同方面发展存在差异，体现的是个别差异性，故选段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临B、马克思关于人的全面发展理论C、创新教育理论43.如果学生要学习的知识内容比较复杂、结构化程度很高，又必须在较短时间加以掌握，他们最宜采用的学习形式是()A、发现学习B、接受学习解析：本题考查接受学习。接受学习是与发现学习相对的一种学习方式，学习者把以定论的形式呈现的学习材料与其已形成的认知结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。接受性学习适合教师在短时间内向学生呈现大量的知识。故选BA项：发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。不符题意，故不选C项：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。不符题意，故不选。D项：互动学习是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。不符题意，故不选。故本题选B。44.夏天，第一次枕凉席觉得很凉快，但一段时间后就不觉得凉快了，这种现象是()。A、感觉适应B、感觉对比答案：A解析：感觉适应指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。凉席枕一段时间后不觉得凉快了，是感觉适应。故选A。B项：感觉对比指几个刺激物作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化的现象。不符题意，特殊情况。不符题意，故不选。45.我国教育史上第一次规定男女同校的学制是()。A、壬寅学制B、癸卯学制D、壬戌学制解析：“壬子癸丑学制”是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在受教育权方面的性别和职业限制，第一次规定了男女同校，将学堂改为学校。故选C。A项：壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但是未实施。不合题意,故不选。B项：癸卯学制主要承袭了日本的学制，这是中国近代史上第一部由国家颁布并在全国实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。不合题意，故不选。D项：壬戌学制明确以学龄儿童的身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。不合题意，故不选。46.在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成法属于()。A、观察法B、实验法D、调查法答案：B解析：本题考查实验法。实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。题干中控制了教学方法这一条件，一班采用讲授，一班采用讨论，最后比较两班成绩差异，使用了实验法。A项：观察研究法是指有计划、有目的地观察研究对象在教育过程中和日常生活条件下语言、行为的客观表现来进行分析的一种研究方法。不符题意，故不选。C项：个案研究法主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释，特点在于对象的单一性。不符题意，故不选。D项：调查研究法是在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、47.品德的心理结构不包括()。A、道德意识B、道德情感C、道德认识D、道德行为解析：本题考查品德的心理结构。品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。故本题选A。48.某学校利用板擦、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介体现教育观念，旨在实现育人功能。在课程分类中，这属A、学科课程B、活动课程C、隐性课程D、显性课程解析：本题考查课程分类。选项A学科课程按照该领域的逻辑结构构成的知识体系；选项B活动课程是为了打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发；选项D是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程。显性课程的主要特征之一是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志；选项C隐性课程的表现形式：(1)观念性隐性课程，如学风、校风、教学风格、价值观等；(2)物质性隐性课程，如学校建筑、教室设置、校园环境等；(3)制度性隐性课程，如学校管理机制、班级管理方式；(4)心理性隐性课程，如师生关系等。故本题选C。49.()将教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。B、凯洛夫C、布鲁纳解析：美国教育学家布鲁姆的著作《教育目标的分类系统》,把教育目标分为认知目标、情感目标主义的教育学著作。不合题意，故不选。C项：布鲁纳在其《教育过程》中提出了“结构课程论”50.“治病救人”准确地描述了医生的职业特征，则能准确描述教师职业特征的是()。A、为人师表B、教书育人D、热爱学生答案：B解析：本题考查教师职业特征。“教书育人”是教师的第一要务，是教师职业区别于其他任何职业的根本所在(如同“治病救人”最准确地描述了医生的职业特征)。故本题选B。51.李玲在高考后同时收到了省内某高校和国外某高校的录取通知书，省内某高校离家近，但教学质量一般；国外高校离家太远，但学校是名校。她想离家近点，但又想去名校，一时难以决定。李玲内心产生的这种冲突是()。A、双趋冲突B、接近一回避冲突C、回避一回避冲突D、多重趋避冲突解析：本题考查动机斗争的类型。题干中李玲同学同时面对省内某高校和省外某高校两个目标，且每个目标都有吸引和排斥作用属于多重趋避冲突。A选项，多重趋避冲突指一个人面对两个或两个以上的目标，每个目标都具有吸引和排斥作用，而不能简单地选择一个目标，回避另一个目标，必须进行多重选择而引起的内心冲突。B选项，接近一回避冲突，又称趋避式冲突，即个体被同一事物所吸引和排斥，决定是否要做的事中既有喜欢的一面，又有不喜欢的一面。C选项，回避一回避冲突，又称双避式冲突，即个体同时被两个事物所排斥，但必须在这两个回避的目标之间进行选择52.埃里克森提出了心理社会性发展阶段理论，他认为学生在()所学的最重要课程是“体验以稳A、幼儿期B、学龄初期C、学龄期D、青春期解析：本题考查埃里克森的心理社会性发展的阶段理论。在心理社会性发展的阶段理论中，埃里克森认为学龄初期(约6—12岁)的主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，建立能力品质。儿童在这一阶段所学的最重要的课程是“体验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣。在这门课程中，儿童可以获得一种为他在社会中满怀信心地同别人一起寻求各种劳动职业做准备的勤奋感。如果儿童没有形成这种勤奋感，他们就会形成一种对成为社会有用成员的能力丧失信心的自卑感。题干描述符合学龄期的特点。故本题选C。53.()能有效保证学生学习的逻辑性、系统性，该类课程能深化学生对某一专门领域的认识，还比较有利于教师的传授。B、活动课程C、综合课程D、经验课程解析：学科课程是从各文化领域精选的基本知识，利于学生的认识水平在短时间内达到历史文化高度；学科课程能有效地保证学习的逻辑性、系统性和整体性，能深化学生对某一专门领域的认识，培养其专业素养；学科课程有利于教师的传授，有助于学生学习和巩固知识。故本题选A。BD项：活动课程即是经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。不符合题意，故不选。C项：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。当前我国基础教育课程改革根据综合课程和分科课程的特点，建构了新型的课程结构。不符合题意，故不选。D、提升综合国力解析：教育的直接目的是促进人的发展。故选A。BCD项：不合题意，不符合题意，故不选。55.()是我国近代史上第一部由国家颁布并实行的学制，规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸卯学制D、壬戌学制解析：癸卯学制是清末时期，中国在“中学为体，西学为用”思想的指导下，颁布并实施的第一个学制，癸卯学制是中国近代学校教育制度的开始，以日本为蓝本，规定不许男女同校，轻视女子教育，学习年限长，总共二十五六年。故本题选B。A项：“壬寅学制”是中国历史第一个颁布的学制,但是未实施。不符合题意，故不选。C项：“壬子癸丑学制”明显反映了资产阶级在学制方面的要求，第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。不符合题意,故不选。D项：壬戌学制，也称“六三三”学制是中国教育史上，以美国学制为蓝本，第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，并且一直沿用到解放前的现代学制。不符合题意，故不选。56.化学教师给全班同学布置了一个实验任务，要求同学们在一小时内完成。小红觉得时间充裕，可以慢慢准备；而小月觉得要准备的东西很多，一个小时根本不够，所以很是苦恼。这主要说明情B、掩饰性C、感染性解析：本题考查情绪的主观性。由于人的知识经验、需要、愿望以及个性特征的不同，因而对客观现实的反映也不同。“仁者见仁，智者见智”就体现了人心理的主观性。题干中，对于同一个事情,不同的人有不同的情绪体验，体现了主观性。故本题选A。57.我国中学设置的“物理、化学、生物”等课程，在课程类型上属于()。A、学科课程B、隐性课程C、综合课程解析：学科课程是指从各门科学领域选择部分内容，分门别类地组织起来的课程体系。“物理、化学、生物”等课程是学科课程。故选A。B项：隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。不合题意，故不选。C项：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。不合题意，故不选。D项：核心课程围绕一些重大的社会问题组织内容，又被称为问题中心课程。不合题意，故不选。58.晓杰在阅读课文时，常常自我提问："我对课文表达的内容清楚了吗?我抓住了课文的重点了吗?”这种学习策略属于()。A、复述策略B、组织策略C、计划策略D、监控策略答案：D解析：本题考查学习策略的类型。监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间。题干中晓杰在阅读中的自我提问符合监控策略的含义和范畴。故本题选D。59.1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为()。A、实践模式B、过程模式C、环境模式D、目标模式解析：本题考查泰勒的目标模式。泰勒提出了课程设计的目标模式。目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定、实现和评价等环节进行课程开发的模式。泰勒课程设计的目标模式，提出编制课程的四个问题：(1)学校应努力达成什么目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这一目标?(3)如何有效地组织这些教育经验?(4)如何确定这些教育目标是否达到?可概括为：目标、内容、方法、评价。AC项：不属于课程编制的模式。干扰选项，故不选B项：“过程模式”是斯滕豪斯对泰勒“目标模式”批评的基础上提出的。过程模式的特征是不以事先确定好的、由仔细分解一般目的而得出的目标系统作为课程编制的依据，而是关注整个课程(包括教学)展开过程的基本规范，使之与宽泛的目的保持一致。不符题意，故不选。故本题选D。60.G省S市某小学利用当地丝绸之乡的文化底蕴，设计了“认识丝绸”"丝绸的发展”“丝绸的‘海上之路’”等多方面的丝绸主题课程，这属于()。A、校本课程B、国家课程C、地方课程D、选修课程解析：本题考查课程的分类。根据国家开发主体的不同，分为国家课程、地方课程和校本课程。校本课程是指由学校根据本校实际自主开发并在本校实施的课程；选项B,国家课程是指由国家统一组织开发并在全国范围内实施的课程；选项C,地方课程指地方自主开发实施的课程，即由地方根据国家教育方针、课程管关注学生共同发展的同时，结合本地的优势和传统，充分利用本地的、经济、文化发展的需求，自主开发并实施、管理的课程；选项D,选修课是针对必61.在学习过程中，一般晚上的学习效果较好，这是因为没有受到()的影响。A、单一抑制B、双重抑制C、前摄抑制D、倒摄抑制解析：倒摄抑制是后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。晚上学习没有后学习的内容对其产生干扰，所以效果好，故选D。A项：单一抑制是指只受到一种抑制的影响(要么前摄抑制要么倒摄抑制)。不合题意，故不选。B项：双重抑制是指受到两种抑制的同时影响(前摄抑制和倒摄抑制)。不合题意，故不选。C项：前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。不合题意，故不选。62.我国班级授课制始于清同治元年在北京开办的()。A、京师大学堂B、水洋水师学堂C、京师同文馆D、福州船政学堂解析：本题考查班级授课制的概述(定义、产生与发展、特点)。班级授课制是一种集体教学形式，简称“班级教学”。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。目前我国中小学课堂教学主要形式是班级授课制。在中国，1862年在北京设立的京师同文馆首先采用这一形式。故本题选C。63.李老师在初二选择了人数，性别比例，学习成绩，教材各方面情况相同的两个班进行学，对其中一班采用讲授法，对另一个采用自学辅导法，经过一个阶段的教学后进行测验，以比较两种方法救学效果，李老师采用的方法属于()B、实验研究C、行动研究D、调查研究教育研究理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对讨教育现象因果关系，揭示教育工作规律的一种研究。题干中，李老师控制无关变,排除。故本题选B64.()又称为命题运算阶段，它的最大特点是儿童思维已摆脱具体事务的束缚，能在头脑中把形B、形式运算阶段D、感知运动阶段答案：B解析：本题考查皮亚杰的形式运算阶段。皮亚杰的认知发展阶段理论中形式运算阶段，这一阶段儿童思维的最大特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段，这个时期的儿童能根据假设进行推理。故本题选B。65.在教学过程中学生对客观世界的认识主要是在教师指导下通过学习()来实现的。A、直接经验B、间接经验C、生产经验D、生活经验答案：B解析：本题考查教学过程的规律。直接经验是学生亲身获得的感性认识；间接66.某市开展了一次关于“学生的学习压力”的调查，在调查中对某所学校或某个学生进行的专门调查属于()。A、全面调查B、重点调查C、抽样调查D、个案调查答案：D解析：教育调查分为全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。个案调查是对一个单位、一个事件或一个学生的情况进行调查。题干表述的属于个案调查，故选D。A项：全面调查就是用来调查某一事物和现象的全面情况，如对某一地区学龄儿童的普查，对某一学校全面情况的调查。不符题意,故不选。B项：重点调查是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查，如为了了解农村中学学生的流动情况，可选择学生流动较多的农村中学进行调查。不符题意，故不选。C项：抽样调查是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象，借以推断、说明总体的一种调查，如要研究全国高等学校入学考试的数学成绩，可以采取抽样的办法进行调查研究，既省时，又简便。不符题意，故不选。67.“教育的主要任务在于使学生的官能得到发展，至于学科内容的实这种观点属于()A、实质教育论B、形式教育论C、传统教育论D、现代教育论答案：B论的主要代表人物是杜威，他提出了与传统教育相对应的新三中心：儿童68.当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于()A、学科课程B、活动课程C、经验课程D、社会课程答案：A解析：本题考查学科课程。学科课程是指从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系，语文、英语都属于学科课程。故本题选A。69.规定初小实行男女同校，除大学不设女校外，其他学校均可设女校的学制是(。B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子癸丑学制答案：D解析：壬子癸丑学制改学堂为学校，废除了尊孔读经，取消了进士出身奖励，权利和男女同校制度，同时筹办各级女子学校。该学制施行到1922年，是中国70.明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”等重要教育思想的文献是()A、《论语》B、《学记》D、《大学》答案：B解析：本题考查《学记》的教育思想。《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，论述了“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”等重要教育思想，被称为“教育学的雏形”。故选B。A项：《论语》是儒家学派代表人物,中国古代最伟大的教育家和思想家孔子思想的充分反映。《论语》中体现的教学原则与方法：启发诱导、因材施教、学思并重、温故知新、有教无类、博约结合、学以致用等，《论语》属于古代教育“四书”的内容之一。不符题意，故不选。C、D项：《孟子》和《大学》均属于“四书”的内容，“四书”和“五经”成为宋代之后古代教学的基本教材和科举考试的依据。四书包括《大学》《中庸》《论语》《孟子》;五经包括《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。不符题意，故不选。故本题选B。71.中学生袁媛总认为自己必须获得每一个人的喜爱，否则后果会很严重。如果对袁媛进行心理辅导，最可行的办法是()。A、放松训练法B、系统脱敏法C、理性情绪法D、代币奖励法答案：C解析：理性情绪法是认知心理治疗中的一种方法。通过改变人们的不合理信念从而改善情绪反应。袁媛存在不合理信念，可用合理情绪疗法进行干预。故选C。A项：放松训练法是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。不符合题意，故不选。B项：系统脱敏的含义是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再72.下列古文中要求教育要坚持循序渐进原则的是()。C、学然后知不足，教然后知困D、不凌节而施解析：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“不陵节而施”指不超越学生的等级来进行教育，体现了循序渐进的原则，故选D。A项：“时教必有正业，退息必有居学”强调课内和课外相结合73.学生的实际发展水平在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为()。B、最近发展区C、先行组织者D、互相协助答案：B解析：最近发展区是现有发展水平和在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平之间的区间。故选B。A项：教学支架是指在学习过程中给予儿童的帮助，借助这种帮助，儿童能够完成那些他们不能独立完成的任务。不合题意，故不选。C项：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。不合题意，故不选。D项：为干扰选项。不合题意，故不选。74.中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象解析：本题考查心理防御机制。投射一般是指将自己不喜欢或不能接受的性格、态度、意念等，投射到别人身上或外部世界去，而断言别人是这样，以免除自责的痛苦。“以小人之心度君子之腹”就属于这种作用。题干中晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人，属于投射现象。故本题选B。75.赵凯学习时比较擅长背诵数学公式、物理定律等，这说明该同学主要擅长()。A、形象记忆B、情绪记忆C、逻辑记忆D、动作记忆解析：根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。逻辑记忆是个体以词语所概括的事物之间的关系以及事物之间的意义和性质为内容的记忆。情绪记忆是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。动作记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆，也称运动记忆。对于公式、定理的记忆属于逻辑记忆，故本题选C。76.以下现象中，哪一项涉及到了感觉适应现象?().A、游泳池的水刚开始显得很凉B、吃完冰激凌之后觉得辣椒酱很辣D、刺激在屏幕上呈现10毫秒以至于感觉不到解析：外界刺激的持续作用下，感受性发生变化的现象叫感觉适应。各种感觉都能发生适应的现象,有些适应现象表现为感受性的降低，有些适应现象表现为感受性的提高，游冰池的水刚开始凉是因为自己还没适应水的温度导致，一段时间后不觉得凉是因为适应了水的温度。故选A.B项：属于感觉对比。不合题意，故不选。C项：为干扰选项，故不选。D项：还没达到绝对感觉阈限。不合题意，故不选。A、教育者与德育内容的矛盾B、教育者与受教育者的矛盾C、德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾D、教育者与德育方法的矛盾解析：德育过程中的各要素，通过教育者施教传道和受教育者受教修养的活动相互作用，促使受教育者的品德发生预期变化的矛盾运动过程。其中的主要育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。由于这一矛政治准则和法纪道德规范转化为受教育者个体的品德，从而达到德育目标。故本题为传统教育的代表人物，著有《普通教育学》,倡导“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”B、夸美纽斯C、赫尔巴特著作，系统论述了班级授课制和学年制，提出了普及初等教育和统一79.()承袭了日本的学制，这是中国近代史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。癸卯学制A、癸卯学制B、壬寅学制解析：本题考查旧中国的学制。“癸卯学制”,主要承袭了日本的学制，这是中国近代史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。癸卯学制明文规定教育的目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”,明显反映了“中学为体、西学为用”的思想。另外，还规定了不许男女同校、轻视女子教育，体现了半封建半殖民地的特点。故本题选A。BCD项：为干扰项，不合题意，故不选。80.语文课上，在老师检查古诗词的默写时，学生们在头脑中重现诗句的心理活动属于()。解析：本题考查记忆的阶段。记忆分为三个阶段，分别为识记、保持、再认或回忆。回忆是根据一定的条件，在头脑中呈现过去经历过的事物的过程。它与再认最大的区别是经历过的事物不在眼前。题干中老师检查古诗词的默写时，学生们在头脑中重现诗句的心理活动属于回忆。故本题选D。81.“课程评价之父”泰勒将课程编制过程划分为()四个阶段。D、确定目标、选择经验、组织经验、评价结果解析：本题考查课程设计。“课程评价之父”泰勒提出了在规划课程时，需要明确的四大课程基本问题：(1)学校应努力达成什么目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这一目标?(3)如何有效地组织这些教育经验?(4)如何确定这些教育目标是否达到?即确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。ABC项：均为干扰选项，不合题意，故不选。故本题选D。82.弗格伊德将人格的结构划分为三部分，其中，()是人格结构的基础，受“享乐主义原则”支配B、超我解析：本题考查弗洛伊德的人格“三我”结构。本我位于人格结构的最底层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，遵循快乐原则。弗洛伊德将人格结构分成三个层次：本我、自我和超我，故D选项不符合题意。自我是从本我中逐渐分化出来的，遵循现实原则，故A选项不符合题意。超我位于人格结构的最高层，是道德化了的自我，遵循道德原则，故B选项不符合题意。故本题选C。83.英语期末考试时，老师要求学生朗读一段英文，学生只要达到规定的标准就会得到满分，这种情况下，老师所使用的的是()。B、标准参照测验D、诊断性测验解析：本题考查标准参照测验。绝对评价是在评价对象的集合之外确定一个标准，被称为客观标准。评价时，把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。为绝对评价而进行的测验，一般称为标准参照测验。题干中，“达到规定的标准”体现的是标准参照测验。故本题选B。84.我们能从成千上万张脸中认出某一个人的脸，但在通常情况下，我们却说不出是怎样认出这张脸的。这句话强调的是()。A、显性知识B、隐性知识C、陈述性知识D、程序性知识解析：隐性知识指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传的”知识。故选B。A项：显性知识指用“书面文字、图表和数学表达的知识”,通常是用言语等人为的方式，通过表述来实现，所以又称为“言明的知识”(明确知识)。不合题意，故不选。C项：陈述性知识是关于“是什么”“为什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。不合题意，故不选。D项：程序性知识则是关于“怎么做”的知识，如怎么进行推理、决策或解决某类问题等。不合题意，故不选。85.中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而A、感知运动阶段B、前运算阶段D、形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段(11、12岁以上)的特点是思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来进行抽象的逻辑思维和命题运算，思维发展水平已接近成人。题干中中学生晓波能够通过实验发现钟表的摆动幅度取决于钟摆的长度，这体现了他的逻辑思维能力，说明晓波的认知发展水平达到了形式运算阶段。故选D。A项：感知运动阶段(0-2岁)主要是通过感觉和肌肉动作来认识事物，感觉和动作分化，思维开始萌芽，具有了客体永久性。不合题意，故不选。B项：前运算阶段(2-7岁)的个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性，以自我为中心，泛灵论，不能够理解物体的守恒原理。不合题意，故不选。C项：具体运算阶段(7-11岁)的个体出现逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只对具体事物或形象进行运算，思维可逆、守恒概念形成、去自我中心等。不符题意，故不选。86.刘老师的班上，有的学生在艺术方面表动、协调同学之间的关系。这说明人的身心发展具有()。B、阶段性C、顺序性D、不平衡性解析：本题考查人的身心发展规律。A选项，差异性指每个学生的身心发展都是不同的，包括外部差异如身高、体重、体质、身体发育状况等；内部差异包括认知能力差异、兴趣爱好、特长、个性等。题干中有的学生艺术突出，有的学生体育突出，有的学生善于组织活动，正式擅长点的不同，属于差异性。故本题选A。87.教师作为研究者以讲故事的方式表达其对教育的理解，这种研究方式是()。A、教育叙事研究B、教育调查研究C、教育反思研究D、个案研究解析：教育叙事研究的基本特征是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。88.王老师在讲完一篇语文课文后，为了有生勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这种学习方法属于()。A、精加工策略B、组织策略C、复述策略D、做笔记策略解析：组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。题干中“逻辑关系图”体现了组织策略。故本题选B不符题意，故不选。89.教育把个体从自然人转变成社会人，这主要体现了教育的()。A、社会功能C、显性功能D、正向功能解析：教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用。也称为教育题干中描述的教育把个体从自然人转变成社会人，体现了教育促进个体社会化的功能，依然属于个体功能的范畴。故本题选B。A选项，教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。教育作为社会结构的子系统，通过对人的培养进而影响社会的生存与发展。C选项，显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果，如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等，就是显性教育功能的表现。D选项，教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等，往往是指教育正面的、积极的功能。所以ACD项均为干扰选项，不符合题意，故90.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分。就课程类型而言，它们属于()。B、活动课程C、隐性课程D、显性课程解析：本题考查隐性课程。隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程，则是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。隐性课程一词最早由美国教育学家杰克逊在1968年提出，指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程计划中所预期的东西。隐性课程的表现形式有：(1)观念性隐性课程，包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的学风、校风,有关领导和教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等；(2)物质性隐性课程，包括学校建筑、教室的设置、校园环境等；(3)制度性隐性课程，包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式；(4)心理性隐性课程，主要包括学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等。题干中班风、教风和学风属于观念性的隐性课程。故本题选C。91.中学英语老师向学生提出要求背诵英语课后单词表的时候，要求他们完成背诵，随后进行默写。结果发现，序列靠后的单词更容易被回忆起来。这种现象称为()。C、前摄抑制解析：本题考查近因效应。系列学习材料在系列中的位置对记忆效果有重要影响，称为系列位置效应。一般先学的和后学的材料容易回忆，中间的较难回忆。在回忆的正确率上，最后呈现的词遗忘得最少，叫近因效应；最先呈现的字词较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。题干中最后呈现的单词更容易被学生回忆起来，符合近因效应的含义。故本题选B。ACD项：干扰选项。不合题意，故不选◎92.罗森塔尔效应说明，教学中教师()能对学生产生巨大的影响。A、人格特点B、教学水平D、对学生的期望解析：罗森塔尔效应，又叫皮格马利翁效应、教师期望效应，强调教师期待对学生的积极影响。故选D。ABC项：干扰选项，不合题意，故不选。93.学习完《咏鹅》一诗后，贝贝在背诵时突然卡带了，老师给她提示了一个字以后，她便立马顺利地背诵起来。由此可知，贝贝的记忆主要受到了()的影响。A、前摄抑制B、倒摄抑制C、提取失败解析：本题考查遗忘的原因。提取失败说认为遗忘之所以发生，不是因为存储在长时记忆中的信息消失了，而是因为编码不准确，失去了检索线索或线索错误。题干中贝贝在背诵时突然卡带了，老师给她提示了一个字以后，她便立马顺利地背诵起来，说明老师给了一个正确的线索。故本题选C◎94.晓玲在考试中每攻克一道难题，内心都会感到十分的愉悦，晓玲的这种情感体验属于()。B、理智感C、获得感解析：本题考查情感的分类。人的社会性情感主要有道德感、理智感和美感。德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。不同的时代有义国家崇尚爱国主义、集体主义、见义勇为和互帮互助等。理智感是在物时所产生的情感体验。例如，人们在探索未知事物时表现出的兴趣好奇心中面临新问题时的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信问题得以解决并有新的发现时的喜悦感和幸福感，这些都是人们在探索活动和求知过程中产生的理智感。美感是用一定所产生的情感体验。故本题选B。95.古:“众目共视之地，汝攫金不畏人也?”其人曰：“吾彼时只见有金，不见有人。”这体现了知觉B、选择性C、理解性解析：知觉的特性有：整体性、理解性、选择性和恒常性。其中，知觉的选择性是指个体根据自己的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象，而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。题干中小偷偷钱的时候只见金不见人利用了知觉的选择性。故本题选B。A项:知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。不符合题意，故不选。C项：知觉的理解性是指根据已有的知识、经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。不符合题意，故不选。D项：知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生了变化时，人的知觉印象仍然相对不变。不符合题意，故不选。96.人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有()A、延续性B、模仿性C、社会性D、永恒性解析：教育是人类社会所特有的活动，教育区别于其他事物的根本特征是教育社会活动。因此，人类的教育活动与动物的教育活动的本质区别在于人类97.清末新政改革推动教育改革的步伐，清末以来接连制定了不同的学制以便符合当时的教育环境。以下关于学制的说法错误的是()。A、壬寅学制颁布于1902年B、壬子癸丑学制第一次规定了初等小学男女同校C、癸卯学制是中国近代首次得到正式施行的学制答案：D解析：本题考查旧中国的学制。1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。D选项表述错误，效法美国而不是日本。ABC选项的说法均正确。故本题选D。所描述的心理现象是()。解析：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。听到声音，对信息进行一系列整合，判断出歌曲是《认真的雪》,这是一种知觉过程。A项：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，从个别属性上可知，不合题意，故不选。C项：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。不合题意，故不选。D项：思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。不合题意，故不选。99.教师在教育过程中要实施德智体美劳等多种教育，完成多种多样的教学任务，培养德、智、体等全面发展的人。这说明教师劳动具有()。B、创造性C、复杂性解析：教师的劳动的复杂性体现在：(1)教育目的的全面性。(2)教育任务的多样(2)教学方法上的不断更新；(3)对教材内容的处理和加工；(4)教师需要“教育机智”。不合题意,故不选。D项：长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。“十年树木，百年树人”是教师劳动长期性的最好体现。不合题意，故不选。A、是否有目的的培养人B、是否促进人的发展C、是否促进社会发展D、是否具有组织性和系统性解析：本题考查教育的本质属性。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。因此，教育作为培养人的社会实践活动，与其他社会活动区分开来的根本特性是目的性，也就是是否有目的地培养人。故本题选A。101.根据埃里克森的心理社会发展八阶段理论，当学龄期学生的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有()的品质。解析：本题考查埃里克森人格发展阶段理论。他提出个体必须成功地通过一系列的心理社会性发展阶段，每个发展阶段都会出现一个主要冲突或危机。其中，(1)基本信任对基本不信任(0~1岁):这一阶段的危机的积极解决导致人格中希望品质的形成。(2)自主对害羞和疑虑(1~3岁):这一阶段的危机如果得到积极解决，儿童就会形成良好的自控和坚强的意志品质。(3)主动对内疚(3~5岁):如果这一阶段的危机得到积极解决，主动超过内疚，就会形成有方向和有目的的品质。(4)勤奋对自卑(5~12岁):如果这一阶段的危机得到积极的解决，就会形成有能力的品质。(5)自我同一性对角色混乱(12~20岁):这一阶段的危机得到积极解决，青少年获得的是积极同一性，就会形成忠诚的品质。故本题选D。102.九年义务教育的课程计划具有()特征。A、强制性、普遍性、免费性B、强制性、普遍性、基础性C、强制性、普遍性、公共性D、强制性、免费性、终身性解析：义务教育课程计划的特征为强制性、普遍性和基础性。故本题选B。A项：强制性、普遍性和免费性是义务教育的基本特征。不符合题意，故不选。CD项为干扰选项，故不选。103.“情急生智”所描述的一种情绪状态是()。B、应激答案：B解析：本题考查应激。依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可以把情绪状态划分为心境、激情和应激三种。其中，应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态，情急之下想出办法就是应激。故本题选B。104.根据皮亚杰认知发展阶段论，某学习者发现电学习者的认知水平已在()。A、感知运动阶段D、形式运算阶段解析：本题考查皮亚杰认知发展阶段论。形式运算阶段儿童思维的最大特点是知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来。题干中，学生能求同学们书写心得感悟，进而更深刻地理解进行志愿服务的意义。这种教学方法属于()。A、实践活动法C、参观法D、练习法解析：本题考查教学方法。实践活动法是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。故本题选A。106.把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类，并提出掌握学习理论的教育家是A、赞科夫B、奥苏贝尔C、布鲁纳D、布卢姆解析：美国教育学家布卢姆的著作《教育目标的分类系统》,把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。故选D。A项：赞科夫的理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”。不合题意，故不选。B项：干扰项，不合题意，故不选。C项：布鲁纳在其《教育过程》中提出了“结构课程论”。不合题意，故不选。B、温故而知新D、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达解析：本题考查教学原则。孔子提出“不愤不启，不悱不发”,意思是不到他到的程度不要去开导他，不到他心里明白却不能完善表达出来的要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不108.小慧在解决问题的过程中，不能自己做决定。这次高考填写建议作为参照作出决策。她的这种认知风格属于()。B、场独立型C、继时型D、同时型解析：本题考查认知风格。赫尔曼·威特金采用镶嵌图形实验发现人的两种认知风格——场独立型、场依存型，两类风格差异主要表现在人对外部环境的不同依赖程度上。其中，场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于环境,与别人交往时较能考虑对方的感受，易受暗示，容易盲从，善于社交，更擅长社会学科，动机方面倾向于外部动机。题干中“常以老师、同学的观点为参照”体现了对环境的依赖，符合场依存型的特点。故本题选A。BCD项：干扰选项，不合题意，故不选。109.王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》,上课不再迟到，但是天冷，王军出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其()A、道德认识水平B、道德情感水平C、道德意志水平D、道德行为水平解析：道德意志，是人们自觉地确定道德行为目的、在克服困难中自觉支配自现既定目标的心理过程。王军虽然知道不能迟到，但是因为怕冷不想起床110.下列人物中，未提出课程评价模式的是()。B、斯塔弗尔比姆D、斯腾豪斯答案：D解析：斯腾豪斯提出的“过程模式”是关于课程设计的模式，而非课程评价模式。故选D。A项：泰勒提出了目标评价模式。不合题意，故不选。B项：斯塔弗尔比姆提出了CIPP评价模式。不合题意111.张华在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，试图使自己的态度和行为与他人保持一致，张华的态度与品德的形成过程处于()B、接受阶段C、认同阶段解析：根据问题描述，张华试图使自己的态度和行为与他人保持一致，这表明他更倾向于接受并认同他人的影响。在品德的形成过程中，当个体逐渐认同他人的态度和行为，将其视为自己的一部分时，处于认同阶段。在这个阶段，个体通过与他人沟通、互动和思考，形成了与他人一致的观点和价值观。因此，选项C认同阶段是正确答案。题干表述一致，C项正确。A、B、D项：与题干不符，排除。故本题选科尔伯格的道德发展阶段论，其道德发展处于()。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平解析：后习俗水平包括社会契约取向阶段和普遍原则取向阶段。这个水平个体不只是自觉遵守某些行为规则，还认识到法律的人为性，并在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。故选C。A项：前习俗水平包括两个阶段。第一，服从与惩罚的道德定向阶段。这一阶段儿童的道德价值来自对外力的屈从或对惩罚的逃避。第二，相对功利的道德定向阶段。这一阶段儿童的道德价值来自对自己要求的满足，偶尔也来自对他人需要的满足。不合题意，113.主张教师教学要提供给学生具体的、典型的单个实例的德国教育心理学家是()。C、巴班斯基D、苏霍姆林斯基解析：瓦·根舍因著有《范例教学原理》,创立了范例教学理论，强调教学要为学生提供典型的实例，故选B。A项：赞可夫提出发展性教学，不合题意，故不选。C项：巴班斯基提出教学过程最优化理论，不合题意，故不选。D项：苏霍姆林斯基强调人的全面和谐发展教育思想，不合题意，故不选。114.艾利斯的合理情绪疗法是认知心理治疗中的一种方法。艾利斯提出ABC理论，其中C代表的是(A、诱发性事件B、个体对该事件的看法C、个体的情绪和行为反应行为反应。他认为，情绪(C)不是由某一诱发性事件本身(A)所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价(B)引起的。故选C。A项：为艾利斯提出ABC理论中的A,不合题意，故不选。B项：为艾利斯提出ABC理论中的B,不合题意，故不选。关于艾利斯情绪疗法的另一种说法：艾利斯曾提出理性情绪辅导方法(ABCDE方法),他认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。他提出我们的情绪反应C(个体对A的信念、观念事件造成的情绪结果)是由B(个体的信念、想法)直接决定的。可许多人只注意A(个体遇到的主要事实、行为、事件)和C的关系，而忽略了C是由B造成的。B如果是一个非理性的观念就会造成负向情绪。若要改善情绪状态，必须驳斥(D)非理性信念B,建立新观念并获得正向的情绪效果(E),这就是浓厚教育色彩的心理治疗法。D项：为艾利斯提出ABCDE理论中的D,不合题意，故不选。115.在著作《教学过程最优化》中提出了“最优化”教育理念的苏联教育家是()A、赞科夫B、凯洛夫C、布鲁纳D、巴班斯基解析：本题考查的是教育家的思想观点。苏联的巴班斯基在著作《教学过程最优化》中提出了"最116.罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响?()A、教师的知识B、教师的能力C、教师的人格D、教师的期望解析：罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，也称为教师期望效应，强调教师通过行为表达出来的对学生的期望，是影响学生发展的一种教学行为，故选D。117.学校德育的主要途径是()。A、课外话动解析：本题考查德育的途径。我国的德育途径主要有：政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等等。学校以教学为主，因此，思想品德课与其他学科教学是小学德育最经常、最基本的途径。故本题选118.下列哪项不属于校园文化的内容?()B、校风校貌C、校史文化D、班规校纪解析：本题考查校园文化。校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工，以校园精神为主要特征的一种群体文化。细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。B选项校貌属于物质文化，BC选项校风、校史属于精神文化，D选项班规校纪属于制度文化。BCD选项正确。A选项不属于校园文化。故本题选A。A、双趋冲突B、趋避冲突C、双避冲突D、多重冲突答案：B解析：本题考查动机冲突。趋避冲突指的是对于同一个目标，存在了截然相反的两种动机的类型，一方面好而趋之，另一方面恶而避之，学生期望得到老师的帮助，又不愿老师管理得太死的心理冲突是趋避冲突。故本题选B。120.小北说公园里卖得粉色的棉花糖看着甜甜的，暖暖的。这种感觉现象是()。解析：联觉指一种感觉引起另一种感觉。粉色的棉花糖(视觉)引起了甜(味觉),属于联觉。故选C。A项：感觉适应指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。不合题意，故不选。B项：感觉对比指两个刺激物作用于同一感受器而产生的对某种刺激物不选。D项：干扰选项，不合题意，故不选。121.把人类的学习等同于动物的学习，强调行为的获得来源于个体无意识的模仿，这种观点属于教A、模仿起源论B、劳动起源论C、心理起源论解析：美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿。题干中强调个体无意识的模仿，属于心理起源说。故选源归之于动物的本能行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程。不合题意，故不选。A、多血质B、抑郁质C、胆汁质D、黏液质解析：本题考查现代气质类型。现代的气质学说仍将气质分为四种典型的类型。其中，胆汁质的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生机勃勃、刚毅顽强；但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。题干表述的“鲁莽、直爽”是胆汁质的特点。故本题选C。123.有关义务教育的说法错误的是()。A、我国在义务教育阶段整体设置九年一贯的义务教育课程B、国家实行九年制义务教育制度C、最早实施义务教育的是德国D、义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、免费性的特点解析：义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性的特点。强制性、普遍性、免费性是124.当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似的判断，这种心理现象称为()A、晕轮效应B、首因效应D、近因效应解析：晕轮效应，即以偏概全，一好百好，一坏百坏，题干描述的是其他相似特征做出相似判断，符合晕轮效应。故本题选A。B项：首因效应，第一印象。它是指与陌生人初次相见时给自己留下的印象。不合题意，故不选。C项：霍桑效应指那些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为的倾向。不合题意，故不选。D项：近因效应，是指最近获得的信息给人留下深刻的印象和强烈的影响。不合题意，故不选。125.埃里克森人格发展理论中，大学生处A、自主对内疚B、勤奋对自卑C、自我同一性对角色混乱D、信任感对不信任感答案：C解析：本题考查埃里克森人格发展理论。美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段：(1)0—1.5岁，基本的信任感对基本的不信任感；(2)1.5—3岁，自主感对羞怯感；(3)3—6岁，主动感对内疚感；(4)6—12岁，勤奋感对自卑感；停滞感；(8)60岁以后，自我整合对悲观绝望。大学生的年龄大A、教育与经济的关系B、教育与政治的关系解析：“建国君民，教学为先”意即治国安民，第一要务就是推行道德教化，说明了教育与政治的关系。故本题选B。ACD项：均为干扰选项。不符题意，故不选。A、学生在课程学习过程中实际上领悟到的课程B、任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程C、教师在课堂上实际所实施的课程D、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程答案：B解析：本题考查古德莱德对课程。古德莱德对课程概念体系进行了划分得出了不同类型的课程：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程与经验的课程。理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程。正式的课程包含有课程计划、课程标准与教材等相关内容。领悟的课程指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程。运作的课程指的是教师在课堂上所实际实施的课程。经验的课程指的是学生在课程学习过程中实际上体验到的东西。故本题128.著有《教学与发展》一书。其理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”的教育家是()。A、夸美纽斯B、赫尔巴特D、布鲁纳解析：赞可夫著有《教学与发展》一书。他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。他以学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论指导实际、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展的原则。故选C。A项：夸美纽斯提出了教育适应自然的原则；第一次系统论述了班级授课制，提出了普及教育和统一学制的思想，建立了教学原则体系和庞大的课程体系；提出“泛智”教育思想，主张“把一切事物交给一切人”,“一切男女青年都应该进学校”。不