怎样写好记事的记叙文.ppt

1、如何写好记叙文，对中学生进行有效的写作教学：尹海英以前说过，写好记叙文是作文的基础。对于中学生来说，把一件事写好尤为重要。因为写东西通常集中在时间、地点和场景上，情节简单，人物少，容易写。学习这一基本技能可以为将来写一篇好的叙事奠定坚实的基础。在应试作文中，很大一部分命题作文主要由笔记组成。当写一篇编年史作文时，学生们普遍觉得有三个问题很难解决：第一，事物从何而来；第二，如何选择事物；第三，如何叙述。事情从何而来？“生命是创造的源泉”，这是学生们都明白的。但是当我一提到笔，一些学生就觉得生活中有太多的事情我不知道他们去了哪里。写什么？原因是我们在日常生活中没有注意观察和积累一些我们听到的、看到

2、的和经历的普通的小事情，我们对周围发生的事情不知道或知道的很少。你怎么能写这样的文章？为了解决无事可写的问题，学生应该养成写观察日记的习惯，把每天看到的和听到的都写在日记里。随着时间的推移，大量的作文材料将会积累起来，没有什么问题可以写。(注意：在平凡的小事中找到“闪光点”，从点到面，从小到大。同时，有必要说实话，这样文章才能有感染力。)如何选择事情，做什么，还要选择事情，并不是所有的事情都可以写在作文里。在编年史作文中，选择东西是非常重要的。如果你选得好，你的作文会有一半成功。首先，我们应该根据问题的意思来选择事物，围绕中心来选择材料。当学生写作文时，老师经常问问题。如果他们不仔细检查问题，

3、作文可能会偏离问题的意思。如果你有两三样东西，你就不能写一样东西。如果你家里有一个故事，你就不能写学校或社会。其次，你应该选择一些你熟悉和深刻感受的东西。这样，写起来就方便了。如何叙述并给出一个作文题目，我们应该考虑什么问题？首先，我们必须注意叙述要点。应该先写什么，然后再写什么。我们应该把要在头脑中叙述的事情整理出来，必要时写一个作文提纲。其次，要真实地记录事物的发展过程，让读者感受到真实再现的全过程。有时，有必要对一些内容进行适当的解释和补充。我们常说这六个要素指的是故事的时间、地点、人物、原因、过程和结果。首先，解释清楚这六个要素。编年史写作应该以“事件”为核心，其他元素应该围绕这一元素

4、展开，即事件应该贯穿整个文本，与事件相关的时间、地点以及人和他们的活动应该围绕事件的发展进行即时解释。根据编年史的构成，我们应该做到以下几点：(1)把叙事的六个要素解释清楚。编年史的六个要素。结果，1。时间：事情发生的时候。地点：也就是事情发生的地方。人物：事件中的作者。4.原因5。过程：事物发展的过程。注意选择合适的叙事方式。叙事方法有顺序、倒叙和插入。连续叙述，也称为直接叙述，是基于事件的发生、发展和结束时间。采用顺序写作的方式，故事有开头和结尾，来龙去脉都很清楚，但应该适当删减，“流水账”不应该记录。闪回是颠倒事件的顺序，先写事件的结局，然后按时间顺序描述事件的发生、发展和过程。运用闪回

5、法，不仅要注意前后的照应，还要注意闪回的起点和终点。交错叙事是一种叙事方法，它在叙述中心事件的过程中，暂时打断叙事线索，将其插入另一个事件中。就全文而言，引言往往只是一个片段。在引言之后，文章仍然回到了中央的叙述只有结合中心的材料选择，我们才能捕捉到最有意义和价值的事件。一般来说，编年史的中心思想可以在叙事过程中逐渐体现出来。当然，有些通过主要情节来反映文章的中心，有些通过反映事物内在含义的句子或词语来揭示文章的思想意义。对于事情的关键部分(一般指事情的高潮部分)，应该写得详细而具体；结合不同的侧面和角度，我们可以恰当地说出来。整理线索。学生们见过珍珠项链吗？是什么让闪闪发光的珍珠流过？这取决

6、于线索；一位慈爱的母亲手中的线，为她任性的儿子的身体做衣服。流浪者身上的衣服有什么联系？这取决于线索；当我们写叙事故事时也是如此。一次做一件事，如何组织这些材料？这也是一个线索。没有线索你就写不了故事。如果叙述缺乏线索，即使材料精彩，也不是一篇好文章。叙事的线索是贯穿全文的主线。线索很清楚，文章也可以写清楚。有必要使用一条线索来穿透文本中的材料，以便使文章的中心清楚、连贯和有背景。专注于写作的叙事文章往往以“事物”为线索。当然，这个“东西”一定与事件密切相关。下午的第一节是我最喜欢的英语课。开始上课的时候，刘老师并没有要求我们打开课本，而是笑着对同学们说：“今天要和大家一起玩游戏，我需要一个同

7、学上来配合。”学生们想知道在英语课上如何玩游戏。这一定有原因。但是没有人敢举手。沉默片刻后，一只手高高举起。原来是坐在第一排的刘英的同学。(写出学生提问的原因。老师首先用一条小毛巾蒙住她的眼睛，把它绑起来，问她是否能看见。然后她把一本英语书放在同学的座位上，放在讲台上，说：“摸摸猜看。”刘英起初惊呆了，但很快就恢复过来，开始小心翼翼地触摸这本英语书。她皱了一会儿眉，然后嘴角露出一丝微笑。最后，她说，“这是一本英语书吗？”(这是一本英语书吗？学生们正确地听了她的回答，并喊道：“是的！(是的)刘英脱下毛巾，兴奋地回到座位上。(仔细观察，生动描述)，一堂难忘的英语课。看到这个游戏如此有趣，学生们的兴

8、趣突然来了，他们渴望尝试。我也把右手举得很高。老师叫了我的名字。像往常一样，老师用一条小毛巾盖住了我的眼睛。我的眼睛是黑色的。我只能听到同学们的笑声和老师的脚步声。我不知道老师想让我难堪什么。”(触摸和猜测)我听着，用手触摸着那个东西。哎呀！坚硬，但也“长”许多角落，每个角落都是尖锐的，它是什么？没错。也许是星星。”这是一颗星星吗？太好了。(是的)学生们大声回答。我高兴地松了口气。但是我没想到老师会再问：“它是什么颜色的？你有3次机会。”(它是什么颜色，你有三次机会回答。)它是什么颜色的？我想是的。这可能是因为我紧张，或者是因为我平时没有观察。我连续浪费了两次机会。妈的。我只有最后一次机会。我情不自禁。猜一个！我毫无希望地问老师：“它是白色的吗？”(它是白色的吗？)“是的。”(是的)学生们回答肯定。游戏结束后，老师让我们把课本翻到第十九课。让我们看看课文，哇！这篇文章中的对话正是我们刚才游戏的内容。因此，课堂上有更多的演讲者，学生的学习热情非常高。(老师的教学方法的小说游戏的结果)这个新颖独特的英语课真是令人难忘！评论：这篇论文的小作者正在写一堂用游戏激发兴趣的英语课。在用简洁的语言解释了课堂的时间、地点和人物后，文章用大