培养学生的创新思维能力的一点浅见

1、刍议学生创新思维能力的培养迪丝多惠这样认为。“教学艺术不仅在于兴奋、觉醒和鼓励。人的感情具有正典的特征，因此有“触景生情”的说法。因此，教师必须想办法使所有的课程变得生动有趣。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能教学生快乐，为学生提供刺激创新思维的平台，最大限度地发挥创造力。以下是我在30年的数学教育实践中谦卑的看法。第一，创造情况，培养兴趣。皮亚杰说：“所有有效的工作都要以兴趣为前提。”小学生对数学课的认识往往从爱好开始。心理学研究表明，积极的思维活动基于深厚的兴趣和丰富的感情。激发学生的学习兴趣是激发学生的知识欲望。为此，教师要在数学教育中营造愉快的学习氛围。例如：教“圆的认识”时，有些学生

2、说“球是圆的”。上课时立即发生了争论，有人说：“球不是圆形的。”这要正面引导，告诉学生不能只说“是”和“否”，要说对与错的理由。因此，一些学生说：“球是圆的，因为球可以滚动。”有人说：“球是圆形的球体，不是圆形的。”他还说：“我们站在高处，从上到下看球是圆的。”但是谁也说服不了谁。为了深入介绍学生们争论的问题，我用实物和图片进行观察。其中有矩形、正方形、平行四边形、圆圈、三角形、球体、正方形、箱子等，这时指导学生阅读课本，意识到“把圆规的尖头固定在一点上，然后把拿着铅笔的脚转动一周，就画成圆圈”。牙齿的意思是平面上画的端点和端点相接的曲线是圆。因此，圆是平面形状，球不是圆。它占据一定的空间，例

3、如箱子、正方形，是一种“主体”。学生们通过示范和争论，对圆的认识更深了一步。这样学生有了很大的学习兴趣，就会产生强烈的求知欲，在积极的求知过程中，学生有了很强的兴趣积极探索，细心观察，集中学生的注意力，思维积极，情绪高涨，培养学生的创新思维能力。另一个例子，在讲授“分数的性质”的时候，我制作了一个场景，智慧爷爷将3块大小相同的面包平均分成2、4、6块，让他的孙子依次带走冬天、宁宁、康康。冬天，宁宁，康康各拿了面包的1。智慧的爷爷问：“谁得到了更多的面包？点击标题中添加了“分战”和“智慧爷爷”，突然产生了枯燥的数学问题的情趣，引起了学生学习的兴趣，同时培养了学生的发散思维能力。第二，设置悬念，引

4、起兴趣。苏霍林斯基认为：“教育是教学生利用现有知识获得新知识的能力，并将学习变成思考的活动。”学生的积极思考往往从怀疑开始。因此，在教室课上，教师要及时创设适当的学习兴趣。例如，在说“分数的基本性质”部分时，老师给我看了幻灯片，所以我指着“大月病”说。“想想中秋节军的妈妈买了大月饼，让爸爸、妈妈、郡军一起在中秋节赏月，嘱咐爸爸分牙齿月饼的三分之一，这样划分的话，谁出得最多呢？”有人说：“军队分配得更多。”有些人说：“妈妈分得更多。”还说：“他们平分了很多。”同学们徐璐争论起来。但是没有充分的理由，谁也无法反驳。所以看到时机成熟，拿出大月饼，分别找了三个同学担任角色，让他们亲自开始。爸爸分了三分

5、之一，妈妈分了六分之二，军队分了九分之三。月饼还没结束，学生们就已经欢呼起来了。“平分！”“，”等于！接着是另一个惊人的声音. 怎么会有那么多呢？“突然学生们产生了强烈的求知欲。想知道更多知识的奥妙。求教老师的心很迫切，教室气氛很活跃。所以我牙齿抓住绝佳的教育机会教新课。通过老师的指导和事例一起反复观察，发现牙齿三个茄子的分数等于原分子，分母同时乘以或除以相同的数(除0以外)。我告诉他们这是分数的基本性质。这样，学生们在愉快的气氛中接受了新的知识，培养了学生的创新意识。例如，在教“三角形面积计算公式”的时候，老师出示了幻灯片，我指着“平行四边形”的图形说。“学生们，这是由两个完全相同的三角形组

6、成的平行四边形。牙齿平行四边形的底部为5厘米，高度为4厘米。那么三角形的面积是多少平方？这时，很多学生很快达到了10平方厘米。牙齿的瞬间，我趁机问道。你是怎么得到的？那么三角形的面积计算公式是什么呢？你想知道吗？这样，学生的情绪高涨，强烈的求知欲充分发挥，积极投身知识的探索过程，发展学生的智力，开发学生的创造力。第三，好好利用课件，激发兴趣。现代教育家道行志老师说，如果对学习感兴趣，就要全身心投入，学习和快乐是不可分割的。(威廉莎士比亚哈姆雷特)“爱好是最好的老师”，爱好是刺激学生学习的原动力。学生学习成绩的好坏往往受到学习兴趣的制约。因此，我们的数学教育应该引起和培养学生对数学学习的兴趣，注

7、意把多媒体引入数学课程。(威廉莎士比亚、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学)计算机多媒体是一种将声音、光、颜色和效果融为一体的教育手段，它利用直观、静态、动态和动态等特性将多媒体课件抽象为一体例如，在教“圆的面积公式”的推导时，我先用多媒体提出圆，然后将其分成红、蓝的一半，再将其分成平均8个等份，大致分为矩形，然后将它分为平均16个等份，32个等份，64个等份，16个等份，32个等份，以牙齿鉴定为基础，学生们在自行矩形的基础上进行演示。学生们可以看到矩形的长度是圆周长的一半，矩形的宽度是圆的半径，所以可以利用矩形的面积=长宽，大胆的创新来制作自行圆的面积公式。以多媒体课件作为辅助手

8、段的教学过程，降低了学生的学习难度，提高了学生的自信心。调动学生的积极参与，培养学生学习数学的积极性和主动性，进一步全面推进素质教育，提高了学生的创新精神。第四，巩固实践，关心。小学生的思维直观抽象的思维能力差。他们的思维源于生活。在教学中，教师要解决好数学知识的抽象性和学生的思维形象性之间的矛盾，为学生创造实践环境。在学习中，学生调动更多的手和大脑，用多种感官参与活动，形成表象，利用表象中的中间作用将具体的形象思维提升到抽象思维中，是引起学生学习兴趣的重要保证。同时，学生在操作活动中启发了学生独特的思维，培养了创新能力。例如，在受到“把绳子切成5段需要几次”的教导时，可以让学生们准备一根绳子和一把剪刀，学生们在强烈的兴趣下会发现把一边切成5段，总共剪4次。(威廉莎士比亚哈姆雷特)这样，学生们在自己的实践过程中很快就找到了答案，留下了深刻的印象。另外，在讲授“分数初步认识”的时候，学生们理解了一半的意思后，要求学生们用矩形纸折1/2。学生们会出现横向折叠、纵向折叠、沿对角线折叠等多种茄子折叠。这时，一位同学手里拿着一张纸在较量，琢磨着。过了一会儿，她站起来说。“老师，我发现通过中心的任何一条线都可以平分它。(大卫亚设，美国电视电视剧。)一石激起千层浪，同学们都兴致勃勃，纷纷折叠，得出了那个同学说的同样的结论。创造性操作