活动区活动中幼儿的学习与发展.ppt

1、儿童在活动区活动中的学习和发展。首先，正确理解幼儿园活动中的活动领域。目标：认识到活动区的活动是儿童通过游戏进行的自主学习，理解游戏与儿童学习和发展的关系。(1)游戏在幼儿园教育中的地位，幼儿园教育应以游戏为基本活动。1.幼儿园工作条例(89年，1996年)2。幼儿园教育指南(2001) 3。国务院关于当前学前教育发展的意见(2010) 4号。教育部关于规范幼儿园护理教育预防和纠正“小学化”现象的通知(2011.12.28)。)，请想一想：为什么这么重要的文件一再提出“把游戏作为基本活动？重要的事情没有做，对于孩子：发展规律，学习特点，对于教师：学前教育的特殊性，小学的趋势，重课轻游戏，请思考

2、：为什么我们要提前教小学内容？为什么我们应该在小学而不是幼儿园教书？幼儿园的方法是什么？导游告诉我们什么？指南中的目标告诉我们：在童年早期应该学习什么；指南中的教育建议告诉我们：幼儿园教育的方向是什么；指南中的说明告诉我们为什么幼儿园教育的方法是这样的。指南中的年龄表现告诉我们，当孩子们达到他们的目标时，他们会有什么样的行为。尊重儿童发展中的个体差异每个儿童的发展速度和达到某一水平的时间在相似的发展过程中并不完全相同。要充分理解和尊重儿童发展过程中的个体差异，支持和引导他们从原来的水平发展到更高的水平，按照自己的速度和方式到达指南中呈现的发展“阶梯”，避免用“标尺”来衡量所有儿童。了解孩子的学

3、习风格和特点。儿童的学习是基于直接的经验，是在游戏和日常生活中进行的。我们应该珍惜游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一天的生活，最大限度地支持和满足儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要，禁止以“鼓励青少年”的形式进行高等教育和强化训练。从向导来看，游戏是一种自发的、独立的、自由的活动。因此，与教师预设的教学活动相比，游戏是每个孩子都在自己的水平上，根据自己的需要做自己感兴趣的事情，这充分体现了个体差异；与教师创设的教学情境相比，游戏是儿童操作材料，与同伴互动解决实际问题的实践情境，充分体现了他们的直接体验。为了实现指南中的目标，教师需要具备以下专业素质和能力：创造

4、一个满足儿童发展需要、有效促进儿童发展的游戏环境，指导教学游戏设计。如果你没有这样的素质和能力，即使你教的知识浅薄，你还是应该用小学的方法来教。1.游戏与儿童发展的关系。游戏反映了现有经验的发展，展示与发展同步。游戏巩固和发展重复的行为。自发练习游戏促进尝试性行为的发展和自我发展。(2)在游戏中学习和发展。2.儿童在游戏中的学习效果。“会玩的孩子聪明”游戏的重要特点是：强调过程，忽视结果：表现出他们用不同的模式做同样的事情，这有助于孩子思维的灵活性和发散性；替代转化：以不同方式作用于同一材料，以相同方式作用于不同材料，充分体现了儿童思维的灵活性和发散性；不确定性：游戏让孩子们有更多的机会使用各

5、种策略来解决问题，这样孩子们才能增长智慧。在游戏中学习对孩子的发展有长期的影响。潜在的，隐含的和累积的学习案例：“分食物”，等。由两种交付方式引发的两种行为所实现的目标之间有什么区别？因此，游戏是一种所有孩子都喜欢的活动，但不是所有的材料都会诱发游戏行为；在活动区有两种传递材料的方式，一种是开放式传递，对材料没有游戏规则；一种是封闭式交付，它规定了游戏性和附加任务；开放材料会诱发儿童的游戏行为，儿童会控制材料；封闭的材料会诱发儿童的个性化作业活动，材料会控制儿童；(值得我们思考的是，有多少我们现在放入的封闭材料所期待的体验不能在游戏中自然习得？)活动区域只是空间分隔的一个概念。孩子们在活动区通

6、过游戏独立学习，从而获得有意义的体验。因此，放入的材料应该主要是游戏材料，而不是作业材料。第二，支持和引导儿童在活动区的活动。目的：了解教师在活动区域环境中的预设角色。知道如何利用指南中的目标来支持孩子的发展，并试着把材料、餐具、分类、对应、2、材料放置和学习目标、计算、排列和组合、起伏、气压、容器、5、3、3、等。对于以下活动区，由于活动区的活动是儿童自发的游戏，所以放入的材料主要是游戏材料。开放的环境和材料体现了多层次性和多功能性，可以激发不同层次儿童的不同兴趣；游戏有两种：一种是儿童自发的游戏，如角色游戏、建筑游戏、表演游戏等。另一种是教师设计的游戏，如探索性游戏和常规游戏。不同的游戏材

7、料有不同程度的预设，但儿童总是自发地、自主地对材料采取行动。1.适时适度干预案例：在玻璃珠活动区的活动中，教师的干预和指导是非常重要的，但我们必须把握干预的时机，适时适度地进行干预；教师是否有效干预取决于他们是否尊重儿童玩耍的意愿，是否支持和促进儿童游戏的发展，是否帮助儿童获得新的经验和提高水的发展水平；干预和促进儿童的学习和发展。案例：动物园的围栏。2.有效促进儿童发展。思考：根据案例，你会用什么方法来支持和引导儿童游戏？你的指导会帮助孩子提高或获得什么样的经验？教师干预和引导儿童游戏的智慧来自于不断观察和解释儿童行为的过程，来自于他们对儿童学习和发展目标的熟悉。游戏是幼儿园教育区别于小学教育的一种特殊表现。要真正实施以游戏为基本活动的指导，教师必须提高自身的专业素养。要正确理解指南的精神，我们必须明确：指南不仅告诉我们在幼儿时期要学什么，