关于教育技术学专业人才培养方案的思考.ppt

1、关于教育技术学专业人才培养方案的思考,华中师范大学信息技术系 赵呈领 Z Z,简介： 华中师范大学信息技术系系主任、教授 教育技术学硕士研究生导师、博士生指导组成员 教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会委员 中国教育技术协会理事 湖北省高校教育技术研究会常务理事,华中师范大学信息技术系：,办学层次及专业 本科：教育技术学、电子信息工程； 硕士研究生：教育技术学、电路与系统； 博士研究生：教育技术学、教育信息科学与技术。 教育信息技术工程研究中心,一. 从教育技术学专业的发展看专业内涵的变化 二. 本专业人才知识能力的社会需求 三. 从教育技术学定义看本专业的人才能力结构 四. 本专业人才

2、培养目标 五. 本专业人才培养的课程体系,关于教育技术学专业人才培养方案的思考,一 从专业发展看专业内涵的变化,一 从专业发展看专业内涵的变化,80年代初以前的教育技术，以幻灯、投影、广播、录音等电教媒体的应用为主，从事电教工作的人员以电子技术、视听技术及其数理基础为主要学习内容。,一 从专业发展看专业内涵的变化,80年代中期，电视录像设备大量引入，因此对影视艺术、计算机技术以及学习理论、教学理论和传播理论的学习逐渐加大了比重。,一 从专业发展看专业内涵的变化,80年代末期，教学设计理论已经开始引入我国，对学习理论、教学理论、传播理论以及系统理论的研究逐渐增多。开展了计算机辅助教学的研究，同时

3、有少部分教育技术工作者开始了多媒体技术的探索。,一 从专业发展看专业内涵的变化,90年代初期，系统理论和教学设计得到重视和推广应用，计算机辅助教学被教育技术工作者认可，教育技术工作者开始编制CAI课件，多媒体技术也得到了发展。,一 从专业发展看专业内涵的变化,90年代中期，教学设计和计算机辅助教学作为教育技术学专业本科层次的两门主干课程被确定下来；多媒体技术和计算机网络技术已经成熟并开始应用于教育、教学中；同时开始着手研究人工智能，并注意到哲学思想对教育技术发展所起的指导作用。,一 从专业发展看专业内涵的变化,90年代末期，多媒体技术和计算机网络飞速发展，多媒体计算机普及，校园网建设和Inte

4、rnet的引入，极大促进了教育技术的发展。理论上逐步形成基于“学”的教学设计的理论和方法，实践上形成以网络为中心的多种媒体相结合的学习环境和学习资源，人工智能研究有所突破。,一 从专业发展看专业内涵的变化,从前面教育技术的发展趋势可以看出：我国的教育技术理论逐渐发展成熟，初步建立了自己的教学设计理论框架与实践体系，完成了从单纯媒体研究向教学过程和教学资源研究的过渡；计算机逐渐进入各级学校和各门学科中。 结论：对于教育技术专业人才来讲，教学设计能力与信息技术环境下的工作能力越来越重要，而对电子技术知识的学习在人才培养中的比例适当减少。,二 本专业人才知识能力的社会需求,1.教学设计能力 2.信息

5、处理能力 3.媒体开发应用能力 4.构造、维护物态系统的能力 5.研究能力 6.管理能力,二 本专业人才知识能力的社会需求,教学设计的能力,教学系统设计、教学过程（学习过程）设计、教学产品（媒体）设计的基本理论和方法。,教育学、心理学、教育传播学、学与教的理论、教育技术研究方法、教学设计、系统科学、计算机应用基础、哲学基础。,能力结构,任务分析,相关知识领域,二 本专业人才知识能力的社会需求,信息处理的能力,信息的获取、分析、加工的知识和方法，以及对多媒体计算机和网络系统在教学中的应用、开发和管理。,计算机与教育、网络与教育、教育信息处理、程序设计、数据结构、远程教育、卫星通讯。,能力结构,任

6、务分析,相关知识领域,二 本专业人才知识能力的社会需求,媒体开发、应用的能力,对计算机教学软件及音视频教学软件的设计、开发、应用、管理和评价。,写作、摄影、音视频媒体、计算机技术、软件工程、网络基础、教学设计、音乐、美术。,能力结构,任务分析,相关知识领域,二 本专业人才知识能力的社会需求,构造、维护物态教学系统的能力,对多媒体计算机、网络、视听教学系统的构建及其硬件系统的操作、使用、维护和管理。,数理基础、电子技术、电视和电声系统、多媒体计算机和网络系统。,能力结构,任务分析,相关知识领域,二 本专业人才知识能力的社会需求,研究的能力,用现代科学方法分析和解决教育、教学中的问题。,教育科学研

7、究方法、教育统计、教育测量、哲学、教育信息处理、外语。,能力结构,任务分析,相关知识领域,二 本专业人才知识能力的社会需求,管理的能力,对学习过程和学习资源应用与开发的管理,教育信息处理、数据库原理与应用、管理学。,能力结构,任务分析,相关知识领域,三从定义看本专业的人才能力结构,教育技术学研究的对象是学习过程和学习资源。对学习过程的研究包括了教学设计和教学管理两大部分；而对学习资源的研究包括了人类资源和非人类资源两大部分。,教育技术学学科定义的范围,四、本专业人才培养目标,教育技术学专业本科层次的培养目标为： 本专业培养德、智、体全面发展的，能够在信息化教育领域从事学习资源和学习过程设计、开

8、发、利用、管理和评价的教育技术学科高级专门人才。,四、本专业人才培养目标,本专业毕业生可以胜任以下工作： .各级师范院校和中等学校教育技术（含信息技术）课程的教学； .各级学校和各级电教机构的教育信息化和教育技术的应用研究； .教学系统（包括软、硬件硬环境）与现代教学媒体的设计与开发；,四、本专业人才培养目标,.远程教育中学习资源、网络课程的开发与建设； 5.政府和企事业单位人力资源开发和绩效的提高； 6.IT产业中教育产品(教育网络、教育软件、仿真教学系统)； 7.广播电视系统、信息广告公司中广播电视节目和网上栏目的创意、策划和编制。,五本专业人培养的课程体系,1.通识平台 2.学科基础平台

9、 3.专业课程平台 必修课：一般为15门到20门； 选修课：A. 信息技术教育 方向组 B. 数字影视传播 方向组 C. 教育技术理论 方向组 D. 教育软件工程 方向组 ,五本专业人培养的课程体系,4.核心课程 教育技术学导论 教学系统设计 教学媒体理论与实践 教育信息处理 电视教材编制 信息技术与课程整合 多媒体原理与技术 计算机网络 教育技术学研究方法,5.我们的研究方案 1)指导思想及原则 本教学计划是以满足我国教育信息化发展需要为导向，突出学生人文精神和科学精神的培养，注重学生专业素质和综合素质的全面养成和提高，强化学生实践能力的培养，继承和张扬教师教育的特色和优势。,五本专业人培养

10、的课程体系,5.我们的研究方案 2)培养目标 本专业培养德智体美全面发展，具有良好信息素养，系统掌握教育技术学基本理论、基本技能和研究方法的教育技术人才。 毕业生适合到中小学从事信息技术课程教学工作，可以到各级各类学校、行政企事业单位及其他教育相关行业从事教育教学设计、教学资源开发、应用、管理与评价等相关工作。,五本专业人培养的课程体系,5.我们的研究方案 3)专业培养规格 系统掌握教育技术学专业的基本理论、基础知识与基本技能; 掌握现代远程教育的基本原理，熟悉远程教育传输系统，掌握远程教学资源、教学过程的设计、开发、利用、管理和评价; 掌握教育影视传播的基本理论，具有教育影视节目编导、摄制与

11、应用的能力; 掌握现代信息技术基本理论及其应用原理，具备应用现代信息技术设计、开发教学系统与教学资源的能力。,五本专业人培养的课程体系,5.我们的研究方案 4)学制与学分要求 学制：四年 总学分： 167学分 5)授予学位 理学学士,五本专业人培养的课程体系,在多次调研和研讨的基础上，确定教育技术学专业的能力结构和专业方向为以下内容,附：青岛会议讨论的建议,教育技术理论方向,基础课程 多媒体技术基础（2） C语言（3） 课程与教学论（2） 特色课程 教育传播学（2） 系统科学与教育（2） 综合实践（4）,远程教育方向,基础课程： 网络技术及教育应用（3） 远程教与学（3） 远程培训与项目管理（2） 远程教育管理（2） 特色课程： 卫星教育资源的接收于应用（2） 远程教育中心体系的构建于管理（2） 校园网的构建与管理（2）,教育软件工程方向,基础课程 计算机原理(3) 离散数学(3) 数据结构(3) 艺术基础(3) 特色课程 计算机网络原理与应用(3) 数据库原理与应用(2) 面向对象程序设计(3) 软件工程(3),数字媒传技术方向,基础课程 广播电视概论（2）；广播电视系统（2） 影视写作（2）； 影视欣赏（2）；