四年级数学下册 小数的大小比较3教案 人教新课标版

1、比较小数大小培训目标：1.了解如何根据数字的位值原则比较小数大小。您可以比较小数大小，并按大小排序两个或多个小数。2.通过小数大小比较，提高初步的观察、比较、类比推理能力，渗透比较思想，初步认识少数大、小。讲课重点：掌握比较小数大小的方法。教育的关键：整数的大小比较了知识的正迁移。培训准备：多媒体课件课程体系：一、准备学习1.十进制数的含义多媒体展示：14.50韩元，54.30米，12.6千克。老师：你能单独说一下牙齿小数表达的意思吗？学习默认值：14.50元表示14元5角。54.3米表示54米30厘米。12.6公斤是12公斤600g2.整数大小比较多媒体展示：自行车店老师：周末老师为了买自行

2、车，带了500元。一辆自行车的价格是368韩元。老师用季晨的钱买吗？说说你的想法。(500368)老师：对。500368所以买了。让学生们回忆一下整数大小的比较方法。学习默认值：位数不同，位数多的数字大。位数相同。与最高的位置相比，哪个位置的数字大，牙齿的数字就大。设计意图：十进制意义和精髓的大小比较是学生学习少数的大小比较的知识基础，在学习准备过程中设计对牙齿两种茄子内容的复习有助于学生回忆旧知识，找到学生的“最近发展地区”，为了下面少数大小的比较，做好知识上的准备，构成学习的时候，老师要用平和的口气和学生进行亲密的交流，让学生们感情用事。二、小数大小比较1.情况问题毽子多媒体显示器：笔购买

3、方案老师：老师又买了一些物品，这时还剩14.80元，想再买一把钢笔，发现钢笔价格是13.50元，老师带的钱够吗？(学生回答，老师板书：14.8013.50)老师：如何比较小数大小？和整数的大小比较的方法相同吗？在牙齿课上，我将研究十进制数的大小比较(板书作业)。设计意图：作为学习准备过程的连续情况，学生无意中进入学习状态，在周围的营销关系中提出问题，具有自然和现实的意义。2.问题解决老师：根据你的经验，你能告诉我如何对小数比较大小吗？学习默认值：学生们可以将整数大小的比较方法移到小数，但整数与小数不同，因此比较方法也有微妙的差异。这是为了引导学生推测比较小数大小的方法。老师：如刚才所料，比较两

4、个牙齿的小数大小。(14.8013.50)老师：还能联系现实比较吗？(14元8角大于13元5角)老师：谁还能举小数。(学生数，教师板书)老师：为了比较，请选择两位小数。不仅要比较谁大谁小，还要告诉同桌你比较的方法。设计意图：首先组织学生根据现有知识经验进行推测，然后通过证明验证推测，最后举学生自行少数人比较大小。整个过程不仅能让学生进行两个小数大小比较的知识构成，还能体验从猜测到验证的学习过程，对学习方法的形成起一定的作用，同时还能让学生提出少数人进行比较，体验更开放、学生感情的体验3.比较多个数字的大小多媒体展示：上次艺术节独唱比赛的分数师：艺术节近了。去年的艺术节，我们学校的朋友做得很好。

5、请看决赛中的得分。(大卫亚设，美国电视电视剧)名字小明小红小李小军成绩8.72分9.20分9.85分9.25分老师：老师能帮他们排名吗？谁得了第一名？(学生们在练习本上比较和排序大小)设定学习字典：学生的排序可能有多种茄子方案。例如，按顺序写一个排名，然后相应地写选手的名字。(David aser，Northern Exposure，美国电视电视剧)从小到大(从大到小)写出选手的名字。正在给选手编号排序。要充分鼓励学生的原创符号，称赞学生的原创符号。(威廉莎士比亚、独创性、独创性、独创性、独创性、独创性、独创性、独创性)老师：请告诉我你的比较方法。(学生叙述，老师及时在黑板上板书：先比较整数部

6、分，整数部分相同的话比较小数部分。）老师：刚才同学们用自己的方法帮老师排名，有些同学的方法很巧妙。如果要求从大到小，你能排队吗？您想使用什么符号？学习默认值：9.858.259.208.72设计意图：学生从大到小，小，小，大，大，大，大，大，小，小，小师：你们已经给小明、小红、小李、小军排名了。(小李第一，小军第二，小红第三，小明第四)老师：请想想。如何比较小数大小？(学生叙述，教师及时补充，指导语言表达的完整性和正确性)摘要：比较小数的大小，首先比较整数部分，则整数部分较大的数字较大。整数部分相同的话，比较小数部分，先比较10分钟，然后比较百分位数，依次比较，哪一个大，那个数字就大。设计意图

7、：通过对小数大小比较各个部分的学习活动和思维的指导，使学生在观察比较中充分认识，通过独立思考和分组讨论的结合，使学生把自己的经验认识内化为数学知识，建立小数的大小比较。三、开发应用节目多媒体显示器：按主题提出应用练习1.主应用程序节目(1)比较价钱下各组中两个数字的大小。(请谈谈比较方法)3元02.60元6.35米06.53米4.732 04.79 0.456 0.45(2)判断以下的饮食是否正确，纠正错误。(。43 . 99 0 . 2680 . 37 4 . 0994 . 1 4 . 24 . 199992.改善性应用节目(1)每个小组各写一个小数，把那个小数从小到大排序，看看谁排得最快。(2)对于刚才的序列，想想是否有更快、更快的方法。设定学习字典：首先垂直排列几个小数的小数点，根据较小的大