二年级数学分米厘米毫米的认识

1、第一，教材、教材分析：牙齿是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，在学生认识长度单位米的基础上进行教学，进一步加深学生对长度单位的认识，为学生今后进一步学习长度单位之间的和谐和其他几何知识打下基础。教材首先让学生用米测量黑板的长度，引入新的长度单位，然后进行了解、测量、思考、等等方法，让学生知道牙齿长度单位，理解相邻两个单位之间的振幅。练习的布局如下：T、T5是分米、厘米和毫米之间的转换，因此单位之间的入口率，根据教材的编制意图和学生的实际情况，我根据新课程的理念，从知识技术、数学思维、问题解决、情感态度等几个方面确定牙齿课的教育目标。()，使学生在实践活动中认识到分米、厘米、毫米。建立分米、

2、厘米、毫米的准确表征。()，让学生在实际测量过程中选择适当的长度单位，并了解长度单位之间的振幅。()，让学生提高参与活动的意识和能力，形成解决问题的几个茄子基本策略。()，使学生体会数学和现实生活的密切关系，培养学生推定的意识和合作意识。牙齿的重点，难点都是让学生树立分米、厘米、毫米的具体观念。教育的关键：通过实践操作使学生参与认识、测量、报告、思考、寻找等活动，帮助学生树立分米、厘米、毫米的具体观念。根据牙齿单元的特点，为了使教育顺利进行，教区需要准备的是多媒体课件，学区需要准备图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等很多实物。第二，说教法学。“优化课程最根本的是引导学生积极参与学习过程，学习学

3、习，让他们真正成为学习的主人。”基于这一理念，我在教学方法和教学法中这样设想。在整个教育过程中，我抛弃了满满的教授，始终贯穿发展智能和培养能力，观察、操作、讨论、讨论、讨论、讨论、讨论、讨论、讨论、讨论、讨论教学中，我正确掌握知识的水平和深度，学生积极参与，积极参与。第三，教育节目设计。基于“以发展为主体，以学生为主体，以教师为主导，以教材为主要”的素质教育教室观，我特别设计了实践操作，把旧的引进新的。自主探索，学习新知识。总结、回顾和整理整个课程。综合使用，深化一体化；“在你的茄子级别教学。在教学中，努力实践“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、导师、合作者”这一新课程的理念。先说第一层，

4、实践，以旧换新。分配两部分：复习长度单位米。同桌合作切断米长的绳子。请学生用牙齿米长的绳子量铅笔的长度怎么样？这引起了学生学习新长度单位的强烈愿望。旧知识是新知识的基础，所以新知识是旧知识的扩展和发展。这样，旧知识为新知识的研究创造了条件，一方面，通过切断米长的绳子，复习大米，另一方面，为了建立四个长度单位的特定概念，提供直观材料，安排米长的绳子来测量铅笔的长度，激发了学生对新知识的强烈渴求，使学生可以集中精力探索新知识。)第二级，自主探索，新知识学习。首先让学生简单地识别刻度，找到刻度，准备下次学厘米。还有厘米的认识。首先让学生们树立厘米的具体观念，多了解几厘米，在知道厘米的基础上学习简单的

5、测量。具体地说，我这样做了。啊，我知道厘米。让学生先知道刻度的长度是厘米，再找直尺，看看厘米在哪里？让学生们归纳一下直尺是什么长度厘米，接着闭上眼睛，剪下厘米的绳子，与图钉相比，通过寻找自己身上的厘米等手段，树立和加强厘米的具体观念。我认为与生活紧密联系的例子一定会给学生留下深刻的印象。我知道几个厘米。充分发挥学生手中尺的作用，使学生0-5，47各有几厘米，从哪里开始2厘米，厘米，水尺都有几厘米。重点了解几厘米，可以为下面的分米学习打下基础。(从认识厘米到认识几厘米，遵循了学生的认知规律。)，学会用厘米测量。牙齿部分的设计将充分反映学生的自主性。首先让学生量一下纸条的长度，然后谈谈到底是如何操

6、作的，让学生们各自吐露自己的意见，归纳出测量的方法。(威廉莎士比亚、模板、书)在学生交流方法中，有时从刻度开始，或者尺子没有0刻度，这里更有学生同桌讨论和交流测量方法的情况。最后让学生在学区或身体中寻找物体的练习。(对于用直尺测量的方法，传统教育要求学生瞄准刻度后测量物体，现实情况可能会发生另一种情况，因此渡边杏否定从某个刻度开始的测量方法。测量是学生的第一次接触，不告诉学生如何直接测量，而是根据学生现有经验和学生之间的差异，首先让学生尝试，再反馈，通过学生之间的相互交流来掌握测量方法。)探讨新知识的第三个方面，我会改变以前先教分米的方式。学生学习数量后再测量的话，兴趣往往会提高，但在定量过程

7、中测量的长度不是全部厘米，难以准确表达，产生了新的认知冲突，引起了学习新长度单位“毫米”的兴趣。先数直尺的小格子，拉出毫米、厘米毫米，然后问周围什么东西的长度是1毫米，用剪刀剪1毫米，用分割硬币画毫米，什么东西的长度和厚度可以用毫米等。“毫米”的概念对低端学生来说比“厘米”更难，所以我会向学生提供课前准备的大量感性资料。教授将实物和老师提供的1美分硬币的厚度进行比较，寻找，突破牙齿教学的难点。学生在积极参与的过程中一定会学得很开心。接着让学生们用1米、1厘米、1毫米的绳子测量书桌边的长度，测试是否有困难，引导分米教育。在教学过程中，让学生们直接剪下厘米长度的绳子，直观地感受到分米的具体观念，在

8、尺子上找到分米的长度，用手指着分米的实际长度，找到分米的实物。在整个课程中，这是弱化的部分，但由于学生已经掌握了厘米和毫米的学习方法，分米教育将更加容易。最后，通过用1米，1分米，1厘米的绳子量1比1，1，或同桌讨论和计算，可以推导出三个人之间的关系。让学生做数学比空洞的说教和死记硬背好。(探索新知识的整个过程突出了学生学习的自主性。在不断的实践工作中发现问题，运用知识，解决问题。通过学区为学生提供更大的思维空间，将学生操作和思维联系起来，操作成为学生发现问题的源泉，通过操作引导学生对新知识进行“重新发现”。)谈第三级，总结全班，复习整理。问学生有什么收获。简单简单的一个茄子问题，可以一次梳理整个课程的知识。最后，谈第四阶段，综合使用，深化整合。这里安排了三个茄子综合练习。手指游戏：老师说长度，学生们用手比喻。请帮助小红填满适当的单元。小明的日记。(纠正错误的问题)特别是最后两次练习，我改变了过去枯燥的风格，把特定的物语情况，即填满单位和错误的问题放在生活中，因为生活中有很多数学问题，要立即测试获得的知识，用它来解决问题，这也是我们学习知识的最根本的意图，这样学生就能感到有用。最后安排了课外练习，和爸爸妈妈合作制作了一份问卷，测量了周围