英语学科刘道义教材使用与启智性教学.ppt

1、利用英语教材开发学生心理，刘道一初中英语教材与智育教学，讨论问题，1。你认为教材有什么作用？你认为我们如何有效地使用教材？2.与2001年相比，2011年义务教育英语课程标准的主要变化是什么？教材有什么变化？3.你认为英语课程的人文性如何通过教学体现出来？3.1你如何理解外语可以促进人的心理发展？3.2英语教学中的情感教育因素是什么？3.3英语教学如何有效培养学生的自主学习能力(终身学习能力)？英语教材的作用，使用教材的方法，如何有效地使用教材，什么是课程？我们可以用什么作为课程资源？教材教学设施人力资源，教材在课程资源中的地位和作用，当人们谈论课程时，往往局限于学校提供的各种学科。事实上，课

2、程应该是指学习者在学校环境中获得的所有知识和经验。那么，学习者知识和经验的来源就是课程资源。因此，课程资源绝不仅限于教材，而是指所有有助于学生学习和教师教学的材料和设施。本文提出了三种课程资源：1 .教学材料可用作学习和教学内容的材料，如教科书和以教科书为核心的系列配套教材、课外阅读材料、报刊杂志、视听材料、广播电视节目、电影等。2.教学设施促进学习和教学的环境、条件和设施，如教室、桌椅、视听设备、网络、图书馆、实验室、校园文化设施(标语、壁画、黑板报纸、广播等)。)。3.人力资源学生在学习过程中和教师在教学过程中制作的任何材料或设施，如教具、课件、练习、演讲、板报等。教科书的作用(艾伦康宁斯

3、沃斯，2002)，学习者练习和交际互动的活动来源，学习者语法、词汇、发音等的参考来源。课堂语言活动的灵感和想法的来源，自我指导学习和接触工作的资源，对缺乏经验的教师的支持，描述人或事物的教科书(李氏关系从句；描述产品的被动语态，将语法与主题和功能相结合，与功能项目相关的语法结构，如使用间接引语传递信息；用虚拟语气表达愿望；使用强调结构作为论据，自然语法，通过单词自然地学习英语语法。单词有语法。与高频词相关的语法，如for、to、The、you、as、that等。是非常高频率的语法，当然也是非常有用的语法。每个单词的普通语法都是以模式的形式显示的。因此，通过学习这些高频单词及其高频模式，学习者可

4、以免费获得语法。自然语法，约翰辛克莱：“学习者最好彻底地学习语言中的常用词，因为它们承载了语言的主要模式。”用词汇法教英语语法。因此，从词汇的角度来看，语言开始消除虚词和词汇的区别。这样做，它开始消除语法和语音之间的区别。威廉姆学院强调学习过程以及语言学习的实用性和应用性。现代外语教育强调语言学习的过程和语言学习的实用性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和使用语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力，有意义的输入，吸收（思考和表达)，有意义的输出

5、，听和读，说和写，教师支持，培养听力技能的方法，接触各种各样的听力文本类型和文本类型（诗歌，对话，演讲，故事，广播/电视节目，广告，公告等).让学生知道他们必须处理的问题（口音、文化、语言、心理问题(提高听力策略的意识（言语和非言语、语境、工作周、记笔记等).(培养微观听力技巧（倾听要点、具体信息、说话者的态度和情绪等)，听音程序，听音前听前告诉学生他们将要听到什么，让他们思考这个话题，经常通过问他们问题或者边听边看标题/图片听中第一次听得到主要思想第二次听找到具体信息第三次听找到推理信息听完听后与学生自身经验相关的任务，听力策略，倾听关键词而不是每一个单词寻找非语言暗示意义预测内容激活图式（

6、现有的知识和经验(倾听大意和细节（做笔记(通过语境猜测意义检查和再现所听到的，材料中的说话活动（格兰特，1988)，旨在鼓励准确性的三种演讲稿练习：操练流体：的评分使交流能够在学生的语言能力范围内进行流利交流自然语言使用：将普通的、日常的人类语言自然地、自发地带入课堂自然使用，演讲稿的类型，交流活动信息差距半对话测验：一项综合活动，将阅读、写作和口语结合起来。问题解决指导面试角色扮演自然语言使用（个性化学习(自由交谈（值班(和互动，说话策略，大胆说话，提出问题并与合作伙伴交谈使用交际策略要求重复和澄清处理互动压力（使用填充语(处理不必要的话语（转述(运用外交和礼貌选择何时进入一个新话题结束对话识别合作伙伴的信号或肢体语言意识到口语中的省略使用公式化表达使用听力和阅读材料促进演讲使用笔记帮助演讲制定口语工作计划评估和调整计划、演讲程序、演讲前确定演讲主题。产生想法并划分角色。必要时记下要点或关键词和表达方式。说话时要大胆自信。使用说话策略来克服困难。在表演的反射式演讲之后。如果是报告/故事/描述/观点等，写下所说的话。阅读能力，什么是阅读？阅读是