第三 教育与个人的发展.ppt

1、第三章是教育与个人发展。本章的教学内容可以概括为三种动机理论、四种影响因素和五种发展规律。也就是3，4和5。教育与个体发展，个体发展的动力与规律，个体发展的影响因素：4种，3种动力理论，5种发展规律，遗传，环境，教育，主观努力，1。个体身心发展的一般规律，(1)个体身心发展的概念1。个体身心发展的概念作为一个复杂的个体从生命的开始到生命的结束1。个体身心发展的一般规律。人类身心发展的特殊性。人的身心发展是在社会实践过程中实现的。(2)人的身心发展是动态的。人们有能力认识和改造自己，他们有自我意识。发展到一定阶段的人有能力规划自己的未来，为未来的发展创造条件。一个人的主动性能否得到充分发挥，是一

2、个人发展到更高水平的重要因素。1.个体身心发展的一般规律；2.个体身心发展的动力。内化理论一般强调人的身心发展的力量主要来自人的内在需求，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的。代表人物：孟子、弗洛伊德、格塞尔等。2.外部理论的基本观点是，人的发展主要取决于外部力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育。代表人物：荀子、洛克、沃森等。1.个体身心发展的一般规律。多因素相互作用理论根据多因素相互作用理论，人类发展是个体内部因素(如先天遗传素质、机体成熟机制)与外部环境(外部刺激强度、社会发展水平、个体文化背景等)相互作用的结果。)在个人活动中。在主客观条件相似的情况下，个人主观能动性的发

3、挥对人的发展有着决定性的影响。(1)个体身心发展的一般规律(3)个体身心发展的一般规律(1)个体身心发展的顺序。瑞士心理学家皮亚杰提出了个体认知发展的一般规律，即个体认知发展按照知觉操作水平、操作前水平、具体操作水平和正式操作水平的顺序进行。2.个体身心发展的阶段。3.个体身心发展不平衡。一方面，它在不同的年龄发展不均衡，另一方面，它在不同的方面发展不均衡。4.个体身心发展的互补性。个体身心发展的个体差异。影响个人发展的因素。遗传意义：1 .遗传素质是人类身心发展的生理前提，它为人类的身心发展提供了可能性。遗传质量的差异对人类的身心发展有一定的影响。3.遗传在人类发展中的作用不能被夸大。上海钟

4、勇诺贝尔精子库的故事，美国，2。影响个体发展的因素。成熟度对个人发展的影响(无需掌握)1。在教育学中，成熟是指儿童个体成长和发展的一种条件，他们的生理和心理功能和能力已经达到一个相对完善的阶段，即儿童已经成长和发展成为成人。2.成熟的含义一个人身体的成熟制约着身心发展的程度和特征，它为某一年龄出现身心特征提供了可能性和局限性。格塞尔爬梯实验的成熟对个体身心发展的影响提醒我们，教育内容应根据学生的年龄特点来选择，不宜过犹不及。第二，影响个体发展的因素，第三，环境对个体发展的影响，第一，环境提供了许多可能性(2)影响个人发展的因素(4)学校教育对个人发展的特殊作用(1)学校教育根据社会对个人的基本

5、要求，在个人发展的方向和方面制定社会规范；(2)学校教育具有促进个体发展的特殊功能；(3)学校教育尤其是基础教育对个人发展的影响不仅具有直接价值，而且具有滞后价值。(4)学校教育具有培养个体特殊才能和个性的功能。(5)个体主观能动性的巨大作用在个体与环境的相互作用中表现出来的个体主观能动性是促进个体从潜在可能状态向现实状态发展的决定性因素。个人主观能动性的第一层次活动是人作为生命的生理活动，第二层次是个人心理活动。最高层次是社会实践。(1)青春期的年龄特征和初中教育的个体发展任务(1)青春期的年龄特征身体状态的巨大变化、内心世界的发现、自我意识的觉醒和独立精神的增强是青春期的总体阶段特征。青春

6、期是人生过程中的一个转折点，从简单地探索生动的外部世界到关注内在精神世界的变化。2.初中教育促进青少年身心发展的任务可以比作“帮助青少年腾飞”。尊重、支持和引导青少年的独立需求，丰富青少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。3.普通中等教育促进青少年发展的特殊任务；2.青少年的年龄特征与高中教育的个体发展任务。青年的年龄特征青年是一个人在身体上和精神上都逐渐成熟的时期。2.高中教育的个体发展任务有助于学生正确理解个体与社会的关系，使学生学会在未来的生活道路上做出自主选择的重要条件。为了确定学生最近的发展区域，我们必须确定儿童发展的两个层次。一个是已经达到的发展水平，另一个是。(可能的发展

7、水平)2。人的力量是人的体力和体力的结合。(精神力量)3。作为一个复杂的个体，在从生命开始到生命结束的整个生命过程中，不断变化的过程，尤其是个体的身心特征向积极方面变化的过程，被称为。(个人身心发展)4。弗洛伊德认为，人类的性本能是最基本的自然本能，是促进人类发展的潜在的、无意识的和根本的动力。这种观点属于。a，内生理论，b，外生理论，c，多因素交互作用理论，d，人本主义理论，5。孟子认为人性是好的，这是中国古代观点的代表？内生理论乙外生理论丙多因素互动理论丁人本主义理论6。美国心理学家格塞尔认为，成熟机制对人类发展起着决定性的作用，人类发展的顺序是由基因决定的。教育通过外部训练在成熟时间表之

8、前形成某种能力是低效的，甚至是徒劳的。这种观点属于。a，内生理论，b，外生理论，c，多因素交互作用理论，d，人本主义理论，7。个体发育遵循从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的规律。这表明个人的身心发展已经。顺序乙阶段丙互补丁个体差异8。个体发展一般经历感性操作阶段、预操作阶段、具体操作阶段和正式操作阶段。这说明人的身心发展已经。a、顺序、b、阶段、c、互补性、d、个体差异；9.青少年发展的年龄特征是在发展过程中形成的一般的、典型的和本质的特征。这表明人的身心发展包括。顺序乙阶段丙互补丁个体差异10。心理学家提出了儿童发展的关键期和最佳期的概念，这表明个体的身心发展具有。顺序B不平衡C互补D个

9、体差异11。阿多尔a，顺序，b，阶段，c，互补，d，不平衡。12.个体发展是个体活动中内部因素和外部环境相互作用的结果。这种观点属于。内生理论乙外生理论丙多因素相互作用理论丁个人标准理论13。盲人对听觉很敏感，这反映了人类身心的发展。顺序法则、周期法则、不平衡法则和互补法则。教师在教学中必须因材施教，因为个人的发展已经。顺序乙阶段丙互补丁个体差异，15。美国行为心理学家沃森说，给我一打健康的婴儿，他可以随意把他们训练成从领导者到小偷的各种类型的人，而不管他们祖先的状况如何。这种说法很典型。内生理论b外生理论c多因素交互作用理论d个人标准理论16。英国哲学家洛克的“白板理论”属于。内生理论b外生理论c多因素相互作用理论d个人标准理论17。遗传是个体身心的发展。决定性因素主导因素物质前提内部动机18。印度“狼孩”的故事表明，遗传是个体发展的过程。甲起决定性作用，乙不起决定性作用，丙不起决定性作用，丁可以忽略，19。“在蓬蓬里，你不帮你自己，而白沙在聂，它们都是黑色的”这句话反映了以下哪一个因素对人类发展有影响。a，遗传，b，环境，c，成熟，d，个人实践。20.孟母三次移民的故事说明了以下哪一个因素对人类发展有影响。a，继承，b，环境，c，成熟，d，个人实践。21.前苏联