四年级数学下册 公倍数与最小公倍数教案 青岛版五年制_第1页
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文档简介

1、。公倍数和最小公倍数教学方法陈述合作交流，独立探究第一节课3厘米长、2厘米宽的长方形纸片，6厘米长、8厘米长的正方形纸片教学目标1.为了让学生知道具体运算活动中的公倍数和最小公倍数，他们将在集合图中表示两个数的倍数和它们的公倍数。2.让学生学会用枚举法找出10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并在解题过程中积极探索简单的方法，有条不紊地思考3.使学生在自主探索、合作交流的过程中，进一步培养与同龄人合作交流的意识和能力，获得成功的经验。教学重点理解公倍数和最小公倍数求最小公倍数的方法(借助教具的直觉)教学困难最小公倍数和最大公倍数之间的差值(按概念区分)教学过程：首先，体验运营活动并了解常见的倍数

2、1.业务活动。问题：哪一个正方形可以被一张长3厘米、宽2厘米的长方形纸覆盖？拿出你手中的图形，开始拼写它们。2.独立活动结束后，学生应在实物上展示袖手旁观的店铺名称。问：你在刚才的活动中发现了什么？向导：(1)用一张长3厘米、宽2厘米的长方形纸，铺一个边长6厘米的正方形，每边铺几次？如何用公式来表达？(2)边长为8厘米的正方形怎么样？每一面都能被完全覆盖吗？3.想象延伸。问题：根据刚才铺设广场的过程，在脑海中思考一下。有多少平方厘米被宽度为2厘米、宽度为3厘米的矩形纸覆盖？分组交流。4.揭示概念。告诉：6，12，18，24 是2和3的倍数，是2和3的公共倍数。注意：因为一个数的倍数是无限的，所

3、以两个数的公倍数也是无限的，这也可以用省略号来表示。指南：一张宽度为2厘米、宽度为3厘米的矩形纸不能覆盖一个边长为8厘米的正方形。这是什么意思？为什么？其次，独立探索，通过枚举法找到公倍数和最小公倍数1.问题：6和9的常见倍数是多少？最小公倍数是多少？你能试着找到它吗？学生们做自己的活动，分组交流。可能的方法有：(1)依次写出6和9的公倍数，然后找到它们。问题：你是如何找到6和9的公倍数的？如何确定6和9的最小公倍数？先找出6的倍数，然后从6的倍数中找出9的倍数。先找出9的倍数，然后从9的倍数中找出6的倍数。导游：和有什么相似之处？哪种方法更简单？2.阐明6和9的最小公倍数是18，并指出18是6和9的最小公倍数。3.用集合图表示。指导学生填写集合图后，指导：12是6和9的公倍数吗？为什么？27岁怎么样？哪些数字是6和9的普通倍数？4.完成“练习”完成后的交流：2和5的公倍数有什么特点第三，巩固实践，加深对公倍数和最小公倍数的理解1.练习4，问题1。问题：你想在这里的图片上写省略号吗？为什么？如果没有“50以内”的前提呢？2.练习4，问题2。导游：4的多少是4和一个数的乘积？5，6和一个数的乘积是多少？如何找到4和5的公倍数？填空时为什么要写省略号？3.练习4，问题3。谈谈如何在

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