班级管理中的25种心理效应新.ppt

1、在班级管理的25种心理效应、校本训练、康乐县虎关中学司永胜、2012.05、班级管理的25种心理效应、1、角色效应在现实生活中，人们往往会参加不同的社会角色活动. 这种由于角色的不同而产生的心理上或者行动上的变化称为角色效果。 班级管理中班主任要合理确定学生的实际角色，以角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。 班级管理中的25种心理效应，2、暗示效果暗示效果在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法影响人们的心理和行为，从而使人们以一定的方式行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者的期望目标相一致。 班级管理中的25种心理效应，3种门槛效应，心理学家查尔迪尼在为慈善机构募捐时，只用

2、一句“钱也可以”就可以筹集到两倍的钱，这就是萩名的门槛效应。 这种效果的基本内容是从低要求开始，逐渐提出高要求。 查尔迪尼认为，当人们提出非常简单的要求时，人们很难拒绝。 否则，别人可能会担心自己没有人情，在人们接受了简单的要求后，会提出更高的要求，人们为了在认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，倾向于在心理上接受较高的要求。 班级管理中的25种心理效应，4，奖惩效果奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段，通过影响学生的自我评价，可以严重影响学生的心理，称为奖惩行为的强化或弱化。 心理学实验表明，表扬、鼓励和信任往往激发一个人的自豪感和进取心。 但是，鼓励学生的原则应该是精神奖励比物质

3、奖励重，否则容易形成“为钱而学习”“为班主任而学习”的心中的感觉。 对云同步奖励要抓住时间节点，把握分寸，不断开化。 班级管理中的25种心理效应，5、解体效果鲁迅先生在1927年是无声的中国，“中国人的性格总是喜欢和谐、折衷，比如说这个房间太黑，在这里开天窗，大家一定不允许。 但是，如果主张组装拆卸屋顶，他们希望和谐地打开天窗。 ”像这样先提出大的要求，然后提出小的要求，在心理学上被称为“解体效果”。 班级管理中的25种心理效应，6，链效应俗称“近朱者赤近墨者黑”，心理学上称为链效应，是指人成长中的相互影响作用。 这种效果在年龄较小的学生中尤为显着。 关于学生的连锁效应不仅仅是单方面的，不仅表

4、现思想上的道德上的相互感染，在个性、感情、兴趣、能力等方面也会产生综合性的影响。 班级管理中的25种心理效应，7，禁果效果“禁果”一词来源于圣经，那就是夏娃被神秘智慧树的禁果吸引而被盗吃降格为人，被这个禁果吸引的反心理现象称为“禁果”效果。 青少年处于一种特殊的发育期，好奇心强，心理逆差重，禁效果明显。 它对我们的启示有两点1、不要禁止坏事，要人为地提高对学生的魅力。 2 .要人为禁止学生做有价值的事，提高自己的魅力。 班级管理中的25种心理效应，8、名人效应美国心理学家曾做过有趣的实验，在给高等院校心理系的学生讲课时，向学生介绍聘请了世界著名的化学家。 化学家称新的化学物质为找住的。 这种物

5、质有强烈的气味，但对人体无害。 这里只是想测量大家的嗅觉。 然后打开瓶盖，一有会儿，他就请闻到气味的同学举手。 很多同学举手，其实这个瓶子里只有蒸馏水，化学家是从外国学校来的德意志语人民教师。这种受名人暗示而产生的说服力和盲从现象被称为名人效应。 班级管理中的25种心理效应，9、复刻板生活中常见的例子：小二哥认为老年人遵守规则而认为老年人的后生子行为轻浮。 教授总是白头发和高端大气上档次，工人身体强壮，行动豪爽。 关于存在于人们头脑中的一种人的固定印象的心理现象被称作复刻板效应。 班级管理中有25种心理效应，10、鲶鱼效果沙丁鱼捕鱼后，没有刺激和活动，很快就会死亡。 挪威的渔民每次从海里回来，

6、为了不让鱼在途中死亡，在鱼室里放置几条鲱鱼，引起和沙丁鱼的摩擦和争吵，在紧张中游着大量的沙丁鱼。 其结果，不仅可以避免窒息导致沙丁鱼死亡，还可以保证活跃地到达港口。 这种现象后来被称为“鲶鱼效应”。 它向我们暗示的是，1、在适度的紧张中能够更好地发挥能力。 2、活用班里的“鲱鱼”。 班级管理中的25种心理效应，11、自己的人际效应有被称为自己的人际效应的效应。 也就是说，为了让对方接受你的观点、态度，必须与对方保持同体观的关系，也就是说，必须将对方和自己融为一体。 对管理心理学说：“如果你相信你是对的，想按照你的意见行动，首先需要人们喜欢你。 否则，你的尝试将失败。 ”这样的名言。 因此，班主

7、任必须真正让学生成为自己人所知道的小伙伴。 班级管理中的25种心理效应，12种，超限效应刺激太多、太强或作用时间过长，会引起极度焦躁或相反的心理现象，在心理学上被称为“超限效应”。 这个效果暗示了在批判和表扬的时候，必须掌握“度”。 “不及”当然不能达到规定的目标，“过度”还会产生超限效应，不仅不能发挥本来的效果，还会出现一些反作用。 在班级管理中，有25种心理效应，13种辅助效果人们在拥有新事物后，安排适合的事物来达到心理平衡的现象。 美国哈佛大学经济学家朱丽叶施罗德，在过度消费的美国人书中，把这种现象称为狄德罗效应，也称为协同效应。 从学生的成长过程来看，无论是好行为还是坏习惯，都能找到引

8、起这种行为的“睡衣”。 此处要注意的是，应该准备几件对学生有价值的“睡衣”。 班级管理中的25种心理效应，14，第一推动效果是指第一次接触陌生人或事物形成的印象，以成见为主要作用。 这也被称为第一推动效应，也被称为第一印象。 它暗示了我们： 1、班主任在成为接班人后立即全面了解学生，尽量避免受到第一印象的影响而对学生产生偏见，影响今后的班级管理。 2 .初次接触学生时，以给学生留下好的第一印象为目标。 这样可以缩短人民教师和学生之间的距离，得到学生的信任，形成融洽的师生关系，为今后实施有效的教育提供打底子，班级管理中的25种心理效应，15，中途效应是激励过程中直到中途，心理因素和环境疲劳的相互

9、作用对目标行为的负面影响中途效果的原因主要有两个，一个是目标选择的合理性，目标选择越不合理越容易产生中途效果。 二是个人意志力，意志力越弱越容易产生中途效果。 班级管理中的25种心理效应、16、光环效应是指，在观察某人时，对他的某种品质和特征有鲜明的感知，从而隐蔽其他特征，也称为晕厥效应。 美国心理学家黛安等人正在研究向被实验者展示摄影图片。 映在摄影图片上的人各有魅力、不具有魅力、有魅力等，从与魅力无关的方面来评价他们的职业、结婚、能力等。结果表明，有魅力的人在各方面都得了最高分。 没有魅力的人得分最低，这个美丽的人各方面都很优秀，其实是光环效应的典型表现。班级管理中的25种心理效应、17、

10、近因效应把最近知道的东西对某些人一贯知道的心理现象隐藏起来称为近因效应。 心理学家的研究表明，对于陌生人的知觉，第一印象对于有更大作用的熟悉人，对他们的新的不同表现容易产生近因效应。 近因效应在学生交往中也很常见。 例如，两个学生本来就相处得很好，甲对乙很照顾，但最近因为对乙“犯了罪”，而被乙讨厌。 这是近因效应的作用。 班级管理中的25种心理效应，18，千里光效应法国心理学家千里光把一群学生分成两组，让他们在云同步完成20项工作进行了实验。 因此，其中一个组成功完成了塔斯克，而另一个组没有完成。 实验表明，被试在接受任务时呈现紧张状态，但顺顺利利完成任务者，紧张感逐渐消失而未完成任务者，紧张

11、感持续，有剧烈倾向。 后者的现象被称为“有机”效应。 班级管理中的25种心理效应，19、从大众效应出发有一个惯用句称为三人言虎。 市里有老虎的听众就意味着相信撒谎的三个人是真的。 这种人在社会集团中容易接受而不分析许多人赞同的观点和行动的心理倾向，被称为“从众效应”。 这种效果的启示是，教育者必须善于发挥大众效应的积极作用。 班级管理中的25种心理效应，20种，马太福音中的“马太福音”里的名言：“所有的都加在他身上，不叫他侑预，必须夺走他的一切。 美国萩名哲学家罗伯特马顿发现了同样的现象。 也就是说，荣誉越多的科学家，给予他的荣誉就越多。对于安静的科学家们，大多不承认其成绩。 他在1973年将

12、这种现象命名为“马太效应”。 班级管理中的25种心理效应，21，当有预期效果时，心理学家罗森塔尔在某所学校完成调查后，做了一份清单告诉班主任，这些个学生有发展潜力。 但是，没有告诉班主任学生，要求在一学期后发现这些个的学生进步很快。 其实，这些个的学生们都是随便画的。 这就是萩名的罗森塔尔效应，也被称为期待效果。 班级管理中的25种心理效应，22种，情绪效应古希腊有优秀的哲学家，他总是笑脸迎人，不摆架子，被人们称为“笑脸哲学家”。 现在的商店和饭店服务员都在开展“微笑服务”，旨在取得良好的情绪效果。 如果我们平时，特别是在工作不顺利或不爽利时，留心的调整，给很多学生以笑容，给学生以信任，为学生

13、的成长创造一个悠闲的心理环境，那么，当学生犯了错误时，即使我们严厉地批评他，他也认为这是为了他班级管理中的25种心理效应，23种空白效应心理实验表明，在演讲过程中，如果适当地留有空白，就能获得良好的演讲效果，这就是空白效应。 这给我们的启示是，教育者必须善于空白，在表达方面如果是空白的话，对于某个问题，班主任可以先不说自己的观点，让学生思考，说，让学生有机会表达自己的意见。 在班级管理中有25种心理效应，24、南风效应有寓言，赌北风南风，看看谁能脱下行人的外套。 北风的力量更强，行人可以紧紧地包裹大衣南风缓慢，温柔，自觉地脱掉大衣。 南风之所以能达到目的，是因为他满足了人的内在需要，把人的行动变成了自觉。 由于启发这种自我反省、满足自我需求而产生的心理反应被称为“南风效应”。班级管理中的25种心理效应，25、贝尔纳效应英吉利学者贝尔纳勤奋，对云同步有很高的才能。 他一生研究结晶学和生物化学的话，很有可能会获得诺