名师测控(春)八年级生物下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递教案新版新人教版

1、第二节基因亲子间的传递(1)知识目标1 .描述染色体和DNA与基因的关系。2 .说明生殖过程中染色体的变化。3 .说基因是通过生精细胞在母子之间传递的。(2)能力目标1、通过对观察图像资料、网络视频资料进行分析，培养学生的观察能力、语言表达能力和信息处理能力。2 .将基因传递问题转化为研究染色体传递的简单问题，学习使抽象问题具体化、简单化。(3)感情目标1 .了解父子之间的基因传递，刺激对生命的深刻思考，刺激对生命的重要性。2 .通过介绍科学家发现生精细胞染色体减半的事实，对学生进行科学史教育。 产生了对生物学家的敬佩和对生物研究的美好憧憬。1 .基因与DNA和染色体的关系。2 .遗传基因遗传

2、特罗尔生物的性状，亲子间有遗传性，即性状有类似性，父母和孩子之间有特罗尔相同性状的基因，因此，父母的基因通过怎样的途径传递给孩子成为本节的要点。同种生物的染色体形态和数量相同，只要保持染色体数的父子世代间的稳定性，就能保持同种生物性状的稳定遗传，生殖过程中染色体的变化是本节的难点。(1)人民教师准备：1.准备人类生殖过程的闪存漫动画。2 .基因和DNA与染色体的关系网络视频。3 .人的正常染色体图、异常染色体图像资料。4 .果蝇、果蝇有性生殖过程中的染色体变化图。(2)学生准备：彩色笔，白线。人民教师活动的一环和内容学生活动教育意图通讯端口入：一边展示三口之家的摄影图片你觉得男孩子像爸爸还是像

3、妈妈？ 哪里相似？那位母亲把自己的眼睛和脸的形状等具体的性状传达给小盆友了吗？ 传下来的是什么？今天研究父子世代之间的遗传基因的传递(板书：父子世代之间的第二节遗传基因的传递)围绕这样的课题想知道什么问题？观察、思考和回答男孩的眼睛和脸都像妈妈否传递过来的是特罗尔性状的基因。基因是怎样传递的？ 基因是通过什么传达的？ 基因在传递过程中有变异吗？ 父母遗传给小盆友的基因同样多吗？通过这种短短几分钟的交流，课程就能很好地贴在学生生活的实际上，自然地引出这一节的主要话题。本课主要解决以下三个问题1 .基因是如何传递的？2 .基因是如何传递的？3 .父母向小盆友传达的基因是一样多吗？让我们先看看第一个

4、问题。 要知道基因是怎样传递的，首先要做父母和孩子的桥梁吗例如，我们首先要寻找父母和小盆友之间的桥梁。播送人类生殖发育过程的漫动画疑问：父子世代之间的桥梁是什么？抱着问题看通过向学生展示人类生殖发育过程的动态视频，在回顾旧知识的同时，解决了亲子之间的沟通是生精细胞。转移：那么，成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？科学家的研究表明，受精卵分裂时，变化最显着的是细胞核，细胞核中有被碱性染料染上深色的物质染色体，基因和染色体位于细胞核，该基因和染色体有什么关系演示图像：疑问：染色体是由什么构成的？ 你在这张图上找到基因了吗？过渡：基因在哪里？ 让我们再看一个网络视频。 谁能从网络视频中找到染色

5、体、DNA和基因的关系呢？ 上网络视频。(板书、一、染色体、DNA和基因)迁移：染色体、DNA、基因的关系能否用图解、表解、漫画等表现出来。(1)用图解等形式表示三者的关系引导学生以图解、表解或漫画的形式表现。过渡： DNA分子能用一根绳子表示吗？ 在绳子上可以用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂抹不同的线段。 不同这些个段的颜色代表什么？ 怎样才能把长绳像短棒状染色体一样对待？(2)制作染色体模型(板书)引导学生进行模拟示范，进行小组交流示范，并进行评价。根据在在先中学到的基因和性状的关系，以及我们画的图解和染色体模型，能一句话总结染色体和DNA和基因的关系的同学是谁？(3)染色体和DNA与基因的关

6、系过渡：基因在染色体上，基因过小，用光学显微镜完全看不见研究不方便，看见染色体，所以我们研究的“基因在父子世代间的传递”问题能转化为“染色体在父子世代间的传递”问题吗？那么，首先来看一下几种生物拥有多少条染色体。 出示几个生物染色体数的表，让学生发现特征。生精细胞。解释：蛋白质和DNA没有。看网络视频。小组讨论、分析、推论三者的关系。用手画：染色体在小组讨论中，根据自己的理解模拟，用一根绳子表示DNA分子，在绳子上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色在不同的分段表示基因。 将长绳的高度螺旋处理成短棒状染色体。认真思考，讨论，达成协议：基因是控制染色体上生物性状的DNA片断。通过展示的摄影图片，在让学生认

7、识染色体、DNA的关系的同时，为引出基因和染色体、DNA的关系做了铺垫。通过看网络视频，培养学生学习倾听，从网络视频素材中获取信息的能力。 通过小组合作探索，培养了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力和语言表达能力。让学生利用自己准备的材料，用自己的聪明智慧和才艺，淋漓尽致地表达染色体、DNA和基因的关系，进一步加深了学生对三者之间关系的认识。 培养了学生在云同步中伸出实践之手的能力。通过让学生用语言归纳染色体、DNA和基因三者之间的关系，使学生对它们的认识从感性提高到理性，培养学生的分析归纳能力。2 .生物细胞球中染色体的特征(板书)动物种类染色体数目植物的种类染色体数目家蝇科8

8、牡丹10蟾蜍科22绿色和平组织14青蛙26萝卜16猫38桃子16虎38伊卡斯22狮子38稻子24蚯蚓科36冬瓜24摇镜头达42茶30家兔44荔枝30金丝猴属44花生40钦摇镜头济48小麦42鸡78朝鲜胡箩卜44呈现整理绘制的正常女性染色体图像，讨论：数一数体细胞球内有多少条染色体？染色体的排列有什么特征？什么染色体相互成对？迁移：既然生物细胞球中的染色体成对存在，那么染色体上的基因又如何呢？你从刚才的表里看到了什么？人民教师与学生交流，达成共识，板书：同种生物染色体数一定，因生物染色体数不同而不同。迁移：同种生物染色体数量一定，不同则表现性状差异。 (出示摄影图片)看看这个直立站着的女孩有什么

9、样的反常的为什么她变得异常了呢？ 展示这个女孩染色体的摄影图片，让学生数染色体的数量。认真观察和思考。 小组交流讨论，达成染色体都是双位数，都是成对存在的共识。第四十六条二十三对成对成对染色体的大小、形态基本相同。应该成为一对交流讨论她的手臂外翻，脖子粗思考，回答问题，不足之处互相补充。对照摄影图片，仔细计算，得出结论染色体减少1条，性状也发生了变化。列举不同动植物的染色体数目，使学生认识到动植物体细胞球中染色体成对存在。 培养了学生的分析归纳能力。通过展示正常人体的染色体画像，培养学生的观察能力的云同步，使学生更加直观地感觉到体细胞球中的染色体成对存在的成对染色体的大小形态几乎相同。通过让学

10、生观察染色体异常的男女画像，让学生认识到体细胞球染色体数必须稳定。 否则性状会改变。 培养了学生的观察能力。 为了引出如何保持染色体的稳定。提高学生的归纳能力。显出痴呆的摄影图片展示正常男性和痴呆儿童的染色体图像正常男性痴呆症观察这两个摄影图片能找出痴呆的原因吗？引导学生总结规则。移植：如果你知道生物在有性生殖过程中同时产生生精细胞和受精作用，那么如何使染色体稳定下来呢？提示教材：假定人类染色体只有1对，在各染色体上用a或a显示成对的基因，让学生练习。(板书，染色体是通过精子和卵细胞传达的)让我们来看看引导学生交流、评价的摄影图片吧。 成对的基因在染色体上的位置是一样的吗？在有性生殖过程中形成

11、生精细胞精子和卵细胞时，成对的染色体会发生怎样的变化？进入各自不同的精子和不同的卵细胞。迁移：刚才假定人类染色体只有一对，其实人类染色体很多，研究不方便。展示果蝇的摄影图片，介绍果蝇的体细胞球染色体少，生命周期短，是进行遗传实验的好材料。 虽小，但在遗传学研究中占有非常重要的地位，美国的Morgen研究果蝇获得了1933年的诺贝尔奖。 今天也要做科学，研究果蝇染色体传递的问题。和摄影图片对照，仔细数的话，得出染色体增加1条的话性状就会变化的结论。染色体改变后性状改变，染色体必须保持稳定。画画，自己分配组合。报告做成的结果观察和解释：一样。成对的染色体必须分离。认真倾听以人体的一对染色体为例，让

12、学生初步感觉到，人造精子和卵细胞经过受精作用如何保持染色体数目的稳定。向学生介绍实验材料果蝇，使学生认识到实验选用材料的重要性。例如，以果蝇为例，让学生进一步探讨果蝇体细胞球中的染色体是如何通过生精细胞传递，保持体细胞球中的染色体数目的稳定。 培养学生的观察能力和解决问题的能力，以及归纳和概括能力，共同探讨能力。通过让学生分析画的设计，让学生认识。形成染色体数减半的生精细胞，经过受精作用才能使染色体数保持一定。展示果蝇身体细胞球的染色体图我有疑问找学生数染色体有多少，谁和谁配对？配对的两条染色体有什么特征？转移：雄果蝇产生精子，雌果蝇产生卵细胞，精卵结合形成受精卵，受精卵发育为新个体，果蝇具有

13、4对染色体，其后代也应如此。 精子卵细胞中的染色体如何分配，组合后受精卵和新个体中的染色体也变成8比4对，开动脑筋，自己设计，看谁做得快，做得好。绘画设计：引导学生进行团体交流展示，引导学生自身评价。配合设计，引导学生的总结：在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体的数量与体细胞球中的染色体的数量相比，如何变化根据学生的回答进行板书。这就是减数分裂随机的一半吗？根据学生的回答进行板书。受精后不仅恢复原来的数量，而且成对。 因为受精卵染色体的一半来自父母的一半，所以受精卵发育的新个体是如何表现的呢过渡：其实，科学家在有性生殖过程中，染色体是如何稳定的，很快就要对十九世纪进行研究，阅读教科书P3

14、1的第三自然段，重温科学家的研究成果。掌握即时检验、规则：写下染色体数的变化规律(用n，2n表示)。父(2n )欸生精细胞号欸子代转移：我们明确了染色体亲子间的传达规则，谁能够基于染色体、DNA、基因这三者之间的关系，说明基因是如何被传达的？学生的回答是板书，二、基因是通过生精细胞传达的评价，进一步说明：因为基因在染色体上，所以基因的行为变化与染色体同步进行。 在体细胞球中基因配对，在生精细胞中基因减少到1/2，在受精卵中原数恢复，成为配对。 孩子有父母传来的遗传基因，形成了和父母相似的性状。总结：这门课的几个问题解决了吗？ 又出什么新问题了吗？ 刚上完课就把同学们提出的几个问题包括在内带到课

15、堂上考虑。四比八成对染色体的大小是相同的形状。小组讨论、绘画、分配组合。报告做好的结果。在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都必须减少一半。每条染色体里都有一根精子和一根卵细胞父亲和母亲都很像。仔细阅读仔细填写基因与染色体一起通过生精细胞传递给子孙。通过让学生阅读科学家的研究成果，产生对生物学者的尊敬的心中的感觉，体会自己探索过程的喜悦，产生对生物研究的美好憧憬。通过即时检验，让学生总结了生殖过程中染色体数目的变化规律。 培养学生的归纳能力。巩固学生学到的知识，开阔视野。让学生明白学习还没有结束，可以继续上课。板书设计第二节基因亲子间的传递一、染色体、DNA和基因1.(1)图解(2)模型(3)基因在染色体上具有调控生物性状的DNA片段。2 .生物细胞球中染色体的特征根据成对的生物的数量而不同；同种的生物是一样的。二、基因通过精子和卵细胞的传递1 .形成生精细胞的染色体的变化：减半的每条染色体上各有一条精子和卵细胞。2nn2n2 .基因：体细胞球在成对的成票受精卵中又恢复了原数，成对。检查方案 1.(a )中存在基因a .细胞核内染色体上的b .胞质膜上的蛋白质上c .细胞核内蛋白质上的d .在胞质膜上的染色体上2 .在以下结构中染色体不存在的