高三生物一轮复习 4.2 细胞增殖分化模块课程纲要

1、重庆市开县初中2014高3生物第一轮回顾4.2细胞增殖分化模块过程概述讲课内容“什么教材从哪里到哪里？”第4课：细胞的生命过程(必需的第一章6章)默认会话7培训开始和结束时间10.410.9主管团队成员高2014生物学准备组全体人员主管主管主管陈海涛数据收集程序王念班级标准、说明、教材分析和准备考试建议标准分析：了解具体内容标准要求总计5个，其中4个级别，1个级别。教材分析：1，从考试的力量来看，占：牙齿的分数是412分左右。2.从高师内容来看，高考问题侧重于有丝分裂、减数分裂过程比较和图像识别、DNA和染色体曲线分析调查。3.在问题型中，主要表现为多项选择题，用多项选择题综合考察实验的内容和

2、分析能力。2014年的考试准备建议：牙齿章节的内容重视用新的情景资料、图表等检查基础知识的掌握度，其考试内容与两个茄子主要的分裂方式和遗传方法、三大遗传变异有关，并着重讨论视频分析DNA和染色体变化、细胞全能联系植物组织培养等一些相关技术等。第二单元小模块的思维导图：学习目标1.简述细胞生长和增殖的周期性。2.例如细胞的差发和凋亡与人体健康的关系。明确细胞有丝分裂、有丝分裂。说明细胞分化和细胞全能。5.通过实验观察植物细胞的有丝分裂过程，分析其原因。字典设置中的难点和本质问题。默认焦点：1，有丝分裂和有丝分裂过程的比较。2、各时期相关图像识别的两种茄子分割方法。设置字典的困难：1、细胞分裂过程

3、中DNA和染色体的变化。课程日程第1，3课是自主回归复习课解决第2，4课问题的复习课5扩大课堂训练复习课为第六节考试试卷解说复习课第七节是机动课上课时间上课型评估任务(内容、问题、考试问题)类进程元素学习方法、战略1自主回到复习课自主复习内容：细胞增殖(教材P110-P114)；1.学生们将自主复习评价单的“考试情况分析”和“自主回归复习任务”相结合，仔细阅读必修教材P110P114，在自主回归复习中解决相关问题，完成自我检查问题。2、教师检查或组织学生检查自主复习实践。3.学生回到复习后，自行构造那部分的思维导图。4.学生们通过独立自主复习产生的个人问题，可以先进行分组讨论合作学习或对话学习

4、，解决个人的部分问题，发现分组共性问题。5.教师评价学生独立学习及小组合作学习的效果、目标实现度等。组织学生自主复习经常体验1、明确具体目标任务(见自主复习评价单)。2.组织学生采用“读九字战术”、“比较记忆法”，制作独立思考、归纳总结、自主思考图。合作参与学生们可以通过讨论学习“12345”“2”战略、对话学习等创建组共性问题。2问题解决复习课模块1细胞增殖哪种细胞有细胞周期？2、植物细胞和动物细胞有丝分裂的区别是什么？3，你能用条形图和图表描述有丝分裂DNA，染色体数目的变化吗？模块2植物根尖分生组织细胞有丝分裂观察1、实验材料为什么要选择根尖分生区域细胞？你能引用牙齿实验中可用的其他细胞

5、吗？2.通过“植物根尖分生细胞有丝分裂观察”实验，说明最有益的是什么。你能观察到使用细胞所有分裂时期的现象吗？5、分化有丝分裂、有丝分裂、异分裂、减数分裂。组共性问题(请参阅创建组问题列表)组织学生解决重点问题灵感诱导式1.教师提出或引导学生解决的重点问题，明确目标任务。(问题源：自主回归复习的组共性问题，训练或检查中的问题，教师创造的适应性的挑战性问题，教师的启发性柔道，学生自行发现的问题。)，以获取详细信息经常体验重视情境创设，采用“问题学习法”，激发学生探究问题的欲望，体验学生自行问题分析和思考探索的过程。合作参与重视小组合作，探讨问题，教师可以采用“煽动点火战略”，使学生充分讨论或展示

6、期间暴露事故的障碍点，共同探讨解决问题的战略和途径。3自主回到复习课自主复习内容：细胞分化、老化、凋亡、癌(教材P117-P127)；1.学生们结合自主复习评价单的“学习目标”和“自主回归复习任务”，仔细阅读必修教材P117-P127，解决评价书的相关问题，完成自我测试问题。2、教师检查或组织学生检查自主复习实践。3.学生们复习了“细胞器和细胞核”，然后自行构造该部分的思维导图。4.学生们通过独立自主复习产生的个人问题，可以先进行分组讨论合作学习或对话学习，解决个人的部分问题，发现分组共性问题。5.教师评价学生独立学习及小组合作学习的效果、目标实现度等。组织学生自主复习经常体验1.组织学生使用

7、“读九子战术”、“构建知识结构网络记忆法”，总结记忆细胞内各种物质的组成、种类和功能。2.利用“球结记忆法”总结了与几个茄子实验相关的试剂和现象。合作参与学生们可以采用讨论学习“12345”“2”战略、对话学习等策略，生成组共性问题。4问题解决复习课模块1细胞分化和通用性1、细胞分裂和细胞分化的关系是什么，你能从结果、时间、部位、意义、联系等各个方面概括吗？2.植物细胞多能性和动物细胞多能性相同吗？根据全能的特点，我们适用的技术水平是什么？3.干细胞，受精卵，肝细胞能按万能大小排序吗？模块2细胞老化、细胞凋亡和癌变个人甩干，像细胞老化一样吗？你怎么理解？癌细胞有什么特点？癌细胞内活动的细胞机有

8、哪些？组共性问题(请参阅创建组问题列表)组织学生解决重点问题经常体验采用“实验学习法”，激发学生探究问题的欲望，使学生通过实验设计、预测和分析分析实验现象，得出实验结论的过程理解其意义。精确授课采用“直接指导”战略，在学生独立思考或合作探索的过程中，思维有障碍，容易出错的时候指出和引导，促进学生的思维发展。归纳配置式采用联想创作法打开多元思维，使团队可以设计自行实验或改编实验。实验分析和设计能力是高考中考试的重点，因此，要着重归纳实验问题型解决的思维导图。5扩大训练复习课内容：请参阅拓展训练评价单1.根据问题的变型和扩展训练：各班的情绪、学政，教师精心选择高质量的变型和扩展训练，确保训练时间，

9、产生本质问题。2.培养学生的高层次思维能力：支持和引导学生自行产生一定深度的问题，培养学生反思的习惯。重视与社会的实际问题，鼓励学生自己和集团合作制定编制问题，探索高考的命题趋势。组织学生对重点问题进行辩证扩展，培养学生的高水平思维能力。归纳配置式引入“比较学习法”和“问题学习法”，构成问题型回归，使学生更好地理解这种问题型的常用方法、解决问题的策略、经常失误的原因、命题趋势、思维分析方法等。自主构建牙齿问题型的“思维导图”。6试卷评论复习课内容：请参阅牙齿单元的综合考试问题1.发表答案，学生自行检查，对自己的答案情况分析错误问题的原因。2.通过小组讨论，共同解决同事的一些问题，形成比较完整的答案，产生小组共性问题。3.教师将“典型试卷”放在展示台上，充分暴露学生的问题，分析产生错误或事故障碍点的原因，引导学生探讨解决自行问题的想法和策略。4.总结了基于试验点的问题解决策略，以试验点切换条件、情景为中心，形成新问题，从不同角度探讨问题解决策略，实现一举一动、接触流防范的目的。5.回到测试点，构建测试点结构体系，形成稳定的内在联系。组织学生正确找出共性问题，解决重点问题，进行问题型回归建设合作参与通过小组讨论，共同解决同事的一些问题，产生小组共性问题。灵感诱导式采用“联想创作法”和“扩大学习6自决