高中语文课堂教学目标的.ppt

1、高中语文课堂教学目标的 设置与陈述,嵊州二中 马小华,教学目标预期的学生学习结果,导向：我们要到哪里去？路怎么走? 评价：我们到目的地了吗？走到哪里了？,课堂教学目标 常见弊病类型及对症分析,一、“脚踩西瓜皮”课堂教学没有目标,平等者中的首席,学生学习活动的组织者和引导者,二、“不可能的任务” 课堂教学目标大而无当,通过课文的学习，培养学生的爱国情感。 学习主人公优秀品质，培养学生的人文精神。,课堂教学目标等同于教育目的,帮助学生获得较为全面的语文素养。 通过这篇课文的教学，培养学生的听说读写能力。 培养学生的想像力，提高作文水平。 通过本篇课文的学习培养学生阅读小说的能力。,课堂教学目标等同

2、于语文课程目标,教育目的、课程目标、教学目标层级关系,林黛玉进贾府教学目标（第一课时）： 以黛玉的行踪为线索，了解贾府的整体环境宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设。,三、“只见树木，不见森林” 教学目标游离于 语文课程目标、单元目标,人教版第四册第二单元目标：鉴赏古代小说的人物形象和语言,祝福教学目标： 1、使学生掌握倒叙式的结构方式及“祝福”的深刻含义； 2、通过分析课文刻画人物的方法，使学生明白如何塑造典型 环境中的典型人物，提高学生阅读的理解分析能力； 3、培养学生同情弱者的高尚情怀。,四、“我的地盘我做主”教学目标目中无“生”,沁园春长沙教学目标：学习这首词，学生能够品味语言，体会意境

3、，把握形象，感受并理解作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。 荷塘月色教学目标：鉴赏本文情景交融的特点，领略作品的意境美；理解作者的矛盾思想，体味其追求理想的美好情怀。,五、“雾失楼台，月迷津渡” 教学目标指向模糊,导向：我们要到哪里去？路怎么走？ 评价：我们到目的地了吗？走到哪里了？,荷塘月色教学目标（之一）“领略作品的意境美”（模糊）： 1、能划出第四、五段中运用比喻、通感的句子和精心选用的动词、叠词，体会其细腻传神的表达效果； 2、能抓住第六段描绘顺序，品味从近景到中景到远景的构图美； 3、能通过高低徐疾、婉转低回的美读，体会动人的音乐美。,神态与动作描写训练教学目标“领会并运用神态与动作描

4、写的方法，使人物描写具体生动”（模糊）： 1、从所学的相关课文中找出对人物神态与动作描写的句子，能说出这些描写的作用； 2、能对所提供的习作中一些对人物神态与动作描写上存在的不妥之处进行修改； 3、能根据所提供的材料形象地续写一段描述神态、动作的文字。,1、知识与能力 知识目标：领悟词的主题和意境，理解词的语言特色和表现手法。 能力目标：运用所学文学知识评价豪放派词的特征；联系作品，评价作者， 发展学生的鉴赏能力和分析评价能力；将念奴娇赤壁怀古 改写成自己喜欢的文体。 2、过程与方法 过程目标：通过诵读，联系苏轼的生平，细细品味词中作者抒发的感情。 方法目标：解决重点的方法：形象显示法，对比分

5、析、总结归纳法 突破难点的方法：背景展示法，讨论法 研究创新的方法：技巧指导法 3、情感、态度与价值观 态度：学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神情感：使学生体味山川的壮美、人物的俊杰，受到美的熏陶价值观：培养学生积极向上的心理,六、“看上去很美”“三维”目标面面俱到,念奴娇赤壁怀古教学目标：,教学目标设置在观念上 亟待解决的三大问题,一、语文课到底教什么？,只有以课文的言语形式为纲，自觉而明确地指向提高学生正确理解和运用语言文字的能力，才是真正的语文课。 王尚文紧紧抓住“语文”的缰绳,言为心声，“怎么说”绝不是一个单纯的使用语言的技术、技能、技巧问题，其中必然渗透着言说者的思想情感。因而在

6、关注“怎么说”的同时，学生也必然接受作者心灵和课文内容的陶冶。 王尚文紧紧抓住“语文”的缰绳,落日教学目标（1） 1、了解日本投降仪式时间、地点、方式、意义。 2、体会各种描写手法的综合运用，了解通讯这种文体的 写作特点。 3、感受作者从语言背后透出的民族自豪感。 落日教学目标（2） 1、能摘引文中的叙述、描写性句子，给六幅记录当年日 本签字投降仪式的历史照片配上解说词。 2、找出文中议论、抒情性句子，品评作者作为一个中国 人在现场的感受。,阿房宫赋教学目标（1） 1、学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋” 的表现手法。理解课文善用丰富的想象、对偶、比 喻、排比、夸张等修辞方法的特点，

7、并明确它们对突 出主题思想的作用。 2、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活 的罪恶，了解秦亡原因及作者作本赋借古讽喻的目的。 阿房宫赋教学目标（2） 1、找出描写阿房宫豪华与宫廷生活奢侈的语句，体会赋文 “铺陈夸张”的语言特色。 2、找出议论句，体会本文描写为议论蓄势，议论使描写增 加深度的艺术效果，把握作者对秦亡原因的揭示及借古 讽喻的写作目的。,六国论教学目标： 能找出文中写六国破灭具体史实的句子，阐述这些史实与 论点“六国破灭，弊在赂秦”的内在联系；结合北宋时代 背景，能阐述作者借古讽今的写作意图 划出运用对比论证、比喻论证、假设推理、类比推理等方 法的句子，并能体会这些句子

8、的表达效果。 勃兰特下跪赎罪受到称赞教学目标： 能分别用一句话概括每段内容，并了解消息的“倒金字塔” 式结构。 能运用“倒金字塔结构”把落日改成消息,比较消息和 通讯在表达方式上的不同之处。,念奴娇赤壁怀古教学目标： 能把握这首词“写景咏史抒情”的脉络，感受赤壁雄奇壮阔的景象，体会周瑜豪放潇洒的风度，结合苏轼的身世遭际阐述自己对“多情应笑我”“人间如梦，一尊还酹江月”两句所蕴涵的词人复杂情感的理解，并根据自己的理解来诵读这首词。,二、如何把握“三维”目标之间的关系？,三、如何把握预设与生成的关系？,可以借鉴的课堂教学目标 陈述技术,学生（行为主体）在朗诵与默诵课文的基础上(行为条件)，能依据课

9、文的自然顺序列出(行为动词)作者抒发的主要感情，其中应有“幻想超脱现实”“沉醉美好之中”“无法超脱现实”(表现程度)。,一、行为目标的陈述方法,行为目标的陈述：行为主体行为动词行为条件表现程度,理解议论文写作中的类比法(内部心理过程) 1、用自己的话解释运用类比法的条件(行为样例) 2、在课文中找出运用类比法阐明论点的句子(行为样例) 3、对提供含有类比法和喻证法的课文，指出包含类比法 的句子(行为样例),二、格伦兰教学目标的陈述方法,理解景物描写的美感。(内在心理变化) 能找出第四、五段中运用比喻、通感的句子和精心选用的动词、叠词，陈述其细腻传神的表达效果。(外在行为样例) 把握情景交融的特点。(内在心理变化) 在确