基础教育课程改革与教师专业素质提高.ppt

1、基础教育课程改革与教师专业素质提高,东北师范大学教育科学学院马 云 鹏,一、为什么要进行基础教育课程改革？,从一个实例谈起： 12岁取得大专文凭又上小学 12岁的丁磊，拿到英语专业的大专文凭。他计划在两年内拿到计算机本科毕业证书，然后到美国读研究生。他是中国未来的比尔 盖茨吗？ 一学期的课程，丁磊会在一两个星期里学完并通过考试，丁磊取得大专文凭与他放弃其他功课学习关系密切。,丁父：应该拣最有用、最相关的东西先学，在以后的实践中，缺什么补什么。现在是到大学才分专业，我让丁磊从小就分专业。 丁磊很害怕和人打交道。“我宁愿读书苦点，也不想和人打交道，那样又累又烦。如果想找人说话了，就到网上的聊天室去

2、，不想说话了，关掉猫就可以了。 2000年2月，已大专毕业的丁磊又走进小学校门，拿起扔掉几年的小学课本，插班到六年级，为的是完成中断了的小学学业。,在长春发生的一个中学生的悲剧,某中学的一个优秀学生，突然昏迷，住院一周后不幸死亡。 医生认为是疲劳过度而至。 这个学生的作自时间表： 早4点起床；学习到5点30，吃饭后7点到学校上早自习。在校学习到下午5点，晚饭后作业到22点。每周六要参加数学、外语等辅导班。,家长：父母都是普通工人。非常希望自己的孩子学得好。尽管家庭并不富裕，但也为学生提供条件参加各种辅导班。 学生：学习成绩总是想排第一，总是将后面的学习内容提前学习。,思考：中小学教育的功能是什

3、么？,促进学生发展 为学生走向生活服务 使学生成为对社会有用的人 成为有责任感、有生存本领的人 ,思考：中小学教育存在哪些误区？,过分关注知识与技能 忽视情感、态度、责任心的培养 重结果不重过程 内容过繁，学生负担重,二、基础教育课程改革的目标,基础教育课程改革纲要（试行）2001年6月经国务院同意颁布 “教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育垢课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”,新课程的培养目标,要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形

4、成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。,新课程培养目标的特征,重视学生思想品德教育和社会责任感的培养 突出创新精神和实践能力的培养 强调科学精神、人文素养和环境意识 重视学生身心健康和审美情趣和生活方式的培养 提出适应终身学习的知识、技能与方法,课程改革的具体目标,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形

5、成正确价值观的过程。,一、课程功能的转变,案例： 通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害（数学标准）； 收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变（历史标准）； 认识世界气候的地区差异，初步学会分解影响气候的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯（地理标准）；,新的课程功能在课程标准的体现,课程标准中目标的描述,结果性目标（重新认识基础知识与技能） 1、 知识 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等 理

6、解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标 经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。,二、课程结构的改变,1. 课程设置,义务教育阶段的

7、课程结构,九年一贯，整体设置义务教育课程,小学阶段以综合课程为主； 初中阶段设分科与综合课程，供选择； 所有学段都要加强综合实践活动。,义务教育阶段课程设置表,与现行课程的比较（七至九年级）,改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。,三、课程内容的改变,以往课程的繁、难、偏、旧,小学数学： 多位数的四则计算： 75（383/4+120.75-4975%) 繁难的算术应用题: 甲乙两个煤仓，已知乙仓存煤150吨。现从甲仓运出存煤的80%，从乙仓运出存煤的2/5，这时两仓剩下

8、的煤的吨数，乙仓是甲仓的3倍少6吨。甲仓原存煤多少吨？ 。,课程标准中内容更新举例,与学生生活密切联系（数学、科学） 与现代社会和科技发展联系（历史与社会） 学生学习的兴趣与经验（数学、外语） 终身学习必备的知识与技能,改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,四、学习方式的改变,接受式学习与探究式学习探究式学习举例：小学数学-设计旅行计划 合作与交流的教育价值合作与交流举例：,改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践

9、的功能。,五、课程评价的改变,加德纳的多元智力理论,人至少有七种智力： 言语/语言智力 逻辑/数理智力 视觉/空间关系智力 音乐/节奏智力 身体/运动智力 人际交往智力 自我反省智力,促进学生发展的评价体系 促进教师发展的评价体系 促进学校发展的评价体系,建立：,评价改革举例,表现性评价举例 中考题目的变化,六、课程管理模式的改变,改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。,教育部制订基础教育课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，宏观指导基础教育课程实施。,国家,省级教育行政部门应根据国家对课程的总体设置，规划符合不

10、同地区需要的课程实施方案（包括地方课程的开发与选用），并报教育部备案。,地方,学校在执行国家课程和地方课程的同时，可开发或选用适合本校特点的课程。,学校,三、提高专业素养 迎接新课程挑战,1、转变教育观念 学生观 关注学生的全面发展 关注学生的长远发展 关注学生学习中富有个性的表现,三、提高专业素养 迎接新课程挑战,教学观 提倡自主探索、合作交流 建立有效的学习指导方式 教师观（教师角色的转变） 组织者 引导者 参与者（作学生朋友）,三、提高专业素养 迎接新课程挑战,2、教学方式的改变 (1) 提倡自主学习、合作学习和探究学习 自主学习：是指学生具有根据自己的学习能力和学习任务，确定学习目标、调整学习策略、监控学习效果的学习，是相对于被动学习提出来的。 合作学习：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，既有分工、又有协作的学习过程。合作学习的关键在于为学生创设、或学生自己寻一项恰当的学习任务，同时有效地开展学习活动。 探究学习：探究学习是在一定情境中，学生提出问题，通过实验、操作、搜集与处理信息等探索活动，而获得知识、技能、情感与态度的发展的学习过程。 （2）建立新的学习指导方式 教师需要不断提高自己的教育能力与水平，其中更多的是一种潜在的、无形的自我能力提高的过程。新的学习方式，需要新的指导方式。比如，课题发现的指导、问题解决的指导、个别指导、