专题 3 如何听评课.ppt

1、专题三：如何听评课,安徽 合肥 2011/8/10,一、好课的解读 二、如何听课 三、如何评课： 评课的原则 评课的准备 评课的内容 评课的方法,如 何 听 评 课,概述,听课评课能力，是一个教师的基本能力，是教学的一个必备能力，是教师专业发展和成长的核心能力，是教师专业素养中比较外显的一种能力。 通过听评课活动，目的是促进教师学习、交流、发展，使每一位教师真正走上专业化发展之路。立足于改进和完善教学过程，提高教师教学研究水平的听评课活动不仅是必要的，而且具有重要的现实意义。,封闭性问题： 你们学校对老师的听课有何要求？ 你每学期听几节课？ 你喜欢听什么人的课？ 开放性问题： “推门听课”是利

2、还是弊？ 评课中评什么、怎么评？ 一节好课的标准是什么？,听评课语录,A老师：教务处通知：请教师本周四交听课记录。 B老师：“我还差两节呢，明天去听你的课啊。” A老师下星期要开公开课，B老师说：“啊，我去 听什么呢？” C老师说：“去了再说吧。” 假如这堂课我来上，我会 几年来，A老师的课堂教学中一直存在着问题，今天这堂课中这个问题依然存在 技能训练具体到位 ，步骤清楚、重点突出，主次分明 ，熟练地运用各种教学手段，课堂有效教学时间长 ，如果能让学生多参与一点就更好了，这堂课可以打90分。 时间不多了，我最后谈几点看法。刚才，A老师、B老师都发表了自己的意见，还有几位没有发言，我想回应几位老

3、师争论的问题，希望按照这样去做,当前的问题：去专业化现象,简单处理 单一目标：只为了得到一个终结性的分数，一个无法解释的分数 单方关注：重在教师的教学行为分析 错误类推：据一节课类推，以偏概全；据一节精心打造的好课类推其余，以点带面 谁都可以评课 不合而作：听评课群体可分为三类人： 一类人听课是为了评课，即“评课专业户” 一类人听课是为了模仿，即“仿课专业户” 一类人听课是为了听课，即“听课任务户”,“听”是“评”的基础 “评”是“听”的反映 “听”听什么？ “评”怎样评？,学生念念不忘的喜欢上的课就是好课，学生还想听的课就是好课 好课是一种追求，是一种境界，是一个自我完善的过程，是对学生献出

4、的一份爱心 引发学生思考和兴趣，培养学生良好学习习惯（史宁中） 扎实、充实、丰实、平实、真实（叶澜） 学得主动、教得生动、负担不重、质量不错（章晓东）,一、好课的解读,专家评说，众说纷纭：,“好课”的条件,让课堂活起来，让学生动起来 一节好课的必要条件,一、好课的解读,带给学生认知的完善和精神生活的充实 一节好课的充分条件,二、如 何 听 课,1、听课三阶段 听课前阶段：了解听的班级、教材、进度或课型。 听课中阶段：观察、记录、思考 听课后阶段：分析与反馈。,二、如 何 听 课,课前准备阶段： 对学科教学现状和发展要求的了解，熟悉新的教学理念和理论。 熟悉教材，上什么内容，属于哪一册，本册教学

5、内容结构安排状况如何，本单元的教学要求是什么；了解本节课教学的重、难点。 了解授课的教师和学生等。,二、如 何 听 课,听课阶段： “耳到”仔细聆听师生对话； “眼到”认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具级学生反映与表现； “心到”边听边认真思考； “手到”记录教学过程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的火花。,听课的记录要有针对性的记录。如：导语的设计，问题的设计，板书的设计，练习的设计，作业的设计，拓展设计，活动设计，时间分配，节奏控制，环节过度,二、如 何 听 课听课阶段主要做好：,关注教师的教 关注学生的学 把自己定位在教学活动的参与者组织者

6、，而不是旁观者,对于教师的教，听课时重点应该关注的是：,（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）。目标在何时采用何种方式呈现； （2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动； （3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？ （4）采用哪些教学方法和教学手段？,对于教师的教，听课时重点应该关注的是：,（5）设计了哪些教学活动步骤？ （6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？ （7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？ （8）渗透哪些教学思想？ （9）课堂教学氛围如何。,对于学生的学习活动，听课时应该关注：,（1）学生是否在教师的引导下积极

7、参与到学习活动中； （2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应； （3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； （4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。,课后反思阶段,先了解一下学生的想法和意见，听听学生有什么反映 看看自己的听课笔记，初步思考执教者的教学得失； 从自己的角度出发，对授课者的整体教学情况、过程及效果进行思考与评价； 关注执教者教学设计思路陈述及对教学实际效果的自评； 听听别人的评价意见，在此基础上形成自己的评课提纲。 尽量做到以学论教,课后的分析要聆听执教者的教学设计思路，聆听专家或老师的评课，自己回来后整理听课笔记，寻找听课后的收获。,进入三种听课角色,进入学生角色

8、：从学生角度，按学生的水平去听课。,进入教师角色：设身处地地想：这课要由我来上该怎么上？,进入“指导者”角色 ：发现优缺点，总结经验。,三、如何评课,评课是一种说服的艺术。 说服，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。 评课是一门科学，也是一门艺术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。评课的原则与形式反映了评课的规律和技术。,任何一节课作为整个教学过程中的一个环节都是局部的，都有它探索的价值与作用，不可能也不应该是全面的好课之所以好，往往并非面面俱到，而是教师凭自身

9、的智慧与个人特色，去赋予课堂以独特魅力平淡而隽永 作为听者和评者，学会欣赏，并不断过滤，去粗存精，方能达到评课的最高境界。,教学是一门艺术，评课更是一门艺术。作为一名听课者，你听课的对象、你听课的目的、观察的内容、观察的角度、观察的层次等等都不一样，导致听者的理解各有千秋。 你怎样去欣赏？欣赏什么？为什么欣赏？读懂他人的课更需要听课人的悟性、灵性，因此从某一方面说，教师的评课受约于教师的听课技能。,评课的态度-学会欣赏而又直言不讳。 “学会欣赏是一种美德，要懂得欣赏每节课的亮点，另外，直言不讳也是一种美德。评课要坚持肯定成绩为主，以帮助提高，改进教学为主，以鼓励改革创新和实践探索为主。”,“评

10、课”怎么评,“教”无定法,“评”无定法,“评课”怎么评,评课“两看”： 一看教师在教学过程中，能否掌握两个20分钟、把握两个80，即：教师讲课不得超过20分钟，学生课堂训练不能少于20分钟；课堂学生活动人次不低于80，教学目标达成率不低于80。 二看教师能否保证优秀学生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，能否熟练、合理地运用多媒体教学设备，增强课堂教学的艺术效果。,“评课”怎么评,一评老师是否有学生意识。二评学生权利的兑现。三评学生的收获。,评课要“有我”、“有生”、“有新”； 评课要老腔出新调 。,“评课”怎么评,评课的步骤：,实录型：如实的记录课堂教学的全过程。 选择型：选择某一侧面或某

11、些问题重点记录。,1.记录好第一手材料,2.从记录的材料中，思考评课时需点评的内容,3.倾听授课教师自评,“评课”怎么评,1.明确评课目的,检查型,评比型,研究型,观摩型,优质课,研讨课,汇报课,推门式,过关课,“课”的类型,临床诊断型,评判型,研讨课,检查型,学习型,诊断型,庭辩型,欣赏型,不同的课型，评课方式应有所不同,确定评课的指导思想：发现和解决问题,“评课”怎么评,2.把握评课技巧,看被评对象,抓主要矛盾,以激励为主,用多种形式,忌信口开河,忌以偏盖全,忌吹毛求疵,忌好话说尽,关注细节,忌八股程式,“评课”怎么评,有经验丰富的老教师，也有步入教师岗位不久的新教师； 有骨干教师；有教学

12、能手；有名师，有 有活跃型教师；有内向型教师；有严肃型教师；有可亲型教师；有,看被评对象,（1）对已初步形成自己教学特点的教师要求就要高一点，不只是把课讲明白，还应侧重对他们的教学中的擅长之处，独到见解，作一些比较鲜明、突出的分析和概括，并加以提炼和升华，鼓励他们进一步发挥自己的特长，形成自己的风格和特色。 （2）对一些胜任教师，应侧重在改革课堂教学结构，改革教法上多做评议，如何根据教材内容，设计教法，指导学法，以及运用多种教学手段，揭示规律等方面，有意思地多发现、多指导、多帮助总结提高。,（3）对一般教师，应根据教学的基本功要求全面评议，力求让他们逐步达到这些要求，并针对他们某一方面或几方面

13、的薄弱之处，有侧重地加以点拨、指导。,（4）对任教有困难的教师，评课时的侧重点则应放在教学目的要求是否明确、集中、教学重点、难点是否把握、讲解是否清楚、正确、有条理、讲练是否结合等一些课堂教学的主要方面。 （5）对新教师应着重指导他们在课堂教学中，逐步达到上课的基本要求。在评课时首先抓好三条：一是目的要求明确，不含糊笼统；二是讲课有重点，讲解清楚，不讲错讲偏；三是注意课堂练习。,（6）对教改观摩课的评议，应突出一个“研”字，倡导一个“争”字。评课时，大家要以良好愿望出发， 不存偏见，不抱成见。紧紧围绕教改的主要课题，畅所欲言；充分肯定其绩经验，认真分析其问题不足，切实提出其改进措施，从而使教改

14、试验不断完善，日臻成熟。 （7）对选优课的评议，应突出一个“严”字，倡导一个“学”字。即采取统一标准，从严要求；在分析对比中选优，在选优中总结教学经验，将评优与推广先进的教学经验结合起来，推动教学改革的发展。,（8）对检查了解课的评议，应突出一个“实”字，倡导一个“促”字。评课时一定要实事求是，一是一，二是二，成绩说够，缺点说透，考虑成教师的心理承受能力，所以在评课形式上就因人制宜，灵活多样，做到以理服人，以情感人，以知导人。,“评课”怎么评,教学设计 教学实施 教师素养,抓主要矛盾,目标？内容？过程？训练？,环境？内容？活动？效果？,组织？语言？技术？应变？形象？,“评课”怎么评,注意语言的

15、技巧、发言的分寸、评课的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到起到调动教师参与教学研究、推动教学工作健康发展的作用。,以激励为主,“评课”怎么评,用多种形式,整体法 片断法 探讨法 特色法 经验总结法,课堂教学中有哪些细节？,一个表情,一句话语,一个动作,一个眼神,教师,学生,关注细节,课堂教学中有哪些细节？,处理预先考虑到的细节,处理课堂中生成的细节,遵循实事求是原则； 遵循坦率诚恳的原则 遵循抓主要矛盾兼顾整体的原则 遵循激励性原则 差异性原则；,评课的原则,评课的方法,整体入手,综合评析法; 化整为零,单项评析法; 沙里淘金,寻找特点法; 以果朔因,揭示规律法; 评研结合,教学诊断法.

16、,整体入手,综合评析法,从教学目标上分析; 从处理教材上做出分析; 从教学程序上分析; 从教学方法和手段上分析; 从教师教学基本功上分析; 从教学效果上分析.,化整为零,单项评析法,从自己观察中,体会最深,感触最大,认识最明显,选择一个角度或一个侧面来进行评析. 单项评析是小题大做,以小的角度来研究大的问题.,沙里淘金,寻找特点法,目的在于,千方百计寻找执教者的教学特点或教学风格.分析执教者教学成功的闪光之处,分析执教者的教学区别与他人的创新之处.发现它,捕捉它,总结它.,以果朔因,揭示规律法,以一节课成与败的效果,去探寻产生的原因,从中总结出规律性的东西. 其做法是判明结果分析原因得出结论总

17、结规律。,评研结合,教学诊断法,在观摩教师的实际教学活动之后，对其进行评析。侧重于提出问题，研究问题与对问题的解决。 通常经历“诊断治”,1、熟悉课程标准 2、熟悉教材内容 3、学习和掌握有关本学科的前沿信息、教育理论 4、积累听课评课材料 5、做好记录 （1）实录型; （2）选择型。,评课的准备,评课做到“四个一”,发现一个亮点 找出一点问题 提出一条建议 探索一种方法,评课的内容,给被评者以指导与启发,从教学目标上分析 从教材处理上分析 从教学程序上分析 从教学方法和手段上分析 从教学基本功上分析 从教学效果上分析 从教学个性上分析,“亮点、问题、建议、方法”从哪儿来？,中小学课堂教学评价

18、指标 评 价 要 点 1、教学目标： 2、学习条件： 3、学习活动的指导和调控： 4、学生活动： 5、课堂气氛： 6、教学效果： 7、教师基本功： 8、教学特色：独创性和灵活性,1、评教学目标 （1）教学目标全面、具体、明确、符合课标、教材和学生实际； （2）重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，所教知识准确； （3）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终,2、评教材处理 既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键,3、评教学程序 （1）看课堂结构安排 （2）看教学环节的时间分配与衔接是否恰当 （3）看教学思路设计 要看教

19、学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际； 要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受； 看教学思路的层次，脉络是不是清晰； 看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。,4、评教学方法和手段 包括以下几个主要内容： （1）看是不是量体裁衣，灵活运用 （2）看教学方法的多样化； （3）看教学方法的改革与创新； （4）看现代化教学手段的运用,5、评教师教学基本功 （1）用普通话教学，语言规范简洁，生动形象； （2）教态亲切、自然、端庄、大方； （3）课堂调控能力、随机应变能力强 ； （4）能熟练运用现代化教学手段,6、评教学效果 （1）教学效率高，学生思维活跃，气

20、氛热烈； （2）学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，学生会学，学习生动，课堂气氛活跃； （3）有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理，短时高效,7、教学特色 （1）教学有个性特点；（2）教师形成教学风格,8、评师生关系 （1）看能否充分确立学生在教学活动中的主体地位； （2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围,先说成功或精彩之处，再提出研讨的问题。 先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。 在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。 评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。,

21、评课表述的方式,下面是对一节英语课从七个方面进行评课： 1、从教学目标上看，本课突出了下“明”字。即知识目标、能力目标、思想目标明确，符合课标要求，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。 2、从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字。即重点、难点的确立准确。教学思路清晰，由浅入深步步推进，训练形式灵活多样人均活动量大、次数多、练得到位、在大量的训练中突破了难点。,3、从教学程序上看，本课体现了一个“清”字。五个环节紧密相连，过渡自然，严谨有序。 4、从教学方法上看，本课呈现了一个“活”字。 教师教法活； 学生的学法活。教师教法活集中表现在充分利用电教手段及实物和图表等创设情境

22、。如：用幼灯片呈现中国地图和八个方位名词；用幼灯乍呈现对话背景；用半导体收音机教等词组；用图表进行填词竞赛等。另外，操练形式也灵活多燕，如波浪式和连锁式等。学生学法活，如：学生积极性高、兴趣浓、参与学生自制表演道具，自编自演对话等，学生活动生龙活虎，丰富多彩。,5、从教学技能方面看。本课体现了一个“强”字。教师自始至终用英语授课，显示了较强的外语教学基本功和驾驭课堂和教材的能力。 6、从教学效果上看，得出一个“好”字。即课堂教学效果好，密度大，学生人均活动6-8次以上，课堂无死角。人人参与活动，真正体现了面向全体学生的教育思想。全面推选素质教育。,7、从教学特色上看，本课展现了一个“谐”字。即

23、师生双边关系和谐融洽，这点与第四点给我留下了深刻的印象。教师笑容可掬，亲切自然、和颜悦色的面部体态语言无疑为学生营造了轻松愉快、宽松祥和的气氛，而这种气氛的形成为师生的教与学这一双边活动的顺利完成打下了良好基础，真是笑迎八方教学精英，笑送学了知和情。 综上所述，本课体现了以教师为主导，学生为主体，恰当训练的现代教学意识，体现了加强双基训练，培养交际能力的教学原则。呈现了英语教学的新模式。,一堂英语示范课的点评： 一、大量的有效输入；二、全体学生的参与；三、真实情境教学；四、教师与学生的零距离交流；五、将词汇教学与对话教学相结合；六、情境生动有趣，语言活泼自然；七、新旧内容的有机结合；八、教师的

24、灵活应变和及时失误处理。,评价一节课好课的标准-(26个方面),A attractive（吸引力）。 能够让整个课堂充满了活力，有讲有练，有动有静。 能够让课堂充满生机，师生互动，生生互动。 建立学生情感、态度、一意志的统一。 B beyond the teaching material（跳出教材） 基于教材，又超越教材。 教师需要灵活的运用教学资料，设计适合学生学习的教学过程，使知识更容易于学生接受。 C Creative （创新求异） D discover （善于发现） E enthusiastic （充满激情） 幽默 潇洒 热情 思维的拓展 F frank （坦诚相待） G grant（认同赞可）,H humanity （人文关注） 小小的举动 体现的人文关怀 问问自己，学生会不会喜欢自己的教学设计和内容。 是不是很中意这个上课内容，是否喜欢学生答出自己的答案。 会不会因为自己的失误和学生犯错误时候笑。 会不会因为学生的请求减少作业。 I interactive （注重互动） 师生互动，生生互动。互动时间是多少，效果是多少。达到什么目的，就采取什么 J jolly （轻松愉