教师如何说课.ppt

1、关于人民教师如何讲课、朝阳区人民教师培训、交流的几个问题：一、讲解准备具备教学方法和学科教学知识熟悉语言技能和知识教学特征及项目计程仪分析教材能力了解学生学习特征2、讲解材料讲解与课程有关讲解和课程比较讲解的内容从哪个角度、 留心问题和建议注意的问题可以选择适当的数字大板块多种表现形式，人民教师的专业知识和能力构成人民教师的专业知识和能力的体现，课程价值标准教育标准，教育目标教育的难点教育环节和阶段教育媒体选择教育效果评价课程管理，教育设施修订，教学实施，教育评价，教育反思， 教材分析关于学生分析、教学方法和一般教育知识、翻译法、直接法、具备听法的全身反应教学法、整体语言教学法、合作语言学习教

2、学法、“任务型”教学路线教育学心理学、教材的特点：教材的理论基础人教版、师大版、北京牌版(例)关于教材的组织架构关于“SARS”、教材的理论基础(例) 所谓功能，就是用语言叙述事物，表达思想，传达信息。所谓想法，就是用语言表达什么内容。 教材的编写和实际教学要结合常用的功能和思想。 (3)语言是外语教学的基本单位。 功能法主张把语言作为教育的基本单位。 语言是语言交流的重要形式，是功能法教学的支撑点。 因此，无论是句子还是语音、词汇、语法、句型结构，都必须综合适用于表现情景的整个语言来学习。 (4)不严格要求纠正学生的语言错误。 学生学习外语的过程类似于婴儿子学习母语的过程，语言错误频发。 这

3、是自然现象、正常现象，无需严格纠正。 但是，关于影响交际理解性的错误，还是应该注意纠正。机能法的教育原则：北京牌版教材book 8关于内容、非典、学生的学情分析：年龄、兴趣、知识储备等学习风格：个人的自然、习惯性的吸收、加工、记忆新的信息和技能的方法学习策略：激励学生，学习风格分类、学习策略、交流的几个问题，一演讲的准备具有教学方法和学科教学的知识理解语言技能和知识教学的特征以及项目计程仪分析教材的能力理解学生的学习特征二、讲解材料讲解和课程的关系讲解的内容从哪个角度讲解、注意的问题和广告老虎钳注意的问题选择适当的数字大板块选择多种表现形式。 关于自己上课的课程设计的说明和说明，人民教师必须一

4、边表现课程设计的过程，一边明确教学设计的根据，达到让别人理解我为什么要这样设计课程的目的。 说什么？讲话是说明修订设施的依据，应该包括修订教育设施的所有环节。 (1)讲话与授课的关系，1、讲话与授课的要求不同。 讲谈解决了课主要是教什么，怎么教的问题，不仅是教、教，也解决了“为什么这样教”的问题。 2、讲话和上课的对象不同。 授课是授课中的人民教师和学生之间的双边教育活动讲课是课外的人民教师之间的教研活动。 3 .关注点不同。 课程评价标准也注重人民教师课程教学计程仪的实施力，更注重课程教学效果，注重学生实际接受新知识、发展智能状况的讲课，在人民教师学习教材、修订教学方案、应用教学理论、展示教

5、学基本工作等方面显得尤为重要。(2)讲解与授课的比较，(3)讲解的内容，1 )教材2，讲学法3，讲教法3，讲教过程，(1)教学构想与教学环节安排，(2)讲解讲解与学的双边活动安排，(3)说明重点与难点，何时何地使用，这样做的理由是什么？ (5)说明板书设计，1 )说明教材，明确本节教材在图书、用户针织面料乃至图书教材中的地位和作用，即明确教材的编制意图和知识结构体系。 介绍如何根据教材的内容(课程标准与学生相结合)确定本课程的教学目标或塔斯克。 上课时间的目标是上课时间准备时修订的上课时间结束时应该达成的教育结果。 说明如何精选教材内容，合理扩展或深化教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容

6、，即阐明各知识点及其相互关系。 说明如何确定教育重点和教育难点。 说明教材处理上应该关注的问题和应该讨论的问题。 说到学法，对于本节教材的特征和教学目的，学生应该用什么样的学习方法来学习它呢？ 这个语法的特征是怎样在课上操作的？ 在这门课上，人民教师要进行怎样的学法指导？怎样使学生在学会的过程中出席？ 如何在教学过程中用恰当的方法融合学法指导？ 说到教法，必须阐述本节课采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 在本课中选择了一系列的教学方法、手段，对它们的最佳组合及其依据进行说明。 无论以哪种教法为中心，都是配合学校的设备条件和人民教师本主儿的特长决定的。 实际留心的，强行定径套

7、某教育方法的使不得。 要提倡多种方法有机结合，留心的、教学方法百花齐放。 解释人民教师教法与学生应采用的学法之间的联系。 必须重点阐述如何强调重点，解决难点。 指教育过程，指教育全过程的整体结构设置修订，即开始过程收敛的内容安排。 教育计划说教育过程中要搞清楚修订的基本环节。 但是，具体的内容只需要概括介绍，听讲者只要能听懂“在教什么”“在教什么”即可。 不能像教学案那样对学生讲课。 另外，注意点是，在介绍教育过程的时候，不仅是教育内容的安排，还要明确“为什么这样教”的理论依据(包括大纲的根据、课程基准的根据、教育法的根据、教育学和心理学的根据等)。 着重阐述教材开展的逻辑性顺序、主要环节、过

8、渡衔接与安排。 针对教学类型的特点和教学法的要求，说明不同教学阶段人民教师与生、教学与学、讲课与练习如何协调统一。 动态预测教学过程，要考虑可能发生的变化及其调整对策。 (四)从讲解的几个角度分析教学目标：目标的制定全面具体：知识、能力、情感：知识目标必须适当量化要求：教育要求、年龄特征、难易度达到适度的目标(样本)是否能够通过教育各个环节出现的教育的主要时间、手段来保证样本，学生可以发现was/were在一般过去的使用规则的学生可以在一般过去按主语使用was/were。 学生可以用was/were讲述过去旅行的事情，简单地说明当时的事情。 五、教育目标、24、活动一学生听对话，用was、we

9、re、wasnt、werent填空。 3个上通告学生自己分析文本，找到was/were的使用方法，6个上通告学生根据人民教师提供的摄影图片，练习用was/were记述人物上周的礼拜日位置。 8名上通告学生“谈论自己记忆中的一次旅行”上通告使用本课所学的词汇。 活动二学生阅读对话，提取主要信息再次阅读，取得具体信息，推测单词recent的意思，在上下文中体会was/were的用法。 活动5学生开展小组竞赛，按主语讲was和were，练习was/were的差异。活动7学生在小组内调查其他同学上周的礼拜六位置，进一步练习was/were。 教育目标的达成、活动四学生观察work it out部分和老

10、师补充的例句，研究was/were的差异，总结其使用规则。 从教材处理上的分析来看，从观念上讲，教材教还是宏命令上讲，在教材的特征、体裁、布局、教学内容中，各阶段的大致内容、知识框架、能力要求微观上，具体研究、复习了教学内容：单词：在先学的食物名称。 句型： I (dont ) like.iprefer.myfavoritefoodisbecause.icant stand .教育内容的相关性，样本，相关关针织面料词，教育内容的相关性，样本，教材教育中最大的难点是确立英语动词的时态意识。 样本a部分的主要内容有： 1、每日路由主题中遇到的时间表达方式解决一天的习惯(动词短语)的表达方式What

11、 time引导的特殊疑问句2、可以谈论自己或者询问别人的习惯。 在尤针织面料中的作用是语境的表达和新知识的引入。 Section B部分的主要内容有： 1、巩固第三人称单数动词的用法2、使用所学的语言进行真正的交流(给国外笔友写一封介绍自己或朋友早上日程及周末生活的信)。 知识的扩展和综合的语言应用。 教材，Complete a diary .资源，样本，课例讨论，课例一课例二课例三课例四演示的讲义，交流的几个问题一，讲解的准备具备教育方法和学科教育的知识熟悉语言技能和知识教育的特征和项目分析教材的能力了解学生的学习特征2， 讲解材料的讲解和课程的关系讲解和课程的比较讲解的内容从哪个角度讲，留

12、心问题和建议注意的问题选择适当的数字大板块选择多种表现形式。 2、讲课不是讲课，人民教师把听课的引导者和老师看作学生，不能像平常的讲课一样讲话。 3、讲解既不是“背诵”也不是“读书”，必须强调“说”字。 不能按教学案背，也不能按讲稿读。 4 .在控制时间留心。 讲课时间过长要不得，短则要不得。 通常是1015分钟。 5 .注意发挥人民教师自身的教育个性和创新精神，避免移动杂志内容。 6、避开“理论依据”来表达，远离教材、学生、人民教师的实际，留心空谈理论。 关注教育设施修订和实施中的其他问题，教材分析问题教育目标问题教育过程设定修订问题教育效果评价问题，课堂教育的目标定位和设定修订，是从人民教

13、师出发，还是从学生出发，还是立足知识点学习，还是立足能力发展？ 是为了完成任务而写的，还是为了自己的教育服务而写的？ 有可行性、操作性和可探测性吗？选择适当的数字大板块盘，选择多种表现形式，学习效果评价设计Two-minute Recall， 1.iknowishouldusethesimplepasttensetotalkaboutsomething _ _ _ _ .4-6c.morethan6，学习4.istillhavesomedifficultiesin _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.a.thepastformoftheverbsb.retellingthetextc狭义的

14、讲课是指，人民教师以口头表达方式，根据教育科学理论和教材，针对某一课的具体特征，以人民教师为对象，在授课准备和授课之间进行的教育研究活动。一、讲稿的定义、二、讲稿的特点、一、简易性和操作性。 2 .理论性和科学性。 3 .关于沟通性和实例、阅读教育：第一语言教育(略):第一次学习语言的学习者如何阅读第二语言教育：具有母语阅读技能的学习者如何阅读。 默读或口头读(silent reading or read aloud ) bottom-upphonicsapproachintensivereadingtop-downwholelanguageapproachextensivereadingi

15、目的是综合目标阅读到学习提供快乐快乐的体验提供有用的信息学习、发展和应用所学知识加强语言扩大生活经验，实施课堂教学， A:激活原来的知识-相关话题知识c :积累词汇-word map T :为理解而教-联合阅读I :提高阅读-提高阅读理解度v :验证阅读理解策略-有声思维e :评估进步，a 3360 ACC 专用信息，教授听力策略，有效的听众预测他们会考虑听的内容。 这适用于上述的听前活动。 推测学习者“有必要让他们听到语言以外的意思”。 监视：优秀的听众注意听到了哪些信息，没有听到哪些信息。 澄清：有效的学习者是否擅长提问(What does_ mean )？ 你是哪个人？ 而且善于给予说话者种子文件反馈(I dont understand yet.)。 回答：学习者对听到的内容作出反应。 评价：学习者