《德育内容优化讲座》PPT课件.ppt

1、中小学德育内容结构与优化，主讲人：冯文泉教授，华西师范大学教育学院院长，中国教育经济委员会常务理事，四川省教育学会常务理事，四川省德育专业委员会副主席，四川省教学大师，华西师范大学中国第一位优秀教育硕士教师首席教授，其德育目标是德育对象的一般规范或要求。德育目标在整个教育体系中起着中介作用。事实上，它承担着分解教育目标并加以实现的具体任务，涉及德育实践活动，为学校德育指明了总的方向，提出了具体要求。因此，德育目标服从于教育目标，指导德育实践，对学校德育活动起着指挥、调节、评价和矫正的作用。首先是德育目标的含义和层次，可以根据德育目标的隶属层次、内容层次、对象层次和学校层次进行分层研究。(一)道

2、德教育目标的从属分层是基于道德教育目标的从属关系。我们可以将德育目标分为总体目标(上目标)和子目标(下目标)。总体目标属于不同的物种，它们是从属的。总目标是德育实践的总方向和总要求。它一旦确立，就决定了道德教育的基本内容、措施、步骤和方法。特点：1 .独特性2。超越3。现实。子目标是德育实践的具体方向，它实际上体现了一定政党、一定阶段、一定层次的德育总目标的具体要求。特点：1 .特异性2。清晰度3。全面性：一、德育目标子系统的完整性；二、德育目标制定的多基础性。(2)德育目标分层(2)德育目标分层根据学校德育的不同环节，德育目标可分为小学德育目标、中学德育目标和大学德育目标。1.小学德育目标小

3、学德育目标应着眼于形成和发展儿童的基本道德品质，养成良好的日常行为习惯。2.中学德育目标初中德育目标应着眼于国民基本道德品质的建设，高中德育目标应着眼于学生世界观、人生观和政治观的初步确立。3.大学德育目标大学阶段的德育目标应着眼于科学世界观、人生观、价值观和政治观的建设。(3)根据学校德育内容的不同，德育目标的内容分层可以分为思想教育、政治教育、法制教育和道德教育。按照层次结构，思想教育目标处于最高层次，其次是政治教育目标、法律教育目标和道德教育目标。以上四个方面的德育目标都有自己明确的内容，也是一个不可分割的有机整体，具有内在联系。一方面，下级德育目标是上级德育目标的前提和基础，是不可逾越

4、的；另一方面，上级目标对下级目标起着统帅和导航的作用。它们相互制约、相互渗透、相互依赖、相互补充。德育、法纪教育、政治教育和思想教育。(4)就学生的思想道德状况而言，道德教育的对象分层可以分为三个层次。1、后进生道德教育的目标应该是用人类道德来教育他们，使他们能够遵守社会公共生活的规则，做到文明礼貌，尊重劳动，友好积极，有同情心，有做人的基本原则。在此基础上，逐步诱导和激发他们的道德进步要求和动机，努力最终把他们培养成合格的公民。2.中学生道德教育目标对于普通学生来说，把实现崇高的社会理想作为自己的目标是不现实的在社会主义初级阶段，特别是在社会主义市场经济条件下，适合大多数学生的目标只能是社会

5、主义道德教育的目标，即培养“有理想、有道德、有纪律”的、献身于中国特色社会主义事业的建设者和接班人。对于好的中学生，我们可以在此基础上用共产主义道德教育的目标来引导他们。3.高职生的道德教育目标可以确定高水平的共产主义道德教育目标，对他们提出更高的共产主义道德教育要求，使他们成为具有马克思主义世界观和共产主义道德品质的新一代，努力做到无私、无私、全心全意为人民服务，不断为共产主义事业开拓进取，愿意牺牲自己、奉献他人。(1)道德教育的目标是以社会发展为基础的。教育通过培养社会需要的人为社会服务。它从根本上反映了社会及其未来发展对年轻一代的要求，是一项具有时代性和永恒性的事业。道德教育的目标必须立

6、足于社会发展，必须兼顾现实和未来两个维度，并寻求二者的有机统一。(2)道德教育的目标是基于主体的需要。学生是学校德育的对象，同时也是道德形成和发展的主体。道德教育是一种客观活动。作为教育主体对培养对象质量规格的设计和期望，德育目标不能建立在主客体学生自身道德需要和身心发展规律的辩证统一基础上。(3)德育目标以教育目的为基础，教育目的是制定德育目标的理论基础。中国教育目的的最新理论表述是“培养具有理想、道德、文化、纪律、道德、智力、体魄和美的社会主义事业的建设者和接班人。”。在这一最新的教育目的理论表述中，道德教育有四个方面：“理想、道德、纪律”和“道德”，必须从这四个方面分析和提炼学校道德教育

7、目标，从而制定出一个完整的道德教育目标。(1)道德教育的目标应该是个人目标和社会目标的统一。德育不仅是基于对因果必然性认识的有目的的活动，也是塑造学生灵魂的系统工程，它直接影响着学校向社会输送的人才的道德品质和规格。在不同的社会和时代，德育目标的性质和内容是不同的。(二)理想与现实目标的统一在德育目标的价值取向上，实现了理想与现实目标的有机结合，体现了德育先进性与现实性的统一。道德教育的现实性制约着道德教育的先进性，使道德教育目标的超越不能脱离现实基础和发展的可能性，不能成为无根性；反过来，道德教育的超越性制约着道德教育的现实性，这使得道德教育目标的现实性与道德教育目标的发展理想密不可分，从而

8、使道德教育具有不断激励人们道德进步的功能。这样，道德教育的目标面向现实，指向未来。4.市场经济条件下我国学校德育目标的价值取向：3.内外目标的统一学生思想品德的形成是德育内外互动的结果，其中德育的内因是学生品德形成的根本原因，而德育的外因是重要条件。“从哲学的观点来看，任何事物变化的基础，外因是事物变化的条件，外因必须通过内因起作用。”从这个意义上说，强调外因的外在德育目标必须与强调学生内在动机的内在德育目标有机结合，才能使学生的道德品质得到良好的发展。(4)基本素质目标与素质发展目标的统一学校德育目标的内容必须实现基本素质与素质发展的融合，从而使德育的重点趋向于学生学会做人、学会做事、学会生

9、活、学会相互合作，真正促进学生形成良好的思想道德素质，养成文明规范的行为习惯，最终培养学生在政治、思想、道德和法律素质上满足现在和未来社会的需要。(1)德育内容缺乏现实性。道德教育除了科学、真实的内容外，还应该具有满足个体需要的价值功能，这样的内容才能被接受。道德教育应该是有价值的，这就要求道德教育的内容应该是现实的，既要强调“现实性”，又要强调“先进性”。(2)作为中国文化的发源地，对中国传统道德内容的宣传力度不够。相反，我们对传统道德文化的批判过多，继承过少，导致人们陷入道德虚无主义、道德行为失范和价值取向紊乱。这值得我们在德育内容的筛选中进行深刻反思和高度重视。(3)德育内容缺乏开放性。

10、1.学习其他国家的经验，在国际社会中与其他国家交流和融合是不够的。2.在国内，我们的德育内容过于僵化和僵化。5.当前德育内容的弊端分析。学校德育所依赖的政治、经济和文化背景不是表层结构的变化，而是深层核心的变化。如何适应这种变化，调整德育内容，是关系到德育成败的重大问题。(1)确定德育内容的原则。德育内容的方向性原则这里的方向性原则是指德育内容的政治方向。这就要求德育内容的选择要以马克思主义基本理论为指导，坚持党的基本路线，把坚定正确的政治方向放在首位，确保德育的社会主义方向。不要从一个极端(纯政治教育)走向另一个极端(纯道德教育)。6.确定德育内容的原则和依据；2.德育内容系统化与针对性相结

11、合原则：德育内容是德育系统工程的一个子系统。在设计德育内容时，应考虑系统的整体性、层次性和动态性，以充分发挥其政治导航功能、世界观方法论的导向功能、人生价值观的渗透功能、道德的内化功能以及法律和纪律的规范功能。针对性：根据形势的需要和青少年道德心理的实际发展来确定道德教育的内容，不仅有利于保持道德教育内容的稳定性和连续性，而且能贴近现实，使其富有动态性和时代性。根据层次性和针对性，德育内容应由浅入深，由易到难，由近到远，由小到大，由简单到复杂，由具体到抽象。德育内容的传统与现代相结合的原则，不仅要有一个相对稳定的尊重传统的体系，而且要面向时代和生活，不断从经济社会变革和文化创新中吸取新鲜的思想

12、道德养料，关注人们生活中遇到的新的思想道德问题，实现传统与现代的有机结合。4.高尚与基本道德教育内容相结合的原则。高尚是指道德教育内容中能被少数先进分子所接受的部分。它源于并高于基本道德规范。它可以在整个社会道德生活中起到示范和引导作用，代表着人类未来道德发展的方向。基本道德是社会所有成员都应具备的道德，包括社会道德、民族道德、法律和纪律规范等。(2)确定德育内容的依据1。国家法律法规。党和政府决议中关于德育目标和任务的决定。青年学生的精神需求。人类的普遍价值观。道德教育的基本序列、基本层次、较高的基本层次、高层次和最高层次，赋予道德教育和人们道德创造以合理性，对道德品质的形成和发展起着重要的

13、导向作用。它是一切教育内容的“定向者”，起着刚性和规范性的重要作用，也是德育的重要保证，是整个德育内容的重要基石。没有它，其他类型的教育将是空中楼阁。(1)道德教育的基本内容。1.道德教育的含义：指个体与个体、个体与群体、个体与社会、个体与自然的教育，包括四个层次的道德教育：社会道德教育、民族道德教育、人道主义和集体主义。目的：道德教育主要是进行行为规范教育，要求受教育者内化道德规范，形成道德观念，发展道德判断，培养道德情感，养成道德行为习惯，提高道德素养。具体内容：一是要加强以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德教育。第二，加强社会公德教育；第三，加强职业道德教育；第四，加强家庭

14、美德教育；第五，青少年性道德教育；2.法律与纪律教育包括法律教育和纪律教育。法制教育主要是对公民进行民主法制观念和法纪规范的教育，使公民能够行使民主权利，履行义务，依法管理各种社会事务。学科教育的重点是教育学生正确认识学科的性质、意义和作用，帮助他们形成正确的学科观念，提高遵守学科的意识。主要内容：一是自觉的学科教育；第二，民主和法制教育；3.政治教育是指由一定的政治共同体(国家、社会及其控制的学校教育)直接或间接向其社会成员传播政治文化的教育，主要是指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场和态度的教育。包括爱国主义教育、社会主义民主政治教育和社会主义初级阶段的基本路线

15、教育。思想教育思想教育主要是指对事物的思想观点的教育，属于认知范畴。广义的思想教育是指有目的地形成人们一定观念的教育。狭义地说，它是指有目的地形成人们一定世界观的教育。在社会主义条件下，思想教育具体是指科学世界观、马克思主义基本立场、观点和方法的教育，包括科学人生观、科学无神论、辩证唯物主义世界观、方法论教育和思想教育。(2)我国当前德育内容结构失衡。第一，德育内容在体系结构中的对应位置不明确，主次关系不明确，德育内容的侧重点不突出，甚至主次颠倒，主要德育内容被淡化甚至被相对次要的德育内容所取代。第二，在德育内容体系中，虽然重点内容突出，主次关系明确，但在实施过程中，重点内容往往变成了唯一的教

16、育内容，其他教育内容被重点教育内容所取代，忽略了一些教育内容，导致内容体系不完整，内容结构片面失衡。(3)德育内容结构的优化内容结构的改革和完善主要是对现有内容进行必要的调整和充实：保留现有德育内容的基本部分，剔除那些背离社会进步和不必要的重复内容；我们应该尽可能压缩内容新的内容结构应具备以下特征：1 .满足社会需求与学生精神发展需求相结合；2.继承优秀传统内容与吸收借鉴国际优秀德育成果相结合，具有丰富的时代内涵；3.将当代道德教育与人类道德教育的未来发展趋势相结合。优化内容结构应包括以下几个部分：1 .基本内容本部分主要包括爱国主义、集体主义和社会主义教育、马克思主义和邓小平理论及其常识教育、唯物主义、无神论、行为规范教育等。2.这一部分除了贴近生活实际、具有时代特征外，还有一个突出的特点，即它反映了学生成长中的一些实际问题，虽然不需要高频教育，但也很重要。如禁毒教育、安全教育、性教育、消费者指导、职业指导等。新内容教科书普遍具有稳定性和滞后性，德育教科书作为教育能力的载体也不例外。因此，在德育的具体过程中，社会上一些新的思潮和新的道德问题应及时加入德育的内容。例如：1 .面对知识经济时代的到来，应重视知识产权等科技道德教育。2.面对环境恶化，应重视生态道德教育。3.面对新的社会主义市场经济体制，应重视经济伦理教育。4.面对互联网越来越广泛和