国培：学生学习心理漫谈.ppt

1、安庆师范学院教育学院张访谈之一：学习问题及原因分析。学习是一个极其复杂的心理过程。心理发展水平和心理健康水平对中学生的学习有直接影响，并且相互影响、相互促进。中小学生正处于生理和心理快速变化的时期，这是青少年发展的高峰期。随着生理上的巨大变化，心理学上出现了一些新的经验和新的问题，尤其是在面对学习问题时，他们容易感到紧张、困惑甚至不知所措。中学生的学习问题主要包括：缺乏学习动机、学习倦怠、科目偏少、成绩波动、逃学或旷课等。首先，缺乏学习动机，这至少对学习活动有三个影响：(1)刺激学生的学习行为；(2)引导学生的学习行为达到特定的目标；(3)保持和提高学习行为。表现为缺乏学习动机，(1)行为懒惰

2、，(2)容易分心，(3)厌倦，(4)缺乏方法，(5)独立性差，(2)学习倦怠，(1)注意力难以集中，疲劳和精神麻痹；抑郁、易变、易怒、愤怒、哭泣，甚至失控；3、嗜睡、失眠、食欲不振；4.记忆力下降，学习效率下降。学习倦怠的原因分析，1。学生：被动学习，缺乏兴趣，缺乏学习习惯，缺乏目标，学习挫折，进一步学习和环境变化；2.教师的教育方法不当；3.父母过于关注孩子的成就、特长和其他行为，忽视了他们内心的需求，给孩子设定了很高的标准。3.考试焦虑1。生理反应：肌肉紧张、心跳加快、出汗、手脚冰凉、颤抖、虚弱、胃部不适、食欲不振、呕吐、腹泻、睡眠困难、头晕、头痛等。心理反应：注意力不能集中；记忆障碍；思

3、维处于停滞状态；苦恼、无助、担心、紧张、焦虑、恐慌、易怒、无精打采和恍惚。3.行为反应：逃避；不加区别地回答；离开考场。考试焦虑的原因，1。对考试成败的认知评估；2.自我认知评价；3.学生的个性和经历。学业成绩波动是学生普遍存在的现象，几乎每个学生在一定时期内都会有学业成绩波动。如果父母和老师不理解学生成绩波动背后的心理原因，他们就不能把危机变成孩子学习和成长的机会，帮助他们成长。1.学习动机：中学生，尤其是初中生，仍然有很大的依赖性和被动性；一些学生没有树立远大的理想和目标，学习动机不明确，学习盲目。2.自控能力：中学生在意志力和自控方面仍有不足，容易被外界的新奇和刺激所吸引；3.学习环境：

4、中学生高度依赖学习环境。一旦他们改变了最初同意和熟悉的学习环境，他们就容易情绪波动，从而影响他们的学习。5.逃学或逃学。1.学生不去上课，逃避学校生活；2.这个逃学者用虚假的外表欺骗他的父母，他的父母不知道他的逃学行为。3.厌倦了学习；4.逃学后，你通常会在游戏室里闲逛，或者玩游戏或者上网；5.小号手通常根据上学和离校的时间离家和回家。少数逃学者可能有“夜间逃学”行为而不在夜间逗留；6.逃学经常是重复和持续的。学生逃学的原因，1。学生的身心特征：2 .逃离学术压力；3.被同学欺负；4.由于父母的压力，他们无法应付和逃学；5.受到媒体和外界恶劣氛围的影响；6、沉迷网络游戏和逃学。7.家庭危机。你

5、为什么想知道是什么让我们不断学习，它的热情是如何形成的？事实上，说白了，这就是学习动机的问题，即个体学生强烈的学习欲望、强烈的求知欲、探索和研究事物的好奇心以及认识世界的兴趣。当学习需求指向特定目标时，学习动机就形成了。学习动机有三种情况。第一种情况是学习的内在动力。在学习活动中，学生对学习本身有浓厚的兴趣，这促使他们独立思考困难的话题，愿意在没有外力的情况下进行智力活动。第二种情况是对老年人的情感依恋。为了得到父母和老师的表扬和认可，要取得高分，努力学习。第三种情况是保持自尊，这种自尊认为成就是在他人面前或在集体和积极学习中赢得地位。学习中常见的心理问题、依赖性强、自控能力差、成就动机低、学

6、习焦虑、情绪和挫折波动大等是由多种原因造成的，包括学习方法不当、学习习惯不良、学科本身的特点、教材的安排和教师的教学方法等。帮助孩子正确发泄和疏导不良情绪；帮助孩子建立一个平衡的自我系统；帮助孩子探索每个主题的真正含义；帮助孩子更好地培养学习兴趣，激发学习动机；帮助孩子为自己找到最好的学习方法；帮助孩子学习时间管理，合理安排他们的学习和娱乐时间。目前，中国大陆有3.4亿17岁以下的未成年人，约有3000万人患有各种学习、情感和行为障碍。学生厌学不仅是一个普遍的教育问题，也是一个日益受到关注的社会问题。厌学的后果不仅是学生的学习问题，也是一系列的社会问题，如青少年的不良行为、网络成瘾、酗酒和吸毒

7、甚至犯罪。面对学生的厌学情绪，家长和老师都深感痛心，但大多数人却无能为力。学生厌学是一种典型的心理疲劳反应，即由于长期不断的努力和精神压力或单调的学习而引起的不适和疲劳。主要表现：我对学习没有兴趣，把学习当成一种负担，把学习当成一件痛苦的事情；心不在焉，没有认真听；思维迟钝和消极情绪；经常逃学和逃学会严重导致逃学。学生们厌倦了学习，其中一半的人不同程度地厌倦了学习。随着年级的提高，厌学现象越来越严重。年级越低，厌倦学习的男女比例越大。随着年级的提高，这一比例逐渐下降，厌倦学习的女生人数也在增加。男孩比女孩更厌倦学习。学生厌学和孩子厌学的原因是复杂的。它受生物因素的影响，包括社会学和心理学因素。

8、一般认为有四个影响因素：社会因素。学校因素。家庭因素。自我因素。对于厌学的再认识，原因不等于原因：面对诸多社会诱惑，学生为什么放松学习要求？为什么“满屋灌、海战、重罚”会阻碍师生间的情感交流，压抑学生的求知欲和好奇心，使学生形成逃学、被遗弃、不愿学习等“消极行为反应模式”？为什么“父母表现出过多的惩罚、拒绝、否定和干涉，同时又有偏爱和过度保护”的教养方式容易导致青少年厌学？为什么有些孩子缺乏学习的动力和欲望，而另一些孩子却能始终保持学习的热情？了解它对人们意味着什么，孩子是一个活跃的有机体，所有的孩子都有与周围环境互动和理解的本能倾向。他把组织和信息处理的基本方式称为认知结构。我们使用在不同发

9、展阶段形成的行为或思维模式，即图式，来探索我们周围的世界并与之互动。学习取决于这个过程。在不平衡状态和平衡的相互作用中，儿童表现出一种新的思维方式，并上升到一个新的发展阶段。我们可以说，从周围环境中获取新信息是人类的本能，“不知道如何学习”是一种与生俱来的能力。那么，是什么使处于思维发展黄金时期的青少年放弃了对学习的追求，使他们对探究的渴望消失，对知识的热情下降呢？面对大量的新知识，为什么平衡功能失去了作用？两个假设：研究对象没有挑战性，这使学生对探究失去兴趣。或者学习对象过于深奥难以理解，以致于学生不能用现有的认知结构来统一现有的知识，也不能与旧的图式联系起来，这就引起了足够的重视。一些因素

10、的出现阻碍了认知平衡的过程，导致学生放弃根据新的信息或经验修改现有图表的过程，从而无法产生新的知识结构。学习能够持续的原因如果某种行为能够持续，那么这种行为就必须得到加强。同样，学生逃避学习的行为能够持续的原因是必须有一些强化。我们可以理解，对于一些学生来说，学习是一项令人沮丧、疲惫和无聊的活动，摆脱这种不愉快状态或活动的最好方法就是避免学习。一大批尖子生对学习也有厌恶和疲劳的感觉，为什么他们能保持一个持续的学习过程？显然，对这些学生来说，可能还有另一个强化因素，抑制了逃避学习的行为。它可能来自长辈或同学的赞赏和赞扬，也可能是一个有吸引力的奖励，等等。当然，这也可能是为了避免因学习成绩差而导致

11、的一些惩罚。但是为什么有些人在面对学习挫折时能够积极，而另一些人却选择放弃呢？为什么有些人学习是为了取悦他人，有些人是为了获得高分，有些人是为了兴趣爱好而学习，而另一些人却把学习视为一种折磨？也许这可以从个体所接受的强化来解释，但是为什么相同的强化会使不同的个体产生不同的强化效果呢？动机是促进学习的关键因素。通常，我们倾向于认为不同的行为源于不同的动机，不同的动机满足人们不同的需求。动机是学习中最关键的因素之一，是激励、引导和维持行为的内在过程。所有学生都有学习动机，教育者的任务是发现、激活和保持学生的学习动机，让学生在实现的行为中满足自己的需求，从而体验学习的快乐。教师应该正确选择增援，否则

12、，预设的奖励可能会变成事实的惩罚，比如分数。基于分数是对学生的有效激励的假设，教师使用分数作为强化。然而，严格来说，分数并不能很好地强化学习。毕竟，人们的学习动机与分数无关，但高或低的评价已经成为厌学的重要诱因。内在动机、好奇心(好奇心)能力(完成的欲望)在人与外部事物的互动过程中，对适合性、能力、天赋、效率、精致或技能的内在心理需求。人们通常对自己擅长的东西感兴趣。自尊(对身份的渴望):指的是一种强烈的倾向，即个人倾向于将自己和自己的抱负与模特形象联系起来。互惠(互惠愿望):学生需要学习集体拥有的行为、思维方式和价值观。儿童的心理倾向是寻求文化方式的一致性，与他人交流，为共同的目标团结起来。

13、，惩罚只能禁止错误的反应；过度的惩罚损害了学生的自尊。为了保持自尊，学生经常故意面对老师，拒绝学习；持续的惩罚导致学生过度的心理压力，损害他们的心理健康；惩罚有时满足了学生“试图吸引他人注意力的需要”，强化了学生的错误行为；体罚给学生提供了一个攻击的例子；经常性的惩罚会导致学生的性格不佳。为什么惩罚的效果不明显？为什么学习的动机是为了满足需求，那么，学习的厌学就意味着学习过程不能满足学生的需求，不能产生维持学习的动机，而缺乏学习动机的被动学习行为很容易让人感到厌倦和厌烦。学习不仅满足了学生探索和向往未知世界的愿望，还包含了更多的要求。对学生来说，爱和尊重比学业成就更重要。如果学生不感到被关心或

14、感到无能，他们就不能有独立探索和理解新知识的强烈动机，他们就不能像自我实现的个人一样有创造力和开放性。当然，他们不可能有实现高水平增长目标的强大动力。人们有寻求知识和理解事物的需要，但在老师要求学生专心学习之前，他们应该首先关注一些低层次的缺失需求并满足它们。否则，教育过程将无法实现，学生将会感到与课堂的疏离，并将全部精力集中在实现未满足的需求上。父母和老师总是期待着他们，能够接受他的错误，给予他们积极的关注，他们不会因为承认错误而受到讽刺和惩罚。爱与尊重、无条件的积极关注是消除学生厌学情绪的基本态度。要成为自主学习者，一般的定义标准如下：智商高于140的孩子被称为智力异常的孩子，智商低于70

15、的孩子被称为智力迟钝的孩子。智力不仅影响学习的结果，也影响学习的过程。智商和学业成绩之间的关系是适度的，而不是完全的，也就是说，智力不是决定学业成绩的唯一因素。智力对学习、敏锐感知和仔细观察的影响。注意集中注意力，要有好的记忆力。思维敏捷，理解能力强，有创意。对理解有浓厚的兴趣，对知识有强烈的渴望。自信、有竞争力、坚持不懈。智力超常儿童的特点，智力低下儿童的特点，感知发展缓慢，感知范围狭窄、笼统、不准确。记忆力差，记忆困难。单词出现晚且慢，含义模糊，词汇量小，缺乏连贯性。思维不善于比较，抽象和概括尤为困难。性格方面，情绪紧张、抑郁、缺乏自信、对成年人的敌意以及绝对的思维方式。分析学生学习困难的

16、原因，客观原因有家庭、社会和学校原因；主观原因是意志薄弱，受不良行为和习惯的支配，性格上的某些缺陷，某些方面的需求得不到满足。基本学习技能掌握不佳，认知过程发展缺陷占34%，家庭不良影响占20.5%，体质虚弱、疲劳占12%，学习态度差占10%，知识缺陷占9%，意志和修养水平低占8%，缺乏纪律占6.5%。内因是儿童身心发展的障碍，以及缺乏知识、技能和熟练程度。第一个外因是教学上的缺陷，即教学和教育上的缺陷；教育过程的组织和物质基础的缺陷；教学大纲、教科书和说明中的缺陷；二是学校外部影响的缺陷，包括家庭。故事：皮格马利翁效应皮格马利翁是古希腊神话的塞浦路斯国王。当他雕刻雕像时，他爱上了一个年轻的女

17、孩，最后把雕像变成了一个真人，并嫁给了他。有几条谚语对学习有益，学习不要动，先有兴趣再学习，自信是成功的第一秘诀。态度决定一切。如果你不一味强调进步，你会玩得很懒，然后你会学会分析测试结果，调整你的下一个计划。善于向别人学习，学而不动，兴趣第一，虚心学习，自信是成功的第一秘诀。态度决定一切。如果你不盲目地强调进步，你会练习优秀的技能。可以玩，可以偷懒，然后学习，分析测试结果来调整自己的下一个计划，并且善于向别人学习。学生有六种学习能力：第一，课前预习；第三，在课堂上做笔记；第四，课后复习；第六，加深记忆；首先，课前预习。1.预习法1)复习法：问答、笔记、列举要点复习所学知识2)阅读法：通读、略读、快速阅读理解新知识2。预览时间表1)实时预览-每天2)阶段预览-每周2。课堂能力，敢于提问，敢于求知，善于倾听。1.记笔记的方法1)在笔记本系统中详细的记笔记的大纲2)除了书本和纸张