谢静有余数的除法说课稿.ppt

1、人 教 版 小 学 三 年 级 数 学 第 五 册,哈密石油第二学校谢静,有余数的除法,有余数除法,一、教材内容分析,二、学情分析,三、教法学法分析,四、教学程序分析,五、板书设计,六、教学反思,教材内容,、教学内容 义务教育课程标准实验教科书人教版第五册5152页。,、教学内容的地位、作用 本节课的教学内容是使学生在具体的情境中研究 “分完后还有剩余”的情况，学习有余数除法的计算。这一内容是表内除法知识的延伸和扩展，也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，有利于学生体会数与运算的意义，打好学习数学的基础。,教学目标分析,教材呈现了“用盆花布置校园”具体生动的情境引导学生用数学的眼光观察生活

2、，发现生活中有“余数”现象，体验生活中的数学气息，增加这部分知识的亲切感。同时，把有余数的除法的意义和计算内容都置于实际生活的背景之下，让学生能在具体情境中借助于已有的经验和知识开展学习，激发学生的热情和兴趣，感受数学学习的价值。,教学目标分析,知识与技能：让学生知道余数的概念；会正确书写有 余数除法的竖式。 过程与方法：通过摆小棒、分小棒的过程理解有余数 除法的意义，懂得“余数要比除数小” 的道理。 情感与价值：使学生体会生活中处处有数学，产生对 数学的亲切感，培养学生的兴趣。,教学重点、难点分析,教学难点：理解“余数一定要比除数小”的道理。,由于有余数除法的竖式书写是本学期刚刚接触的新知识

3、，是本节课最基础的知识，也是今后学习一位数除多位数的重要基础。,教学重点：理解余数的含义，会正确书写有 余数除法的竖式。,由于“余数比除数小”的规律比较隐蔽，余数为什么比除数小道理比较抽象，是学生学习和运用起来比较困难的知识。,二、学情分析, 二年级下半学期的学习中，学生就已经认识了除法，知道了除法的意义，会正确口算表内除法。 本学期第四单元第一课时又学习了表内除法的竖式书写（能整除的） 日常生活中积累的经验。,二、学情分析,学习方法和技巧,三年级学生已经具备了一定的动手操作能力、自主 探究和合作交流的意识与能力。教学中，学生能根据表 内除法的竖式来探究有余数除法的竖式书写；能运用观 察、猜测

4、、归纳等思维方式及教师的引导探究出“余数比 除数小”的规律；也可以通过分小棒的动手操作过程理解 “余数比除数小”的道理。,二、学情分析,个性发展和群体提高,我所执教的班级的学生具有扎实的学习基础，学习态度端正；具有良好的团队精神和合作意识；大部分孩子好奇心强，学习比较积极但是不够稳定。还有个别孩子理解能力滞后，操作能力不强，抽象思维能力弱。同时也有名左右的学生接受能力、理解能力、抽象能力都高于班级的平均水平。因此，在学习过程中，尤其要关注那些动手能力弱的学生，鼓励他们大胆动手，勤于思考，使他们积极参与到探究活动中来；而对于那些平时动手能力、理解能力较强的学生，要积极引导他们学会合作、善于争鸣、

5、勇于创新。,教法和学法分析,1、教法：运用情境教学法、直观教学法。 2、学法：采用动手操作法、自主探究法。,四、教学过程分析,在原有知识的基础上，设计了有余数除法的问题，使学生在认知上产生矛盾和冲突，通过学生具体操作，发现在平均分东西时有剩余的情况，从而引出本节课的教学内容，并直接教学余数的概念。,、复习引入 (1)比一比看谁能很快说出最大能填几 （ ）56 （）320 5（）38 （ ）422 6（）34 7（）24 (2)为了美化校园，学校准备要摆一些漂亮的花。如果搬了15 盆花，每行摆5盆。可以摆几行？,巩固除法的意义和竖式书写为学习有余数的除法的书写做准备,(3)如果搬16盆花，第行摆

6、 盆，可以摆几行？,巩固表内除法为试商做准备,四、教学过程分析,探究新知:有余数除法的竖式书写 A 有余数除法得数的书写 B 商和余数表示的意义 C 用竖式试做有余数的除法 D 比较这两个算式的笔算有什么 不同的地方？ E 尝试练习 把17盆花，每行摆5盆。可以摆 几行？还余几盆？ 把18盆花，每行摆5盆。可以摆 几组？还余几盆？,学生主动探究,教师板书,强化感知,探究新知:余数比除数小的道理 A 观察黑板上有余数除法的算式，看看又什么发现？ B 找到规律，猜测后面的数应该是什么？ C 动手操作论证猜测. D 得出结论.,本部分内容我采用了观察猜测论证的思维方式。先让学生通过观察，他们都会发现

7、这些算式的规律，然后让他们顺着规律大胆猜测，故意犯错，最后让他们动手操作，在操作过程中发现自己的错误，引导学生找出致误的原因，最后得出正确的结论。为了突破难点我运用了各种数学方法，调动学生的思维；借助于学具让学生动手操作，在体验中完成本部分内容.,四、教学过程分析,四、教学过程分析,巩固应用 1、帮“小马虎”改错。 2、用竖式计算 172 749 3、填一填 （1）214=51中，21（ ）， 除数是（ ),5是（）,1是（ ）。 （2）一个有余数的除法，除数是2， 余数是（ ）。 （3）一个有余数的除法，除数是5， 余数有可能是（ ）。 （4）一个有余数的除法，除数是16， 余数最大可以是（

8、 ），最小是（ ）。,从学生容易发生错误和经常发生错误的地方入手,有意布设“陷阱” , 组织学生共同探讨、辨析,找出错误的原因,归纳出预防的措施,培养学生灵活运用的能力。,巩固有余数除法的竖式书写，形成技能，主要培养学生的计算能力和细心的态度。,巩固和应用了“余数比除数小”的规律，培养学生的综合运用能力。,四、教学过程分析,总结延伸，拓展提高 思考题:小朋友请按照下面的规律穿珠子（2红3黄） （1）、第15颗珠子是什么颜色？ （2）、第49颗珠子是什么颜色？ 本题以课内所学知识为基础，激发学习兴趣，培养学生的发散思维、应用所学知识解决实际问题的能力.,五、板书设计,有 余 数 的 除 法 16 5 = 3（组）1(盆) 3 5 ）1 6 1 5 1. 余 数 比 除 数 小,155=3 165=31 175=32 185=33 195=34 205=4 215=41 225=42,余数,六、反思,本节课的亮点： 、及进渗透了数学方法、 、将相关的数学史适时引入课堂 本节课的不足： 1、没有做到放手让学生