从儿童视角研读数学素材.ppt

1、从儿童的角度研究数学素材， 教育的实现共赢研究- -但是，教材中的素材都是从大人的观点来选择编制的，专门人才们虽然对素材进行了严格的筛选和论证，但最终还是不能完全符合学生的观点。 国标本苏教版执行主编沈重预老师在教材讨论会上说：“现在的小学老师都是大专生，都是本科生，这么通俗的教材当然可以读。 但是，我们的教育对象是小盆友，他们是怎样看教材的，怎样理解教育素材的，我们想了想，去研究了吗？ 学生是不断发展、具有独特个性的个人，我们成人生活的关注点也与他们不同，这决定了我们平时的素材研究应该更加关注小盆友的观点。 因此，“从孩子的角度研究教材”的研究很有必要，很实用。 (二)理论思考，(一)概念定

2、义了(一)小盆友的视角：“视角”是指一个人看问题，理解问题的角度，从不同的角度理解问题，得出不同的结论，产生不同的效果。 “小盆友的观点”是文学创作中的术语，对于“成人的观点”，这里特别指的是用小盆友的观点观察学习素材，用小盆友的心理推测学习素材，用小盆友的语言解读学习素材，用小盆友的经验处理学习素材。 这和我们大人的观点不同，是解决问题的观点，是具有独特个性的观点。 (2)数学素材：数学素材的内涵丰富，不仅指人民教师和学生共有的小学数学教材、练习本等教育辅助资料上的学习素材，而且指人民教师在网际网络上、报纸上、生活中精心挑选的具有科学味道、生活味道的数学素材，以及在教育活动中生成的具有小盆友

3、特征的活动素材资源。 然而，本课题对数学素材的研究侧重于现在的国标本苏教版数学教材。 (3)教育双赢：双赢思维原本是美国学者爱斯克罗德的研究成果，是指谈判双方通过谈判获得各自需求的利益。 我们想实现的“教育双赢”是指教育活动的主体人民教师和学生通过对数学素材的研究和理解来达成各自的目标，这是进行课题研究的最终目的。 双赢的关系是多样的，是人机交互的。 双赢的第一个前提是参加活动的双方都是积极的，他们都殷切地盼望最终得到的结果。 一方主动，另一方被动，那不是双赢。 (二)支持理论： 1、人本主义学习论：罗杰斯强调以学习者为中心，教学过程真正体现学生的主体地位，人民教师是学生学习的促进者，是助产士

4、和催化剂。 他注重学生的主体地位和学生内部需求、动机、兴趣、能力、知识经验等方面。 小盆友对当前学习材料的学习程度取决于他们主动反映在这种材料上的程度，他们对学习材料的这种主动反映为我们调整教育提供了依据。 2、建构主义学习论：建构主义者认为世界是客观存在的，但对世界的理解和意义却是由每个人自己决定的。 人们根据自己的经验建构或解释现实，人们的个人世界由自己的头脑创造，由于各自对经验和经验的信念不同，人们对外部世界的理解也不同。 学习者用自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准理解。 该记述为本课题研究的定位和实施提供了实质性的理论支持。3、有效的教学理论认

5、为教学是对其本体功能在目的地挖掘人的潜在能力，促进人身心发展的有效实践活动。 强调效果，认为没有效果的教育是没有价值的教育，也是有害的教育。 有效教学的理念主要是促进学生的学习和发展是有效的根本目的也是衡量教育有效性的唯一标准激发和调动学生学习的能动性、积极性和自觉是有效教育的出发点和基础。 提供和创设合适的教育条件，促进学生有效学习是有效教育的本质和核心。 三、主要工作1、加强学习，保证研究人员的理论素养与时俱进。 在学校教育课的积极指导和小组成员的团结合作下。 我们课题组的全体同学再次学习了小学数学新课程标准，对英才是如何创作的(王金战隋永萩)、人民教师最需要的(执行主编赵国忠)两本书进行

6、了集体研究。 每人自费订阅了小学数学人民教师江苏教育小学数学教育小学教育设施修订等教育类杂志。 就其中良好的文章资料及时在课题组活动中交流讨论。 保证了所有群体的理论素养都与时俱进。学习材料(一部分)、二、注重实践，保证课题研究工作扎实。 教育实践是课题研究的生命，我们只能在教育实践中探索，从小盆友的角度研究处理教材可以体验教育和学带来的双赢效应。 在继续加强学习和云同步中，我们认真实施课堂教学研究，鼓励课题组成员每学期进行好的研究课，中坚人民教师发挥好的模范作用，在各成员之间互相授课，使课题研究在日常教育中自觉地开展。 课题成立以来，我们以开课和研究课等形式共上十侑节。居云慧老师开课、徐云平

7、老师开课、王强老师交流、3、重视研究过程，保证课题研究稳步推进。 (1)根据现有教学素材，把握研究，分析讨论写稿，做两个口算练习，形式比较单一，在初级教学时，学生能准确完成比较修订，但情意目标难以达到，学生不能自主、积极、愉快地学习。 在第二堂课中，学生完成想法做第一道题，人民教师完成第四道题和第一道题的差不多的预算，让学生模仿第一道题自己做一组预算。 一听到自己的问题，学生精神振奋，一组问题脱口而出，不仅在问题的修正过程中加强了一位数十几的修正方法，还为学生创造了快乐新的机会，让他们争先恐后地自主学习。 (2)立足教学实践，把握课程，研究课程形成课程的课例可以在上面的研究课程之前，所有的小组

8、对教学内容都有集体研究的过程，通过实行形成课文。 在课堂上体现集体讨论的智慧。 记下正在听讲的组员的人民教师。 为了教后的反省积累资料。 就像王强老师教我的研究课的面积单位。 (3)立足于教育后的反省，提取、制作教育案例、论文教育研究需要反省作为催化剂，在课题研究中，只有及时反省才能确保课题的研究价值，只有及时反省才能把握人民教师的研究动向，找到课题研究的最佳方法和方法，提高人民教师的教学水平和研究能力、一些发表的文章和获奖证明，四、正在研究中的思考，通过一年多的研究，我们发现了以下问题： 1、正在研究中，小组成员往往不知道如何合理，应该做到什么深度？ 2、研究课的教学形式不一盏茶。 3 .从小盆友的角度看教育素材，往往会暴露出操作上的困难。 如何保证人民教师处理这种教育素材行为的常态化、自觉化。 4 .人民教师自觉反思的意识和论文写作水平有待提高。 5 .评价高级职位的小组成员往往活动不积极。 活动经费找不到眉目。五、今后的研究将在以往的基础上，根据课题方案和实际情况以及课题所面临的困惑的继续研究，具体来说，加强课题的