一年级数学下册 1.3《数的顺序 大小比较》教案4 （新版）西师大版

1、数的顺序大小比较【教育内容】教科书第13页例1及相关内容。【教育目标】把握100以内的数量的排列顺序，知道前面的数量小，后面的数量大的数量的排列方式，发展学生的数感。2培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步逻辑思维能力。3 .让学生经历对数次序的探索过程，从中获得价值体验，让学生掌握数学信心。【教育要点】把握100以内的数量的排列顺序，知道前面的数量小，后面的数量大的数量的排列方式，发展学生的数感。【教育准备】多媒体课件，视频展示台。【教育过程】一、复习导入教师：我在孩子们面前数过，谁从38数到52？拉学生数数。教师：现在同桌的一个同学从49数到68，另一个同学检查他的数量是否正确，数完

2、以后换成另一个同学的数量。同桌的学生互相数。教师：同学们的人数对吗？ 其实，你们刚才数的时候是按一定的顺序数的，今天在这节课上讨论数的顺序。板书的课题。“因为数法是按数的顺序计数的，所以从数法导入课题，学生就可以很快找到这堂课学到的知识和以前的知识的联系，有效地应用以前学到的知识促进新知识的学习，同时也有助于学生形成整体的认知结构。 二、探索新知识1 .发现数的排列规则多媒体课件的示例1数字图像。教师：下次比赛吧。 补充教科书第13页的例1的表，谁正确快速填写，请开始。学生填写后，抽出一名学生拿到视频展示台展示结果，进行集体订正。教师：现在请同学们观察一下这张表，有什么发现吗？在小组内交流你的

3、想法。学生分组讨论。教师：哪个小组想和同学们分享你们小组的发现？教师组织学生报告结果，鼓励学生有不同的发现。 学生可能主要有以下发现。从侧面看。从左往右看，前数比后数少一，相反多一。从第2列开始每列的数量除了最后一个个数以外，10位的数量是相同的。(2)纵向观察。从上面看，下一个比上一个多10，反而减少。各纵列的位数相同。(3)斜着看。斜行是10位数字和1位数字相同的数字。每个斜行都有几个排列规则。 学生可能还有其他发现，但如果学生说对了就可以给予肯定。教师：孩子们真能干，发现这么多规则，下次用这些规则来解决简单的问题。教师在黑板上写了39。教师：不看书表的话，你知道39的左边是哪个数字吗？

4、右，上，下呢？按照刚才发现的规则，请学生说39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。教师根据学生的回答板书。教师：同学们似乎已经掌握了这些规则，这张表隐藏着重要的规则。 刚才我们按顺序从一数到一百，你能找出哪个数小，哪个数大吗？根据教师的指导可知，学生按顺序从1数到100，越往后数越大。教师：是的。 书中的少女也发现了这个法则，数量按顺序排列后，前面的数量小，后面的数量大。教师板书。教师：你知道前后是什么吗？教学生按数字顺序写数字时，先写的数字叫前数，后写的数字叫后数。教师：这是非常重要的法则，我们可以根据这个法则比较两个个数的大小。 比如，37和59哪个大？学生： 59比37大，

5、37比59小。老师：你觉得怎么样？数时，我们先数37再数59，根据“前面的数小，后面的数大”的法则，37在59之前，说明37比59小，59在37之后，说明59比37大。教师：现在请学生们根据这个法则完成书的第17页的第6个问题。学生独立完成后，向学生报告答案，谈了自己的想法。 让学生说排在50前面的人数比50小，排在50后面的人数比50大。2 .培养学生人数感老师：刚才同学们以“前面的数小，后面的数大”的法则完成了连接。 老师还有一个问题。 48，27这些数字都小于50，这些小于50的数字都是一样大小吗？学生：没有。教师：那么，48和27中哪个数比50稍小一点，哪个数比50小得多呢？学生： 4

6、8比50小一点，27比50小很多。 教师：你觉得怎么样？对学生说：“48和27都比50小，但从表面上看，48近50，27远50。教师：是的。 一个数比另一个数小，但是这两个数更接近时，我们说一个数比另一个数稍小一点。如果这两个数比较远的话，可以说一个数比另一个数小得多。教师板书：小，小。教师：你能说比50小一点的数吗？省略学生的回答。教师：比50小得多的是什么呢？省略学生的回答。教师：刚才我知道怎么判断一个数比别的数小一点，还是一直小一点，谁比50多，还能说多一点吗？你觉得呢？教师板书：更多，更多。学生的回答很少，学生说得合理就给予肯定。教师：下次我们来玩“猜谜游戏”。完成书中第十五至十六页的课程活动。 先由教师示范，然后让同桌的两个同学互相猜测。评论：在新课程中，一是重视学生发现规则的过程，一是重视在学生规则中的应用。 在学生发现规则的过程中，简单的规则让学生自己发现，但是很难的规则，例如“前数小，后数大”的数量排列规则，教师引导学生发现。 如果在课堂上学生发现了规则就应用规则。 在这样强化学生应用意识的同时，通过规则的应用，可以加深学生对规则的理解，提高学生对对数排列规则的把握水平。 数感也是数的排列规则应用的一部分，在课堂上把数的排列规则和数感连接起来，让学生把握数的排列规则，从数的排列中选择两个个数的“距离”的近处选择“大(小)几个”或