实施多元研修 促教师幸福成长

1、湖南省益阳市桃江县桃花江小学黄丽君实施“多元化”培训，促进教师快乐成长。我们认为学校应该把教师的培训和学生的培训等同起来，这样教师和学生才能在学校这块沃土上共同成长。提出“把学校建设成特级教师的摇篮”的口号。2011年12月12日，教育部在其网站上征求了关于幼儿园、小学和中学教师专业标准的意见。据负责人介绍，教师专业标准主要有以下四个特点：一是突出师德要求，要求教师履行职业道德，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。第二，它强调学生的主体地位，要求教师尊重和关心学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适当的教育，促进每个学生积极活泼的发展。第三，强调实践能力，要求教师将学科知识

2、、教育理论和教育实践相结合，不断学习，改进教育教学工作，提高专业能力。第四，体现时代特征，要求教师积极适应经济、社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化素养，成为终身学习的典范。教师职业的特征1。复杂的脑力劳动。伟大的创造力和灵活性。与众不同的典型特征。长期和长期特征专家指出，今天的教师不仅是工人，也是学习者和研究者。应该是这三个身份的专家。我们的做法是：一是建立促进教师培训习惯形成的长效机制；第二，建立培训网络，促进教师专业素质的成长；第三，建立大题目和小题目相结合的机制，提高教师的研究能力；第四，履行职责，充分发挥教师的主体作用。(1)建立促进教师科研习惯形成的长效机制(1)建

3、立发展目标体系(1)我校制定了校本科研培训教师成长十年规划，提出了教师“三格”培训要求，即资格、晋升和风格，以促进不同层次教师的不断成长。学校为每位教师建立了成长档案，分为三类：骨干教师、骨干教师和青年教师。为了规范管理，学校为每位教师设立了成长手册，将教师的专业成长分为四个部分：引导我们专业成长的“针”，研究我们思想政治教育专业成长的“舵”，全面研究我们专业成长的“帆”，研究我们学科专业成长的“船”。4.为了提升师德内涵，规范教学行为，建立了师德修养足迹簿。5.教师被要求制定自我成长计划。(2)构建发展机制(1)建立运行机制(2)建立评价机制(3)建立激励机制(3)建立双重管理模式(2)建立

4、培训网络促进教师专业素质成长。培训方式：自我培训、校本培训、外出学习三级培训网络构建了“3466”校本培训模式。首先，学校提出了三个培养目标：入学、晋升和风格。教师成长的明确方向和教师奋斗的明确目标。其次，在学校一级开展了四种综合培训方法：每周经典是指教师每周推荐一篇关于教育理论的文章；“月度论坛”是指学校教学骨干每月组织有关课题研究、专题研究等问题的学习和讨论；“校长介绍”是指校长每周指导和推荐有关教育热点问题的文章；“每期对话”是指邀请各级教育专家就每期与教师进行面对面的对话和讨论。第三，教研组组织了六次学科改革活动第四，自学满足每期“六个一”的培养要求，即学习教育专著、做学习笔记、写教学

5、(或研究)反思记录、做学习(或研究)体验演讲、做课例演示(包括课件制作)和完成教学改革体验论文或研究报告。教师学习教育专著时，我们要求教师多读书，用心学习，通过阅读提高教师素质。这样，老师们就少了闲聊和浮躁，多了平和与平静。当教师从事教育教学时，我们要求教师用反思的眼光看待自己的教育教学。教师在教育教学实践中，经常会遇到新的问题，遇到一些障碍和新的困惑。反思性实践研究是解决新问题和新困惑的最佳途径。此外，教师在反思中培养自己的思维品质，摆脱工匠的心态，有利于教师从教学工匠向教育者转变。第三，建立大题目和小题目相结合的机制，促进教师研究能力的提高，将微观题目结合成大题目。把大项目分解成几个小项目，先分开做，然后再合并。第四，履行职责，充分发挥教师的主体作用。(一)发挥教研组长的核心作用。首先，引领先锋。第二，合作与交流。第三，热情的服务提供者。第四是学习和创新。(2)发挥骨干教师的主导作用。(三)发挥校长作为第一责任人的作用。首先，校长是教研组建设的策划者和组织者。第二，校长是教研组建设的参与者和领导者。教育是一项快乐的事业，也是一项理想的事