九年级第四单元教材分析.ppt

1、周桂霞单元，教材分析实验中学，第四单元，第一单元，教学目标，知识和能力：能从课文中找出或提取论点，准确把握论点。区分观点和材料，澄清它们之间的关系，可以对作者的论点做出自己的判断。阐明文章的论点，并分析文章中使用的论点方法。积累准确、严谨、生动的语篇语言，丰富自己的语言，激发学生阅读议论文的兴趣，掌握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。反复阅读课文可以激发学生的思维，倡导自主、合作、探究的学习方法，让学生通过自主参与积极学习。情感、态度和价值观：培养创造性思维和创新精神；培养认识事物的精神；学习阅读方法，多读书，读好书。第二，对课文的简要分析，有一个以上的正确答案。阅读是一种争论，但很难理

2、解中国人是否已经失去了自信是一种反驳。事情的正确答案不止一个。首先，“事物的正确答案不止一个”的观点是用四个数字来描绘的。然后一层一层向前推进，导致“不满足于一个答案，不放弃搜索”，以及创造性思维的需要和创造性思维的基本要素。最后得出结论，任何人都可以成为一个有创造力的人。在论证过程中，作者采用了理性论证与实例论证相结合的方法，实例与观点之间联系自然，讨论充分有力。在分析时，作者还采用了正反对比论证的方法，增强了文章的逻辑性。要点：了解创造性思维的要素，增强学生的创造意识和信心。困难：本文的思考。教学突破：一是广泛阅读，提炼思想；第二，仔细阅读，了解创意元素。询问的内容应包括：1 .创造性思维

3、的要素是什么？关键和重要的一点是什么？2.创造力有基础吗？(注意反问句在课文中的作用)3。什么是论证方法？三是通过联合阅读培养创新意识。-如何成为一个有创造力的人？它应该有给予知识的精神，是一篇漫无边际的议论文。首先，它为中国学生提出了一个话题：中国学生如何学习自然科学？主体部分首先解释了知的含义，然后指出了现代学术的基础。然后，通过推理和陈述事实，说明中国传统教育不重视真正的知识。然后，从科学进步的历史、实验的过程和中国学生的弱点，即有知识精神的必要性，论证了实验精神在科学中的重要性。最后得出结论：“希望我们这一代人对事物和知识有新的认识和思考，使实验精神真正成为中国文化的一部分。”要点：结

4、合实际，理解认识事物的真谛。难点：本文的论证思路。教学突破：教师呈现问题的形式，组织学生合作解决问题。问题的设计可以包括：1 .本文讨论的思路是什么？2.在传统教育中赋予事物知识的意义是什么？真正了解事物的意义是什么？3.你为什么要讲王阳明“以物观竹”的例子？4.如何理解实验精神在科学中的重要性？5.如何培养根据自己的实际从别人那里了解事物的精神？谈论阅读是英国哲学家和作家培根的一篇散文。首先，它讨论了阅读的正确目的。重点分析阅读与能力的关系，然后指出阅读中的三种偏差。第二，讨论阅读的方法。指出好书、普通书和粗糙书应采取不同的阅读方法。本文分析了阅读、讨论和写作的不同功能，倡导人们多读、多讨论

5、、多写作。第三，论述了阅读可以塑造人的性格和行为教学突破：第一步是通读和理解，第二步是阅读和提炼，这是一个反驳。首先提出批评的对象：“对任何问题不求解决是不好的。”然后，从“不求解决”的由来入手，对陶渊明的原话进行了充分的阐释，揭示了“不求解决”的两层含义，即“自负”和“固执”。在此基础上，它否定了“不寻求解决办法”的观点。最后，进一步强调我们不仅要背单词和“理解”，还要“活”阅读和理解“精神实质”。引用列宁批评普列汉诺夫的例子，诸葛亮的例子，和卢象山的话来说明如何读宋儒的书。结论是：“书籍必须反复阅读，每次阅读时，你会发现打开它们是有益的。”要点：理解“不要问答案”的真正含义，理解阅读的方法

6、。难点：本文的思路和方法。教学突破：首先，教师要提出问题，让学生合作解决。第二个是将阅读与前一个进行比较。在比较阅读中，我们可以把重点放在论点的思想、方法、语言和对象上。中国人失去信心了吗？这篇文章是一个反驳。重点：作者分析问题的观点和方法。难点：根据时代背景理解课文内容。第三，单元教学要诀，目标要明确，思路要清晰，问题要精练，阅读要细腻，积累要丰富。中国人失去自信了吗？鲁迅。教学目标。知识和技能：1。积累词汇，了解时代背景。2.了解议论文的特点，并学习如何撰写。3.理解重要句子的深层含义。过程和方法：学习和实践独立、合作、探究、情感、态度和价值观的学习方式；体会鲁迅的忧患意识和爱国情怀，增强

7、民族自信心和自豪感。教学重点：作者分析问题的观点和方法。理解课文内容。作者选词造句的技巧。教学时间：两个课时。首先，介绍新的课程。新世纪，中国加入世贸组织，成功举办了奥运会。中国人感到前所未有的幸福和自豪；即使面对巨大的灾难，中国人民的意志也没有动摇。他们满怀信心地迎接一个又一个挑战。然而，70多年前中国人的精神状态是什么？当时，有一个思想巨人，一个顽强的战士，他用锐利的目光看到了这一切，并一次又一次地用双臂呼喊。他就是鲁迅。第二，预览和显示，1。介绍作者，2。介绍时代背景。阅读准新单词的发音，积累单词。指出引号、转喻和转喻修辞的含义。5.文中“中国”的含义。优先考虑学生活动，教师应适当补充。

8、要求学生掌握以下内容。鲁迅(18811936)，原名周树人，名育才。鲁迅是他在1918年为新青年写作时开始使用的笔名。浙江绍兴。伟大的作家、思想家和革命家。这篇文章写于1934年9月25日，就在九一八事件三周年之后。当时，有人散布对抗日战争前途的悲观论调，指责中国人丧失了自信心。鲁迅的文章就是为了驳斥这一错误论点，激发民族自信心而写的。准确读出红色单词的发音，理解并积累单词：感喟：当你感觉到某事时叹息。形而上学：用迷惑的方式掩盖真相的欺骗。不太可能：由于不确定性，这个教训是不可预测的。哄骗：哄骗。回忆过去，伤害现在：回忆过去，因为现在而悲伤。为人民请命：为人民拯救生命或减轻苦难。这篇论文是一篇

9、反驳论文。这种风格一般是先指出对方错误的本质，然后提出自己的观点，针锋相对地进行论证。直接反驳：直接反驳对方的论点、论据和论据；间接批评是证明相互矛盾的论点的正确性，间接批评对方的论点。姓名t1.对方的错误观点是什么？2.作者的观点是什么？3。整体感知，4。合作调查，1。为什么作者认为对方的观点是错误的？2.作者积极提出自己观点的依据是什么？四人小组合作完成，老师指导和指导。对方的错误观点是什么？清楚：对方的错误观点是：“中国人已经失去了自信”，讨论，2。为什么作者认为它是错的？说清楚：相信“地球”、“事物”和“国联”，讨论，永远不要相信自己，现在：求神拜佛，欺骗自己，相信别人，3。作者的正面

10、观点是什么？“有些中国人没有失去信心。”4.作者观点的基础是什么？经过去和现在的事实证明，作者如何反驳对方的论点？第12段：提出对方的论点，设立一个“箭靶”。第35段：揭露“中国人失去了自信”的欺骗性。虽然这些论点是事实，但它们只是其中一些论点的事实，而不是所有中国人的事实。他们把汉语的这一部分视为所有的“中国人”。我实际上犯了“以偏概全”的错误。(指出其论点不能证明该论点，即通过反驳该论点来反驳对方的论点。)这是一个直接的反驳。第68段：树立自己的观点：我们中国人不会失去信心。并引用了实际的论据，从而否定了“中国人民丧失了自信心”的无耻诽谤。这是间接反驳。这种反驳的写作特点是：(1)直接被反

11、驳者反驳，间接被实证者反驳，从而彻底驳斥了对方的谬论。5.语言分析1。鲁迅为什么一再强调“中国的脊梁”？2.作者指出，如何理解“说中国人丧失了自信心可以用来指某些人，但如果把它加到所有人身上，那简直就是诽谤”？鲁迅为什么一再强调“中国的脊梁”？显然，三三三六零高度赞扬了中国共产党领导的抗日救国和民族解放斗争，认为这是中国人民的主流，是中国未来的希望。2.作者指出，如何理解“说中国人丧失了自信心可以用来指某些人，但如果把它加到整体上，那简直就是诽谤”？很明显，指出了本文的切入点。“中国人”只指国民党及其帝国文人的反动统治，而不全是中国人。敌人在论证中犯了“以偏概全”的错误，论证不能证明论证。这篇论文的语言特点是尖锐，好斗和讽刺；隐喻、排比和设问等修辞手法被巧妙地用来增强语