二、2011年课标下的七上语文新教材分析 .ppt

1、人教版七（上）语文新教材分析 富加镇初级中学 陈伐宇,一、新教材梳理,第一单元 情感呵护 1、散步 2、秋天的怀念 3*、羚羊木雕 4*、散文诗两首 （金色花 泰戈尔 荷叶 母亲 冰心 5、世说新语两则 （陈太丘与友期 咏雪） 写作:从生活中学习写作 本单元选取普通生活中一个人或场景为描写内容，并借此表现出了非凡的精神或情感。所选的五篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。,第二单元 感念师恩 6、我的老师 7、再塑生命的人 8*、我的早年生活 9*、王几何 10、论语十二章 写作:说真话抒真情 综合性学习:漫游语文世界 这个单元是继续上个单元的情感

2、课题，教我们怎么树立学习意识，树立理想。课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。,第三单元 四季如歌 11、春 12、济南的冬天 13*、风雨 14*秋天 15、古代诗歌四首（观沧海、次北固山下、钱塘湖春行、天净沙秋思） 写作:文从字顺 这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物，抒写了美的情感。,第四单元 体味人生 16、紫藤萝瀑布 17、走一步，再走一步 18*、短文两篇 19*、在山的那边 20、虽有佳肴 写作:突出中心 综合性学习:成长的烦恼 这个单元

3、的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考。在阅读这些课文的时候，当引导学生体味人生，关爱生命。,第五单元 走近科学 21、化石吟 22、看云识天气 23*、绿色蝈蝈 24*、月亮上的足迹 25、河中石兽 写作:条理清楚 在这个单元的几篇课文，都与科学密切相关。读这些文章可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲，培养我们的科学精神。,第六单元 想象世界 26、小圣施威降大圣 27、皇帝的新装 28*、女娲造人 29*、盲孩子和他的影子 30、寓言四则 (赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马) 写作：发挥联想和想象 综合性学习：少年正是读书时 这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为

4、主，体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。阅读这些作品，会在这些由想象创造出来的世界中，体味到世界别样的魅力。,二、对比旧教材，新教材的几个主要变化,1 . 框架微调 阅读+写作综合性学习 阅读+写作+综合性学习 不变 新增 减少 变,2. 阅读单元的调整 撤并单元、调整次序,3. 课文调整,删除的课文九篇： 童趣(沈复)、理想(流沙河)短文两篇(张晓风的行道树、周素珊的第一次真好)、人生寓言(周国平)、玛丽居里的我的信念、夏感(梁衡)、山市(蒲松龄)、风筝(鲁迅)、郭沫若诗两首(天上的街市、静夜) 等九篇

5、 新增的课文九篇： 秋天的怀念(史铁生)、我的老师(魏巍)、再塑生命的人(海伦凯勒)、我的早年生活(丘吉尔)、王几何(马及时)、风雨(贾平凹)、虽有嘉肴(选自礼记)、河中石兽(纪昀)、小圣施威降大圣(吴承恩) 等九篇 改编课文一篇： 论语十二章则(在原论语十则基础上增改了7则)、,4. 增加写作内容,5. 减少综合性学习 写作口语交际综合性学习 综合性学习写作口语交际,旧教材：过分夸大人文性，注重以人文主题组织单元； 新教材：每个单元由人文主题与语文能力两条线索组成，更重视语文能力、方法、习惯等基本目标的达成。,6. 明确单元学习目标,例如第二单元的表述： 从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会

6、，学习伴随着每个人的一生。特别是青少年，大部分时间在学习中度过，校内校外都给了我们很多有益的滋养。这个单元选取的就是一组反映青少年学习生活的文章，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。 学习本单元，要注意采用默读的阅读方式。不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度。学习本单元，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。,七（上）单元主题及语文能力点,加强题量的均衡性：由原来的2题、多题不等，到现在的每课都在34道之间，个别的课是5道题， 提高题目的设计质量：注重文本

7、细读，紧扣单元重点 题目设计的灵活性：避免问答式，找准切入点 重视思维训练,7. 课后练习的调整,走一步，再走一步课后练习,8、字词积累的变化,手写体印刷更起到了范例作用，利于学生模仿；字词积累量大大增加，体现了语文的工具性。,三、相比旧教材，新教材的几大突出亮点：,一、落实了2011版课标要求： 注重语文的实践性、综合性，更强调“工具性”与“人文性”的统一。,首先，更新了单元导语。,修订版的导语保留旧教材人文味浓厚的第一段，同时更换第二段，明确了知识目标和能力目标，并且注意了前后目标之间的有关联。 各单元导语第二段有着这样一些共同特点：1关注阅读方法；2重视程序性知识；3目标表述具体，甚至有

8、数据。,其次，重新设计练习题。,这次修订普遍增大了阅读教学的训练量。 在题型上也发生了变化，原有的开放题减少，新增题更重视训练的针对性。,再有，增补语法和修辞知识。,原课本语文知识缺乏，这次修订新增了“词义和语境”“词语的感情色彩”“比喻”“比拟”“夸张”等5篇知识短文，全是一些必要而简明的知识阐述，作为课本的补充内容穿插在各单元，可供学生自学。,二、调整单元次序，添新文弃旧篇,对旧教材七上深难单元的处理，一是替换，二是往后移动。 替换难读的，移动位置不适合的。 例如原课本鲁迅的雪换成了史铁生的秋天的怀念；在山的那一边移到后面第四单元。 新增的8篇白话文几乎全是现当代文学，这些现当代文章文笔质

9、朴，感情浓郁，说教少，富含动人的情感。中招考试中，有很多学生的文风浮躁，大量堆砌辞藻，华而不实，这些文章正是教给学生写作要讲真话，写出对生活真实的体验。而且这些更换不仅让课本面目得以更新，更利于拓宽学生的阅读范围。,三、增加写作单元，弥补教材缺失,老版课本试图建立“大单元”体系，即在一个人文专题之下，包容阅读、写作、口语交际和课外实践活动等多种语文要素，总名称为“综合性学习写作口语交际”，与阅读课文并列而存在。 只是过度关注语文的“活动性”，忽略了语文的“训练性”。,全册共6个写作单元，每个单元都由“写作导引”和“写作实践”构成。 导引部分，既有激发学生写作热情的话语，又有写作技法的提示，所引写作范例都来自单元的课文,有极强的指导性； 实践部分，都设3道写作题，小作文和大作文兼备，供师生自由选择训练，3题不要求全做，可以选做，题目设置非常的开放，让学生都能下笔写作。,全册阅读专题和写作专题列表如下,从上表可以看出：1本册写作单元专题设置的依据，一是此学段的学生理应具备的写作态度、写作