三种教学模式(1)

1、2020/8/2,1,三种模式教学方法研讨,陕西省电教馆 李向阳 TELE_mail:,2020/8/2,2,第一部分 项目模式介绍 第二部分三种模式软件介绍 第三部分三种模式教师角色的定位 第四部分三种模式学生角色的定位 第五部分网络课程的开展的具体做法 第六部分网络课程中的劣势避让 第七部分三种模式教学设计,2020/8/2,3,第一部分 项目模式介绍,2020/8/2,4,第一部分 项目模式介绍,3、模式二简介,含教学光盘播放单元、卫星接收单点站。可实现卫星教学资源收视、文件打印等功能。,2020/8/2,5,第一部分 项目模式介绍,4、模式三简介,含教学光盘

2、播放单元、卫星教学收视单元、多媒体教室和计算机网络教室单元。,多媒体教室和计算机网络教室将卫星教学数据资源存储在服务器，通过对服务器资源的调用，完成在多媒体和网络教室授课的目的，解决区域教学资源不均衡的现象。计算机网络教室布线采用综合布线方式。 设备配置及系统结构如图。,2020/8/2,6,第一部分 项目模式介绍,2020/8/2,7,第二部分 三种模式软件介绍,模式一：普通资源： 视频资源、声音资源 课堂实录、专家讲座 自然资料、片段素材 交互式资源： 小班教学资源 课件式教学资源,2020/8/2,8,第二部分 三种模式软件介绍,模式二：普通资源： 一模式的所有资源 一般演示性资源 演示

3、型课件 教学积件、包件 交互式资源： 交互式课件 交互式积件、包件,2020/8/2,9,第二部分 三种模式软件介绍,模式三：普通资源： 一模式的所有资源 二模式的所有资源 网络资源平台： 静态网络教学平台 互动式教学网络平台,2020/8/2,10,第三部分 三种模式教师角色的定位,模式一： 一模式资源的使用者，在分析资源和教学实际的基础上，进行简单的编组加工，利用现有的资源补充自己教学基础技能和教学资源的不足，提高教学效率，扩充学生眼界。,2020/8/2,11,第三部分 三种模式教师角色的定位,模式二： 二模式资源的使用者和加工者，在分析的基础上，结合教学实际，在教学过程中或进行直接引用

4、，或进行简单加工后使用，或直接进行创造性开发使用，开展整合研究提高教学效率。,2020/8/2,12,第三部分 三种模式教师角色的定位,模式三： 三模式资源的使用者、教学平台的加工和使用者，在分析的基础上，结合网络环境、对象程度和教学实际，在教学过程中或进行直接引用，或进行简单加工后使用，或直接进行创造性开发使用，开展整合研究、探究式学习、合作式学习等，提高教学效率。,2020/8/2,13,第四部分 三种模式学生角色的定位,模式一： 学生主要是资源的被动接受者和赏析者，教师合理的设计资源展示方法和顺序，可以使实现一些机器内外的互动，增强学生学习兴趣，扩展学生的知识面。,2020/8/2,14

5、,第四部分 三种模式学生角色的定位,模式二： 学生主要是资源的被动接受者和赏析者，同时可以实现部分资源和学生的互动，或者经过教室的演示间接实现互动，学生也可以成为资源的创造者和直接使用者。,2020/8/2,15,第四部分 三种模式学生角色的定位,模式三： 资源共享使每位学生成为资源的主人，信息技术成为学生学习的一项重要技能。 学生主要是在教师的指导下进行自我探究式的研究性学习，可以形成个性化的知识结构。 丰富的交互功能是学生充分发表个人见解和获取知识的平台。,2020/8/2,16,第五部分网络课程的开展的具体做法,、计算机电子教室软件 将机房的计算机全部联网，教师机装上必需的教学软件（如L

6、anstar等）能控制学生机。因为在网络教学中有效地控制整个课堂是网络教学的难点。,2020/8/2,17,、在服务器上安装服务功能软件 校园服务器装IIS，开通WWW、FTP服务，能运行静态、动态网页内容和程序，同时注意网络安全。,第五部分网络课程的开展的具体做法,2020/8/2,18,、制作通用网站进行交流 教师制作一个网站，作为教学和交流的园地，经过必要的注册和认证，形成一个虚拟的校园网络（网络教室）教学社区。教师上课用到的教学设计和课件都提前发布到网站上去，学生可以对教师的教学设计和做出评价，学生之间可以任意交流，可以上传自己学习心得，提出疑问，以及帮助教师来解答其他学生提出的疑问。

7、,第五部分网络课程的开展的具体做法,2020/8/2,19,、课件以网页格式展示 教师课件一律以网页形式制作。其优点是费时少，容量小，可进行灵活的分解和组合，便于交流，具有很强的推广价值。基于B/S结构的网页课件是真正意义上的课件，可以在任何环境中使用，连通了互联网后，任何一台可联网的计算机上都可以使用、浏览这些教学课件。这样就将教学课件的价值从课堂一次性使用扩展到课内外无限使用。,第五部分网络课程的开展的具体做法,2020/8/2,20,、在网上设计练习并进行评价 学生的课堂练习、课外作业甚至测试（教学评价）一般都以网上递交自动评价的形式完成。,第五部分网络课程的开展的具体做法,2020/8

8、/2,21,学习环境的开发投入和教学效果的比例严重失调； 知识的形成过程过于简单，学生的思维品质训练被减弱； 知识超量使学习者产生畏惧和沮丧的情感；,第六部分网络课程中的劣势避让,2020/8/2,22,4.单调的知识海洋和学习过程造成学习者产生无助的孤独感； 5.人际交流的虚拟环境带来了人文内容的匮乏。,第六部分网络课程中的劣势避让,2020/8/2,23,（一）教学背景分析 教学内容分析 教学资源分析 教学对象分析 教学环境分析,第七部分三种模式教学设计,2020/8/2,24,（二）课堂复习导入 复习的针对性 复习内容的确立 复习形式的设定,第七部分三种模式教学设计,2020/8/2,25,（三）新知教学过程 设计教学新知过程和形式 设计教学重点的展示形式 设计教学难点的突破方式,第七部分三种模式教学设计,2020/8/2,26,（四）课堂练习巩固 设计练习内容 设计练习层次 设计练习形式 设计练习反馈,第七部分三种模式教学设计,2020/8/2,27,（五）课后统计分析 整理新生教学资源 进行教学统计分析 教学过程自我评价 形成新的教学建议 规划新的教学模式,第七部分三种模式教学设计,2020/8/2,28,（六）教学设计方案的文档资料 教学设计思路 网络环境配置 使用方法说明 教学过程设计 教学反馈记录 环境方法改进,第七部分三种模式教学设计,2020/