七年级历史上册 第一单元 第1课 中华大地的远古人类教学设计 北师大版

1、第一课中华大地的远古人类一、教材分析牙齿是北四大板块7年级上册第一单元的第一课。说到“文明”的起源，首先要谈谈人类的起源，因为文明是人创造的。第二，古代人类的遗迹很多，因为世界各地的发现、教科书构成了中国历史，教科书选择元谋里、北京市、顶峰洞穴人作为典型代表。考虑到当前世界融合在一起的情况和世界史观的盛行，在介绍新的课程内容之前，我认为有必要简要介绍世界人类的进化史。因此，学生们认为，在学习我国古代人类之前，有必要先了解世界人类的进化史，并为学习牙齿课程内容准备道路。二、学习情况分析牙齿有很多困难。也就是说，与历史、学生现实生活相距甚远，知识分散，掌握学生有困难。(大卫亚设，美国电视电视剧)如

2、何缩小牙齿单元的内容和学生之间的距离，引起学生们的兴趣，是我设计牙齿课程时需要解决的最重要的问题。三、教育目标据初中新课指出，本课的目标是“以元谋、北京市等早期人类为例，了解中国远视人类的文化遗产”。时间表论述得比较概括，我从以下三个方面对时间表进行了分解。(1)通过观察知识和能力方面：中国原始人类主要遗址分布图，初步了解学生远视人类主要遗址分布的特点，典型代表，初步掌握从历史照片中获取信息的能力。通过对比原毛人和北京市人使用的石器对比以及北京市人和山顶洞人的头部恢复相，比较了二者的面部特征，学生理解了古代人类从低级向高级进化的过程。(威廉莎士比亚、温斯顿、原母、原母、原母、原母)本文通过“有

3、明显加工痕迹的石器”，发现、培养推理判断能力，说：“一直在黏土层上烧炭头屑和黑色燃烧的骨头。”(2)过程和方法：通过教师提供的考古资料和照片进行学生观察，教师逐步引导学生探索，使学生做出合理的推断和结论。(3)情感态度和价值观：通过本课的学习，学生认识到我国也是世界人类起源之地之一，北京市人的发现填补了类人猿对人类进化过程的环，增强了学生民族的自豪感。四、教育的主要困难重点本课的重点是让学生了解原妈妈、北京市等早期人类等。难点困难是从猿到人的切换过程中劳动的作用。对中难的突破口，全部使用照片和教材，教师逐步指导，让学生自己在牙齿过程中慢慢地推断和得出结论。五、教授课程设计考虑到上面几个茄子的原

4、因，我把牙齿课设计成了如下。(a)神话关于人类起源的传说新课介绍很多学生小时候都会问父母：“妈妈(爸爸)，我来自哪里？”考虑到学生牙齿的实际情况，我要问学生。“你小时候问过你父母这样的问题吗？你父母是怎么回答你的？”同时，指出这是我们为学习历史而要解决的第一个问题。“你大一点的时候，你听说过人来自哪里的神话传说吗？我们能告诉所有人吗？”最后，中国的女娲扭土，西方的新人说等神话传说只是传说，没有真实的历史，没有科学根据，学生解说科学的人类起源说理论，指出一个世纪以来世界各地的考古学发现页，证明牙齿学说，简要介绍世界远古人类的发展史(原上院崇义、埃及类人猿、森林高原院、拉巴戈)(b)探索新课建构主

5、义知识观认为教科书知识只是对某一现象比较可靠的解释或假设，不是描述现实世界的“绝对参考”。虽然包含了某个社会发展阶段的科学知识。不是真实的，但那不是最终的答案。随着社会的发展，会更加真实客观。(约翰肯尼迪)，即可从workspace页面中移除物件。古代人类的历史更是如此，我们是以考古发现人类学研究为基础的，所以，在讲解牙齿课的过程中，我很注意这个词，并试图让学生理解我们对中国地球古代人类的了解。历史只是当前的研究结果，随着新的研究结果的出现，这些历史可能会重写。在说明原母亲之前，我观察了教材第2页的中国原始人类主要遗址分布图，并问了学生“从图片中能得到什么信息”的问题，并根据学生情况适当地进行

6、了指导。“比如，你认为远视人类遗址分布的特点是什么，图中显示的比较典型的远视人类遗址是什么？”的问题。培养学生食管能力，在历史地图中获取信息的能力。1.元谋学生元谋人发掘现场图，元谋猿人发掘远景图，元谋人的牙齿化石，元谋人使用的打制石器，最后引用了书中的“有明显加工痕迹的石器”，“这段时间在黏土层中发现了很多木炭屑和黑色燃烧的骨头”，让人们产生了学生的想法。培养他们的推理判断能力。2.北京市人结合北京人遗址内景图、北京猿人复原头盖骨、北京猿人复原头像、北京猿人制造工具群像、北京猿人使用过的打制石器、山顶洞人头部复原想、山顶洞人制作的古针等照片，简要介绍北京市发现历史。在放照片的过程中，做了一些

7、解说，提醒学生们注意北京市人使用的石器外形、种类、有什么特点，与原毛相比有什么不同。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，照片名言) (威廉莎士比亚，温斯顿，照片名言)最后，给我们学生时间，阅读学生自行书，培养自学能力，在阅读学生书的过程中，重点关注北京市人的现在时代，发现地点，身体状况和生活概况等，找到学生，告诉我们这些方面的内容，以便总结学生最后，“为什么与北京市人的下半身和大脑相比，上半身发展得很快？“还说明了什么”进一步论证了课前所说的科学的人类起源学说。3.山顶洞人在谈山顶东人之前，教师指出考古学家留在继续北京市洞穴顶部时是发现山顶东人。查看学生照片：山顶洞人的装饰品，北京人头不服原图，0103

8、010，0103010，0103010，查看每张照片时的学生注意观察，以及“请联系前面看到的0103010。北京市人和山顶洞人的头部特征(额头、眉毛、眉毛你能推断顶峰洞人掌握了什么技术吗？)，“在顶峰洞穴人制作的装饰品照片中，你能发现什么东西呢？这说明顶峰洞穴人掌握了什么技能。，“可以学生推断顶峰洞穴人的生活概况，掌握学生相关知识，锻炼他们的推理判断能力。”(b)总结新课通过师生共同商议，目录总结了本课所学的知识，锻炼了学生摘要、摘要、概括等基本技能。(c)综合练习选择题：通过我国已知的第一个人类、第一个使用天然火的远视人类和食道问题(北京市原因头部复原图)，考察了牙齿课内容的学生理解情况。(d)板设计(主板书)第一课中华大地的远古人类第一，原毛被誉为我国目前最古老的人前时代：大约170万年发现位置：云南省原模二、北京市人从现在开始大约70-20万年发现位置：北京市周口店龙古山洞窟制度特征：上肢手(快速发展)下肢直立行走(发展缓慢)劳动发挥了重