七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第3课 远古的传说教案 新人教版

1、第三课太古传说第三课太古传说教学模式新课程上课时间八月教案号3三维对象知识和能力太古时代的传说反映了从我国人类起源到文明曲折的历史。 通过这门课的学习，炎帝、黄帝必须了解八尾舜是传说中华夏族的祖先，了解八尾舜的“禅让”和“大禹治水的故事”，配合本课的内容，设置讨论主题“大禹治水的启示”，自主学习，积极思考，具有丰富的历史想象力和语言表达能力的双曲馀弦值。过程和方法通过这门课的学习，初步比较古代传说和历史事实，收集可以作为自己概括、判断和解释的相关资料，讲故事，讲体验，讲这些古代传说的故事，具有历史事实的成分，是虚构的，反映传说时代的文明曙光，培养探究性的学习方法情感态度和价值观我们都通过学习炎

2、黄子孙，通过学习八尾舜禅让来培养爱国主义感情和民族自豪感，通过学习以人为本、培养人人智慧的美德，结合现实，认识到环境保护意识、可持续发展的重要性，培养坚强意志和无私奉献精神教育重点炎黄联盟炎帝与黄帝的发明教学难点为什么说黄帝是人文的始祖？ 禅让制的意思上课的日程一格教具多媒体技术默认教学方法阅读指导法、自学法、创设状况导学法、归纳法、比较法、讨论法、史料分析法。上课的一环教育内容默认目标教师活动学生活动课堂生成(1)引进新课程(2)教材示范学习目标、领导纲要；(三)组织学生自学(4)检查(5)探索新课(6)在本堂训练，完成课程作业。(7)完成功课作业。播放视频海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大

3、的祭祖活动阅读1214页的教材，在教科书上标明知识点，思考回答1、为什么我们说自己是“炎黄子孙”？2、我们为什么尊称黄帝为“人文始祖”？3、查看教材第13页下面的插图，谈谈黄帝对中华文明的贡献。阅读1416页的教材，在教科书上标明知识点，思考回答1、教材14页以下的功夫。2、禅让制是什么？3、教材14页以下的功夫。用自己的话概括夏朝的创立(原因、时间、人物、意义)学生标记知识要素1 .基础知识：学习报告基础差的学生，由中上生评价、纠正。2 .质疑、解释：1、有没有听过关于炎帝、黄帝和八尾、舜、禹的传说？2 .你对上述神话(关于黄帝时代发明的各种神话传说)有什么看法？你认为值得信赖的是什么？ 带

4、有神话色彩的是什么？ 怎样才能更科学？3、“涿鹿之战”双方，在讨论过程及其结果的基础上考虑华夏祖的形成。4、观察教材中的插图传说中黄帝对中华文明的贡献，“后世何以称黄帝为“人文始祖”？5、能根据教科书的内容说出“禅让”的意思吗？6 .你认为姚、舜、禹有什么优秀的品质？7、“什么样的人被选为部落联盟的领导人？ “教师简单地总结了说明。”1、“华夏子孙一齐参拜，脉血浓清水”。 2005年5月，台湾亲民党主席宋楚瑜去陕西崇拜“天下第一陵”。 你知道他崇拜的是谁吗？a、炎帝b、黄帝c、舜d、姚2、历史上与禅让制无关的人物有() a、黄帝b、尧c、舜d、禹3 .原始社会终结的根本原因是：a、禹是王b、禅

5、让制被破坏的c、社会生产力的发展d、贫富分化的出现4、原始社会终结的符号是()a、禹成为部族联盟的领袖b、禅让制被破坏c、禹夏朝d、确立了社会生产发展5、以下说法不正确的是()a、炎帝、黄帝是我们的共同祖先，我们称自己为“炎黄子孙”b，我们称黄帝为“华夏之祖”“华夏始祖”c、我们称炎帝为“人文始祖d，华夏族是汉族的前身关于夏天早上下面的记述不正确的是()a、禹设立夏朝，是夏朝的第一任国王b .成立于公元前20世纪70年代c，这是我国历史上第一个国家d，夏朝的成立象征着奴隶社会的开始发生什么问题了吗？问题：这个现象说明了什么问题？总结：将全班同学分成两组，甲组代表半坂人，乙组代表河姆渡人，请两组

6、同学讨论，设订，提出本组方案，你们以什么方式、形式介绍书籍聚集的情况？学生名单：河姆渡与半坂居民的比较通过学习，炎帝、黄帝应该了解八尾舜的“禅让”和“大禹治水的故事”，根据本课的内容，设置讨论主题“大禹治水的启示”，自主学习，积极思考，培养丰富的历史想象力和语言表达能力的双曲馀弦值。在学习中，将古史传说与历史事实进行初步比较，收集可以作为自己概括、判断和解释的相关资料，讲故事，讲体验，讲这些古代传说的故事，具有历史事实的成分，是虚构的，反映传说时代的文明曙光，培养探究性的学习方法我们都是通过学习炎黄子孙，通过学习八尾舜禅让来培养爱国主义感情和民族自豪感，通过学习以人为本、培养人人智慧的美德，结

7、合现实，认识到环境保护意识、可持续发展的重要性，培养坚强意志和无私奉献精神1、指导学生通过阅读和理解本课内容，概括提取有关基本知识要点(炎黄战蚩尤、华夏族、黄帝华夏始祖、八尾舜禹的“禅让”、原始社会的结束，约2070年禹创立了夏第一奴隶制王朝)2 .本课程后，要联系学生，指导其总结前两课的内容，系统要了解原始社会的发展全貌，认识华夏文明的起源和人类社会的发展过程。3 .除了理解和接受教科书上的知识外，还要让学生收集、调查、整理其他相关信息，进一步拓展知识，丰富本民族对历史的理解。播放录像教师利用多媒体进行提示(1)安排自学任务(2)指导自学的方法(3)明确自学的要求(4)了解他们自学的困难，教

8、师巡回检查引导学生思考，动脑筋引导学生探索、交流由教师补充教师提问：组织学生完成填空练习：激发学习兴趣和探索问题的热情阅读、思考、解决自己面临的问题、对暂时解决不了的问题提出疑问。组长给学生组织有学生来的报告学生讲话各小组根据传说中黄帝对中华文明的贡献及其教科书的文字内容，小组相互配合举例说明(兼具德才，以身作则，没有特权，是社会的公仆)。 大禹治水的故事)。学生归纳起来完成填空练习了解炎帝、黄帝就知道传说中华夏族的祖先八尾舜的“禅让”和“大禹治水的故事”积极学习，积极思考，培养了丰富的历史想象力和语言表达能力。 的双曲馀弦值。学生将历史传说与历史事实进行初步比较，收集可以作为自己概括、判断和解释的相关资料，讲故事，讲体验。培养了学生的探究性学习方法通过学习“我们都是炎黄子孙”，培养学生的爱国主义感情和民族自豪感。 通过学习八尾舜“禅让”，以人为本，通过学习“大禹治水”，培养每个人的聪明美德，结合现实，培养学生的环保意识，认识到可持续发展的重要性，培养学生的坚强意志和无私奉献精神。板书设计尧舜禹炎黄战蚩尤华夏族形成禅让制华