七年级历史上册 第7课《大变革的时代》公开课教学设计 新人教版

1、第7课大变革的时代【学情分析】 七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强。前面已经学习了“春秋战国的纷争”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道周王室的衰微，诸侯为争夺人口，土地和对别国的支配权不断地进行兼并战争，与此同时，纷纷进行改革，发展经济，强化军事，形成了社会大变革的趋势。同时七年级的学生好奇心强，教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。所以本课设计的时候着重考虑了如何讲才能便于学生理解和尽可能调动学生积极性的问题。【教学目标】1.课标要求（1）了解铁农具与牛耕的

2、使用和推广（2）掌握商鞅变法的主要内容和作用2.三维目标（1）知识与能力知道春秋战国时期铁农具与农耕广泛使用和都江堰水利工程的史实。让学生认识到先进生产技术的作用。感受我国古代劳动人民的智慧。通过了解掌握秦国商鞅变法的过程，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展，认识变法的作用以及给后人的启示。（2）过程与方法通过创设情境提出问题，学生自学、小组合作学习、情景再现等方法，充分发挥学生的主体地位，让学生融入到课文当中去，有亲临其境的感觉。通过换位思考，化难为易地掌握变法的作用。（3）情感态度价值观通过本课的学习认识到我国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感与爱国情操。通过对商鞅变法

3、的分析，引导学生认识到凡事不可能一帆风顺，有时甚至要有牺牲精神，要勇于战胜挫折，同时也激励学生与时俱进，勇于创新，大胆实践。【教学重点、难点】本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。本课难点：我国封建社会的形成。【教学方法】讲述法、讨论法、创设情境法、启发诱导、问题导向法【教学过程】导入新课由学生阅读课本导入框“立木为信”的故事，思考：这个故事说明了什么？（生答）师设疑：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动？通过第6课的内容我们知道春秋战国是一个社会动荡的时代，在这样一个时代商鞅变法为什么能够成功？让我们一起走进第七课大变革的时代，去探究这些问题。（设计思路：小故事导入，在激发学生学习兴趣的同时

4、，设计问题引导学生思考，锻炼学生的理解力和概括力）（一）、整体阅读，统揽全文：请同学们快速浏览课本找出本课大变革的 “变”主要体现在哪些方面？（学生回答教师板书）（设计思路：先从整体上对本课的大变革有清醒认识，形成整体观）（二）探究铁农具和牛耕的使用1、大屏幕展示石器时代、青铜器时代、铁器时代的生产工具（设计思路：回顾前面所学知识，在巩固知识的同时，为下一步比较这些生产工具的优劣做好铺垫） 材料一： 管子记载：春秋时齐国已经用铁农具耕种土地。在湖南、江苏等地的春秋墓葬中，曾发掘出一批铁农具。2、看材料获取信息： 材料二： 成书于战国时期的山海经上记载的铁矿山，达三十多处。战国时期规模大的冶铁厂

5、，工匠多达数百人。 提问：上述材料反映了什么问题？（设计思路：史料分析是历史的一项重要的能力，将史料引入课堂教学以逐步锻炼学生的分析、概括能力）3、（大屏幕展示北京人的石器、河姆渡人的骨耜、西周的青铜农具、战国时期的铁农具） 北京人的石器 河姆渡人的骨耜 西周的青铜农具 战国时期的铁农具提问1：如果给你一块实验田，让你亲手种，你会选用哪种工具？为什么？学生思考并回答，从而明确了铁农具的优点。提问2：铁农具为什么能较快推广？(学生阅读课文，思考答案。)（设计思路：创设情境，一方面激发学生的兴趣，调动学生积极性；另一方面问题导向，让学生在参与中有思考，在思考中理解，有助于记忆。）材料1：吕氏春秋上

6、有一个故事，说：大力士乌获将牛尾巴 都拉断了，牛却纹丝不动。一个小孩牵着牛鼻环， 牛倒乖乖地跟他走了。材料2：孔子有个弟子叫冉耕，字伯牛；另一个学生名叫 司马耕，字子牛。晋国有个大夫姓牛，字子耕。材料3：右图是考古工作者在山西战国墓葬中发掘出来的牛尊。2、展示材料： 提问：上述材料反映了什么信息？（设计思路：引入史料，使史论结合、论从史出，锻炼学生分析材料的能力。）3、师引导学生总结思考：铁农具和牛耕的使用对当时的社会生产起到了什么作用？（学生回答）4、师过渡：铁农具和牛耕的使用，使得大量荒地被开垦出来，为了更好地发展生产，各国都注意兴修水利工程。（三）、探究著名的都江堰 1、（大屏幕展示都江

7、堰现状全景图）作为背景，并提出问题，学生自主学习 位置： 修建时间： 主持修建者： 都江堰的功能： 都江堰的功劳：成都平原“天府之国” （设计思路：问题导向，学生自主学习，发挥学生的主体作用，培养自学的能力。） 2、（大屏幕展示图片及问题）纪念李冰父子治水的庙宇 提问：“始知李太守，伯禹亦不如”赞颂的是谁？伯禹是谁？（设计思路：知识的灵活运用，前后知识的对比联系。）（四）探究商鞅变法师：新的生产工具和新耕作方法牛耕的出现以及都江堰的修建使得大量荒地北开垦出来农业发展，这导致了什么新现象的出现呢？生同桌讨论后回答。通过交流，使学生更好地了解春秋战国时期社会的变化（奴隶主出租土地地主；奴隶租种土地

8、农民）新阶级的出现和商鞅变法的历史背景。（设计思路：本课难点是封建社会的形成，通过这个环节，让学生了解各国的变法及封建社会的形成的根本原因是生产力的进步）2、小组为单位，分组讨论商鞅变法的每条内容及产生的作用教师利用大屏幕逐条展示，帮助学生加深理解、归纳识记。3、师：商鞅使秦国兵强国富，但商鞅却被秦国守旧贵族以“谋反罪”车裂而死。商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？（学生从“对国家”、“对个人”两个方面的影响去小组讨论，展示交流）拓展思维：4、商鞅变法的成功对于正处在改革开放大潮中的我们有什么启示？（学生自由回答）（设计思路：关于内容的设计一是为了突出重点，而是重点内容通过小组合作、自主探究的

9、方式加深学生对商鞅变法内容的理解，进而便于掌握。“启示”属于发散思维，锻炼学生思考问题的能力。）随堂练习 （设计思路：当堂检测学生掌握情况以便发现状况及时处理。） 1、填空：春秋战国时期，生产力发展的重要标志有（ ） （ ） 和 （ ） 的推广，还有李冰主持修建成的 （ ）2、被称为我国农业发展史的一 次革命的是（ ） A、磨制石器的出现 B、青铜农具的出现 C、铁制农具的出现 D、牛耕的出现和推广3、商鞅书“治世不一道，便国不法古。”其表述的思想是（ ） A、因循守旧 B、消极倒退 C、锐意改革 D、全盘否定 教学反思本节课的重点比较突出。学生掌握商鞅变法的内容在理解的基础上也比较容易。难在前两部分与后一部分的联系。商鞅变法是在生产力发展的基础上进行的。没有生产力的发展就没有商鞅变法。铁农具和牛耕是生产力发展的具体体现。另一方面，变法又促进生产力的