课后访谈——学生教会我们如何做教师(丁凤良2010.6.18).ppt

1、北京市海淀区中关村第一小学 丁凤良 2010.10.26,真有才与太失落 两种截然不同课堂评价引发的思考,2,2009年4月，吴正宪老师带领团队成员应邀与河南省登封市的老师做现场交流。我为全体教师上了圆的认识一课。河南登封市近600名教师参加了此次活动。课后，吴老师对学生进行了采访，学生的回答深深触动了我，进而引发我对本节课教学过程的深刻反思。,教学过程主要包括三个部分：,3,一、猜测验证 引出课题 二、主动参与 获取新知 三、首尾呼应 深刻理解,一、猜测验证 引出课题,4,二、主动参与 获取新知,5,（一）圆的画法 （二）圆的各部分名称 （三）圆的特征,6,（一）圆的画法,1.利用所提供的素

2、材研究圆的画法 2.优化研究发现的画圆方法 3.老师举例激起涟漪并得出结论,7,（二）圆的各部分名称,用自己的语言描述什么叫圆心、半径和直径,8,（三）圆的特征,1.小组合作研讨论三个问题 2.汇报研究结论并进行说明 3.教师归纳并梳理,9,板书梳理如下：,三、首尾呼应 深刻理解,10,再回到课的开始所提出的问题：生活中车轮都是做成圆形，车轴也应安在圆的中心位置，那之所以这样做，究竟利用了圆的哪些特征？,在课堂上出现令我“兴奋”的男孩的发言！ 在课堂上出现令我“失望”的女孩的回答！,11,令我“兴奋”的男孩的发言！,12,我的问题：利用圆规、圆形物体、线绳和钉子三种方法画 圆方法哪种最好”？

3、男孩的回答：“具体问题具体分析”，一言切中要害。 我的评价：“你的话不多，总是非常精要”。,令我“失望”的女孩的回答！,13,我的问题：什么是直径 女孩的回答：对称轴是直径。 我的评价：对称轴今后我们会学到，请坐！,吴正宪老师访谈男生 吴老师：“今天丁老师对你回答问题后的一句评价是你虽然话不多，却总是那么精要！听了老师的评价后你心里怎么想？” 生：“我真有才！” 吴老师：“那你觉得丁老师怎么样？” 生：“老师更有才！”,14,吴正宪老师访谈女生： 吴老师：“刚才课上当老师提问什么是直径的时候，你是怎样回答的？” 生：“我说对称轴就是直径？” 吴老师：“老师给予的评价是对称轴今后我们会学到，听后

4、你怎样想？” 生：“我好失落！” 吴老师:丁老师你如何弥补教学过程中学生的遗憾？ 我说：“首先我先向这名同学表示歉意！为了弥补这份遗憾，我在课下会将我的邮箱留给这名同学，今后我愿意随时倾听你的心声，盼望你进步的好消息！,15,面对教师评价的迥异感受“需铭记”。 吴老师采访时，从学生“我真有才”的回答中，我读到了这名学生已经在我对他的评价中建立了一份自信，流露出一份喜悦，他的情绪中涌动着一股促使他继续喜欢学习数学的动力。 正像吴老师所说：“这样的评价是有后劲的！”,16,不经意间，我打击了一颗本来兴高采烈、洋溢生命活力的童心。 如果换位思考，被冷水浇头的是我们自己，体会如何？ 课堂中我们面对的是

5、一个个鲜活的生命，面对的是学生五彩斑斓的思考。 我们要时刻认真倾听学生的每一句话、每一个观点，用心灵给予回应，不要用敷衍的套话去打发学生。,17,教师对学生进行课堂评价“双刃剑” 同样的内容、同样的时间、同样的教师、同样的教学过程 评价在两个学生身上为什么会收到截然相反的效果？ 正所谓：一句评价可以激励学生也可以打击学生，我们要充分认识到一句评价的价值和作用。 作为教师我们应认真倾听学生的每一句课堂发言，应注意挖掘学生课堂语言背后所蕴含的教学资源，应及时对学生的课堂语言进行引导和评价。,18,教师需要区别对待学生的发言，符合教学预设的发言教师要给予适时的鼓励和引导，不符合教学预设的发言，教师尤

6、其要细心呵护。 学生的发言恰恰是生成资源，这样的生成资源很可能会对教学过程产生积极地推动作用，将课堂引向精彩和灵动！,19,课后对学生进行现场访谈“价值高” 课后访谈，可以让我们知道学生是如何想的？ 课后访谈，可以让我们知道学生为什么会这样想？ 课后访谈，可以让我们找到教学过程中存在的问题！ 课后访谈，可以让我们找到教学过程中未能发现的遗憾！ 课后访谈，可以督促我们及时反思教学设计以及教学过程！ 课后访谈是尊重学生主体地位的具体体现。,20,正像吴正宪老师在评课结束时所说的一句话：“学生会告诉你怎样做教师！” 是啊，没有学生就没有课堂，没有对学生的尊重就没有焕发生命活力的课堂！课后访谈恰恰是对学生理解与尊重具体行为体现！,21,第一，结合自