第四章----学前儿童谈话教育活动.ppt

1、第四章学前儿童对话活动，第一节学前儿童对话活动概述，第二节学前儿童对话活动的目标和内容，第三节学前儿童对话活动的设计与实施，第一节学前儿童对话活动概述。会话活动与日常会话的区别：科学活动浴中会话活动与总结性会话的区别主要表现在目的和内容上：语言表达和交际能力不同，没有特别考虑话题内容的认知范畴；终结性会话和观察后会话：侧重于对某些事物的全面而清晰的理解，如秋季终结性会话、观察后会话等。谈话活动的教育功能，激发儿童与他人交谈的兴趣，帮助儿童获得谈话的基本规则，增强儿童通过交流获取信息的意识，引导儿童关注周围的生活，促进儿童建立良好的同伴关系，以及谈话活动的基本特征。首先，孩子们有一个具体而有趣的

2、中心话题。第二，我们应该让孩子们对中心话题感到新鲜。第三，中心话题应该与儿童共同关心的内容相关，这样可以激发儿童在交谈和讨论中的共同兴趣。(2)具有丰富的会话材料、多重体验、体验和感受、多重感官和体验，获得丰富的感性体验，积累丰富的经验。(3)注重对话的多方沟通(1)对话的理念是放射状的(2)对话的对象是多样的(3)沟通的方式是多样的(4)对话的信息内容是巨大的(4)对话的语境是宽松自由的，这主要表现在以下两点：一是话题的拓展和意见的自由。第二，语言自由，不苛求规范。(5)教师在会话活动中起间接引导的作用。首先，通过提问引出话题或改变话题，引导孩子的会话思路，掌握会话活动的方式。第二，教师用平

3、行谈论生活来给孩子做隐性示范。谈话活动的主要类型(1)日常生活中有两种谈话形式：一种是日常的个人谈话。第二，日常集体谈话。(2)有计划的谈话活动，教师制定一定的计划和教育活动，有目的地根据预定的话题组织孩子。交谈的话题可以是多种多样的，并且可以选择孩子熟悉的或者与他们生活密切相关的话题。在指导活动的过程中，教师要注意两点：第一，要创造良好的语言环境，鼓励每个孩子积极表达自己的观点和意见。二是增加儿童语言交流的强度。(3)开放式讨论活动是会话活动的一种特殊形式，这是由于它在话题形式、语言交流和教师指导方面的开放性。这个话题没有固定的答案，所以孩子们可以自由想象和玩耍。教师的指导态度应该是开放的。

4、引导孩子创新，富有想象力，大胆地在集体中表达自己。第二节学前儿童会话活动的目的和内容。学前儿童会话活动的目的(1)学前儿童会话活动的一般目的1 .帮助孩子学会倾听他人的对话，并及时从他们那里获取有效的语言信息。帮助孩子学会谈论某些话题，并充分表达他们的个人观点。帮助孩子学习使用语言说话的基本规则，提高他们的语言交际水平；2.幼儿园各年龄段对话活动的目标，1个小班(1 (2)喜欢与同龄人交谈，愿意在小组面前发言。(3)能理解并愿意说普通话。(4)在老师的指导下，学会围绕主题说话，用短句表达你的意思。(5)常用交际语言和礼貌语言的初步研究。(1)能够集中注意力，耐心地听别人的谈话，不要打断别人的话

5、。(2)愿意与同龄人交流，能够在集体面前慷慨陈词。(3)能说普通话，连贯地表达自己的意思。(4)学会围绕某些话题说话，不要离题。(5)学会轮流说话，不要急于说话或打断别人。(6)继续学习交际语言，提高语言交际能力。(1)能够积极、主动、专注地倾听他人的谈话，快速掌握他人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。(2)能够用普通话与同龄人积极交流，态度自然大方。(3)能够围绕话题说话，轮流说话，用恰当的语言表达自己的感受，并与同龄人分享自己的感受。(4)通过修补逐步学会继续交谈，进一步提高语言交际能力。第二，学前儿童会话活动的内容及其确定：首先，会话内容是儿童所熟悉和感兴趣的；第二，谈话内容对孩子来

6、说是新鲜的；第三，谈话内容与儿童生活中的共同关注相关；第三，学前儿童会话活动的设计与实施；首先，创造对话情境；引出话题的第二步是利用现有的经验围绕话题自由交谈。第三步是围绕中心话题扩展对话内容。第四步是由老师含蓄地展示新的对话经历。首先，创设对话情境，引出对话话题。(2)创造生动有趣的对话情境。1.用物理或视觉教具创造对话情境。用语言3创造对话情境。用游戏或表演创造对话情境。教师在组织和指导中应注意以下几个方面：1 .所创造的对话方法必须以有益于儿童对话为前提。所创造的情景和对话主题之间有着密切的关系。2.利用现有的经验自由谈论话题。(1)组织过程的原则1。让孩子充分自由地表达自己的真实感受。在自由交谈中注意个人差异。在自由交谈的过程中，适当增加孩子“移动”的机会。老师必须在场。参与对话，观察孩子的对话，并做出全面的理解。(2)教师应注意：1 .参与对话，积极鼓励孩子说话。观察孩子。及时了解孩子的会话水平。第三，围绕中心话题展开对话内容。(1)中心话