幼儿园课程评价课件.ppt

1、第五章是幼儿园课程评价。在这种情况下，一个孩子回家后把试卷交给父亲，父亲看到“95分”后喜出望外；过了一会儿，孩子给了父亲一张试卷，当他看到55分时，他什么也没说，只是打了他几下。老师认为他学习成绩很好，进步很快。他在第一次考试中以95分的成绩排在全班第30名，在第二次考试中上升到第5名。这个孩子也认为他在这段时间里取得了很大的进步。为什么这三个人有不同的评价？老师：班上的其他学生：爸爸：满分100分，60分：及格的孩子：他们自己的过去(第一次考试)。在一个案例中，当一个女孩第一次选择配偶时，她用金钱作为选择配偶的标准。后来，在她的生活中，女孩逐渐发现对方道德败坏，行为粗鲁，最终导致离婚。问题

2、：为什么女孩在选择配偶和离婚时对同一个人的评价会有如此大的差异？择偶指标体系：财富(1.00)、现有财富(0.60)、潜在财富(0.40)、固定资产(0.40)、流动资产(0.60)、工资水平(0.60)、家庭状况(0.60)用什么工具进行评估？如何使用工具进行评估？案例分析，仔细阅读P127-128中的案例，讨论：幼儿园课程评价的目的是什么？谁来评判？评论什么？如何判断？第一节概述幼儿园课程评价的含义、目的、功能类型和特点。首先，幼儿园课程评价的含义是以幼儿园课程为评价对象的一种特殊的认知活动，是根据幼儿园课程的特点和构成要素，收集相关信息，判断其价值、适宜性和效益的过程。(P128)，二，

3、幼儿园课程评价的目的和功能，一，在课程计划形成之前：需求评估，比较和选择；课程计划实施阶段：评价的目的是诊断和修正课程计划实施的终点；了解课程目标的实现情况；判断课程的有效性；第二，选择、监控、总结、反馈和指导。3.幼儿园课程评价的类型和特点。(1)类型、评价功能和时间评价方法。评价主体范围评价参考体系。(1)评价功能与时间，形成性评价，终结性评价，形成性评价，又称过程性评价，是在课程体系的运行和发展过程中，收集课程各要素的相关资料，并做出科学的分析和判断，以调整和完善课程计划。(P132)终结性评价，又称终结性评价和结果性评价，是一种验证课程实施后所取得的实际效果的评价方法。(P132)，2

4、。评价方法，定性评价：评价者使用语言作为收集和分析评价数据以及呈现评价结果的主要工具的评价方法。定量评价：评价者收集被评价对象的定量经验信息，用定量指标来表示评价结果。3，评价主体，内部评价：自我评价，外部评价：他人评价，4，评价对象范围，整体评价：宏观评价，局部评价：中观评价，简单评价，微观评价，(2)特点，评价目的，评价内容，评价方法，评价结果，第二节幼儿园课程评价的基本要素，幼儿园课程评价对象的标准和指标，一，幼儿园课程评价的主体，幼儿园教育指导方针(试行)，明确规定：“管理者，教师， 儿童及其家长都是幼儿园教育评价的参与者，“幼儿园教育评价是以教师的自我评价为基础的，而园长和相关管理者

5、、其他教师和家长都参与评价体系。 “在这些科目中，教师和儿童是科目。评价主体、教育行政部门工作人员、幼儿园园长、教师和儿童家长、幼儿园课程评价的对象、课程方案评价实施过程中的课程效果评价、课程方案评价主要是指在比较和选择课程时，对备选课程方案的课程理念、课程结构和课程资源的科学性、合理性和可操作性进行分析和判断，以决定是否采用或推广。(P136)，(2)实施过程评价，了解儿童在课程活动中的反应(主动性、参与度、情绪等)。)、教师的态度和行为(对儿童的控制程度、管理方法、教育机智和技能等。)，以及师生互动的质量；学习环境(条件和使用方法等)。(P137)，(三)课程效果评价，主要通过儿童和教师行

6、为的发展来评价。(P137)儿童发展：掌握学习活动过程中与课程、态度、方法和行为等相关的具体知识。教师行为：各种教育教学工作，包括工作技能和态度，在从设计到准备到实施的每个阶段都要进行。幼儿园课程评价的标准和指标，幼儿园课程评价工具，(1)全国幼儿教育协会(NAEYC)编制的幼儿园课程评价标准、幼儿园课程总体评价标准(价值标准)(PP155-156)，台湾蔡编写的幼儿园课程通论中的幼儿园课程总体评价标准(PP156-158)，(2)幼儿园课程评价指标，即评价的维度或内容(项目)；幼儿发展评价指标体系(P159)；课程独特性评价框架(P160)；(3)幼儿园课程评价工具。完整的评价工具包括：评价项目、评价标准、评价方法、评价结果的呈现方法等。评估工具：结构化和非结构化。第三节：幼儿园课程评价的原则和过程，基本原则和过程，第一，基本原则，评价目的，评价主体，评价过程和方法，评价结果，第一，评价目的，应该有利于课程的改进和发展，应该有利于促进儿童的发展，第二，评价主体，应该优先考虑教师的自我评价，注意家长的参与，鼓励儿童参与评价过程。(3)评价的过程和方法应把客观、真实、自然的定性评价和定量评价结合