2013年中美小学语文教学比较(最新免费版).ppt

1、中美小学母语教学比较,选 题 缘 由,法国作家都德最后一课中说到，母语是民族的标志和象征，一个民族的语言是一个民族的灵魂。而小学阶段恰好是儿童学习语言的关键期，故而母语教学在初等学校中处于极其重要的地位。由此，我们小组认为我们的选题具有一定的研究价值。 以后我们都是从事语文、英语学科教学的教育工作者，所以研究这个课题对于我们以后在教学方面有积极意义。在研究过程中，我们可以通过中美初等学校母语教学的比较，取其精华，去其糟粕，将研究成果内化为自身的知识。 美国的初等教育和中国初等教育相比，各有利弊。美国基础教育中的得失对我国的教育发展也有一定借鉴意义。,研 究 步 骤,1、准备阶段：课题的选择课题

2、的确立研究方案的设计 2、实施阶段：研究文献收集资料整理资料分析资料得出结论 3、总结阶段：制成PPT课堂发言,研 究 内 容,中美初等学校母语教材比较 中美初等学校母语教学内容的比较 中美初等学校母语教学方法的比较 中美初等学校母语家庭作业的比较 中美初等学校母语考试评价的比较,语文教材的概念,所谓语文教材，是指实现语文课程与教学目标，承载、呈现语文课程与教学内容的基本材料或媒介系统，它是课程标准的具体化，是师生实施课程标准的重要凭借，是实现语文课程目标最重要的课程资源。 广义：包括一切对人的语言文字修养产生影响的书面的或非书面的语言材料 狭义：指语文教科书,沙龙国际 lsh,中国现行小学语

3、文教材（代表性版本）介绍,（一）人民教育出版社 主要特点： 1、力求体现时代精神，重视思想性。 2、从发展语言入手，注意渐进性。 3、妥善安排训练重点，注重综合性。 4、系统安排听说训练，加强实践。,（二）北京师范大学出版社 主要特点： 1、加强教材内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣。 2、关注学生语文学习方式的转变，使其掌握语文学习的习惯、策略和方法。 3、参考相关基础研究成果，注重学生的身心发展和认识规律。,（三）江苏教育出版社 主要特点： 1、特别重视写字教学，并使识字、写字紧密结合。 2、将作文训练列为专门的课文，单立课型，自成体系，与阅读课文双线并进，使读与写紧

4、密配合，又相对独立。 3、力求化繁为简，突出重点，使教学目标明确、集中，语言训练落到实处。 4、重视对学生良好习惯的培养。,Houghton Mifflin Reading系列,沙龙国际 lsh,新版Reading系列，是一套富涵跨文化观点的阅读教材，循序渐进的课程安排，功能性十足。 特点包含了风格多样的故事内容对外连结，循序渐进的阅读策略引导，可以满足每一个爱阅读的孩子，不但带领孩子认识作者及插画作者，分享同龄学生的写作范本，也提供丰富多元的教师资源，支持分组的中心活动，评量等。,在 Reading 课程中，一到六年级学生用书共有12 册(一年级5 册、二年级2 册、三年级2 册、四, 五,

5、 六年级各1 册)。课程内容以螺旋式的教学方法，孩子可以由浅入深循环学习Houghton Mifflin 特别精选丰富的得奖作品或是知名作家的文章作为课文的内容。 循序渐进的学习步骤与阅读技巧的指引，小朋友在课程当中除了获得重要的知识技巧外，在学习的过程中享受阅读带来的乐趣，也是培养良好的学习态度中十分重要的一环。,中美小学语文教材之比较（苏教版和麦克米兰版小学一年级语文教材比较 ）,中美小学语文教材设计思路比较,沙龙国际 lsh,1.教材内容建构的价值取向：由教材走向学材 （1）关注学生的思维过程 （2）提供多种学习的支架 2.教材内容建构的策略：以意义为核心 美国教材整合课文的做法为我们提

6、供了重要的启示，同样以主题为单元，但是他们没有停留在表面形式上，而是以主题所具有的多元、立体的深层意义为经纬来组织课文编排的序列，并设计了有利于学生利用主题内涵建构自身意义的多种练习，较好地实现了语文课程的功能。,中美教材比较之启示,back,教学内容的概念,教学内容是指教师在教的实践中呈现的各种材料及所传递的信息，它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，又包括教师对教材内容的重构处理，加工，改编乃至增删，更换。,中美小学语文教学内容比较,对于小学生来说，如果认识3000个左右的常用字，其中2500个会写，就能比较顺利的进行阅读和写作。 发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在识字写字教学中，辨别

7、字音的细微差别，分析字形的结构特点，比较字义的不同用法，有利于发展学生的观察力、注意力、记忆力和思维能力。,阅读教学是中国小学母语教学中最重要的板块，占据的语文教学2/3以上的课时，在很大程度上决定了语文课程的教学质量。 阅读课的任务主要不是教课文内容，而是利用课文来教学语文，课文只是完成语文教学任务的载体。 在阅读过程中进行词语教学、朗读指导、表达能力的训练。,要求学生懂得写作是交际，是自我表达，也是与人交流；要求学生了解阅读与学做的关系，以便在作文中运用阅读中所学词语，并注意积累作文的素材。,口语交际教学指的是教师指导学生运用有声语言传递信息、交流思想和表达情感的一种综合性、创造性活动。

8、培养学生的听说能力，使其善于倾听，巧于表达；传授口头交际的一些具体形式，方法和技巧；培养学生的交际口头能力；关注交际过程中的情感态度。,既是一种语文实践活动，一种体现语文综合性知识的运用，听说读写能力素质的整体发展，也是一种新的学习方式，一种重在学习过程、重在激发学生创造潜能的以学生自主、合作、探究为主的学习方式。 以语文学科为主，向外延伸辐射，与其他学科相互渗透,在识词和拼音教学中教师教的是掌握识词策略与方法，而识词策略指的是正确地说出或解码词语的能力，并不是知道这个词语的意思。经过学生认识26个字母之后，教师开始培养他们的音位意识。 拼音教学主要教的是让学生能够运用“正字法”知识，正确的拼

9、写词语。,沙龙国际 lsh,在词汇教学中，教师教的是有效的词汇学习策略和方法，并且培养自主学习，独立阅读理解的能力，获得词汇与概念发展能力。 词汇教学并不是独立的教学项目，而是与文章或作品的阅读理解紧紧联系在一起的。它是要学生根据上下文语境正确地理解词汇的意义。,在阅读教学中，教师教的是区分和掌握单词的发音，教会学生这些发音有字母表示，并能混合形成单词，让学生通过阅读练习学到知识并给予指导和反馈，运用阅读理解的方式指导和提高阅读能力。,从单句到复句，从句群到段落，逐渐培养写作意识，提升学生的写作水平。,教师让学生在认识文学体裁样式的特点之后，在阅读作品的基础上，进行文学创作。 不要求学生从内涵

10、上把握体裁的本质特征，没有对这些文学体裁进行科学的定义，而是从体裁的外延上去理解，让学生把握他们的外在形式特征。,back,教学方法的概念,教学方法是为了达到教学目标，师生进行有序的相互联系的活动的种种方式。 又有学者定义为： 教师为达到教学目标而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。,中美母语教学方法异同,中美母语教学方法比较,作文分布下水指导法,这是一种以“下水”病文示错，促进学生在与病文对比中求佳的教学方法。 步骤： 1、作前“下水”示错，防患于未然 2、作中“下水”对比，比重求佳 3、作后“下水”示范，整体修改,作文三回合教学法,这是一种是学生从理论上弄懂并进而掌握一些文

11、体常用的构思的教学方法 三个回合： 1、教师组织学生讨论作文题目的构思，并帮助他们摸索构思文章的方法 2、教师亲自“下水”给学生作个示范，以增强其写好文章的信心 3、教师组织学生讨论教师的范文，再一次提高理论知识，同时也检验一下他们的鉴别能力,作文三定四步修改法,这是教师在学生做完作文后，指导学生发挥集体智慧修改作文，并从别人的作文中相互受到启发，共同提高作文水平的教学方法。 三定： 1、定修改小组 2、定修改符号 3、定修改内容 四步：互阅、师点、自改、互评,作文六环节指导法,这是指以教师为主导、学生为主体的由“听、写、看、讲、改、结”六环节组成的教学方法 三个阶段： 1、“听、写”阶段：激

12、发兴趣、诱发灵感、初步尝试的阶段 2、“看、讲、改”阶段：反馈、输出、加工、再创造阶段 3、“结”阶段：提高升华阶段 三个阶段的关系：第一阶段是必要前提，后两者阶段是在第一阶段基础上的深化和提高，无前者则无后者,借鉴,教师对学生的指导不是集中在所读材料的内容上，而是在、对策略、规则的指导以及语文能力的扎实训练上。 美国母语课程注重对学生的口语表达以及文字表达能力的训练 教学方式上，美国,更趋于开放，处于比较轻松的状态，更符合儿童发展的心理要求，使他们处于轻松欢乐的分为中学习，在一定程度上使他们形成更多扩散性思维，跟有利于他们的语言学习。 美国的母语教育，注重个人的学习，老师会通过很多途径与孩子

13、交流 学习借鉴它们的教学方法，并不是原封不动的照搬照抄，而是要领会人家方法的灵魂与精髓，再结合我们自己国家的实际创造性地加以使用。,back,家庭作业的概念,家庭作业是一项指定的任务，它与课堂学习内容有关，并且是对课内学习的拓展与强化。家庭作业必须在课外时间完成。,表一 每日家庭作业,表二 11月份家庭作业计划,上海加州小学语文家庭作业相关内容的比较,语文家庭作业比较小结,沙龙国际 lsh,启示：,（一）对家庭作业的目的引起反思（对纯知识结果的关注？） （二）对家庭作业的目的进行定位： 提供练习机会、做好课堂准备 参与实践活动、发展学生个性 加强家校交流、促进同伴互动 （三）反思作业量、作业形式 （四）反思对作业的反馈与记录情况,美国教育考试与评价现状,（一）联邦考试 美国国家教育进展评估NAEP，是目前美国国内唯一连续、长期的中小学生学业成绩测量体系，首要目标是向美国公众报告学生的教育状况。 NAEP评估的施测对象是4年级、8年级和12年级的学生。 NAEP并不为单个的学生和学校报告分数。评估所报告的是以性别、种族为特征的群体的结果。 （二）州考试 2002年，美国颁布的中小学教育修正法首次要求各州必须实行统一考试，并以考试成绩衡量学校的教育质量。 连续两年不达标的学校或地方必须采取措施提高成绩，否则，联邦教育部将扣减其联邦教育拨款。 （三