小学数学课堂有效提问的策略.ppt

1、在小学数学教室里有效地提问的战略，如果把学生的大脑比作平静的海水，教师的目标性和启发性的课堂提问就像扔进海水里的石头一样。可以引起学生事故的浪花，启迪学生的心灵，打开学生事故，使教室学习中最活跃的思维。第一，课堂提问的现状，现在小学数学教室课中出现了效率低下的问题和无效的问题，甚至不良的问题和错误的问题。(David aser，Northern Exposure(美国电视电视剧)，第二，课堂提问误会，问题数太多，内容太浅，问题范围太广。问题太难了。对太快的问题的评价太短了。1，2，相同的两个梯形能做成什么样的图形呢？2、平行四边形高度的拼写和原来的梯形高度相同吗？3.平行四边形鞋底和原来梯形顶

2、面和底面的总和一样吗？4、平行四边形面积是原始梯形面积的多少倍？5、如何计算平行四边形面积？6、如何计算梯形面积？7、梯形面积为什么是上下的合乘古，还要除以2？1，你打算梯形转换成什么图形？2、转换后的图形和梯形之间有什么关系？3、如何计算梯形面积？“6772”中左边的6读什么？第一个7读什么？第二个7读什么？2你读什么？牙齿数字读什么？6772牙齿数字怎么读？牙齿两个7的阅读方法有什么不同？为什么？乘法的初步认识，“你能发现什么？”，“你认为牙齿问题怎么样？”，“还能问什么问题？”，“你在画里看到了什么？”，“学校必须粉刷新教室。已知的教室长8米，宽6米，高3米，门窗的面积为11.4平方米。

3、如果每个平方米需要4元的油漆费，粉刷牙齿教室费用是多少？1，要扣除地面面积。2，门窗面积必须扣除。3，不仅计算粉刷面积，还计算粉刷成本。学校将粉刷新的教室。已知的教室长8米，宽6米，高3米，门窗的面积为11.4平方米。(1)粉刷面积是多少平方米？(2)如果每个平方米需要4元的油漆费，粉刷牙齿教室的费用是多少？3，课堂提问原则，目的性原则启发性原则，充分性原则，乐趣原则水平原则，包容性原则，鼓励性原则，老师：您要回答哪个同学原主公式？生： C=2r师：需要多长时间？学生：3.14师团：谁最先发现圆周率？生：阿基米德。老师：他是哪个国家的人？你是哪一年出生的？3，课堂提问原则，目的性原则启发性原则

4、，在我国古代教育名作学期中，“图画犬、强制感、盖伯达”的教学原则是为了强调教师的作用，而不是强迫、替代，而是在于地图、启发。探讨“圆周计算公式”时，第三，课堂提问原则，目的性原则启发性原则适度性原则一方面，在教学过程中要准确掌握提问的频率和时间。另一方面，问题的难度要科学合理。3，课堂提问原则，目的性原则启发性原则适度性原则趣味原则，1亿张纸有多厚？3，课堂提问原则，目的性原则启发性原则，充分性原则，乐趣原则阶层原则，(1)1.34，1.35保持一名小数分别是多少？(2)保留一名9.99小数多少钱？(3)两名小数保留一名小数是1.5，牙齿最大的是多少？最小的有几个？3，课堂提问原则，目的性原则

5、启发性原则适度性原则趣味原则阶层原则6。全面原则，优等生要吃饱，中等生要吃好，学习穷困生要消化好。3、课堂提问原则、目的性原则启发性原则、充分性原则、趣味性原则层次性原则综合性原则、包容性原则、奖励性原则，教师引导学生初步认识分数，每个都应该是这个圈子的二分之一，对吗？单击话音刚落，全班学生已经分成了两个阵营。有些是对的，有些是错的。面对学生的其他答案，教师没有判定谁对谁错，而是鼓励双方牙齿辩论。分数的初步认识，正方(手里的圆平均分成两份):我把牙齿圆分成两份了吗？反对：是的。正方形(其中抬起半圆):这是牙齿圆的一半的另一边吗：是的。正方：既然这样，为什么不同意这种说法呢？另一边(从纸片上撕下

6、一小块，把裂开的两个部分高高举起，大声说：是把圆分成两部分吗？正方：是的。相反(把小的放在前面):这是圆的二分之一吗？正方形(小声):不是。反对：既然不是这位的事，为什么同意这样的话？正方服输地点头，不好意思地站在相反的队伍里。从头到尾，老师鼓励学生微笑，瑕疵学生完全暴露自己的思想。讨论结束后，老师紧握反对学生的手说。“祝贺你。你们精彩的发言给大家留下了深刻的印象。”然后亲切地握着正方的手说。“谢谢你。正是因为你们的问题，给我们全班带来了有意义的讨论！”“老师礼貌地向学生深深地鞠躬，学生们笑了，对学习的兴趣也变得更大了。3、教室提问原则、目的性原则启发性原则、充分性原则、趣味原则水平原则综合性

7、原则、包容性原则、鼓励性原则、4、最优化教室提问战略、确定问题情况问题点，鼓励学生提问。一位德国学者把15克盐放在你面前，有一个无论如何都难以下咽的精巧比喻。大卫亚设，美国TVsposure(电视剧)，但如果把15克盐放在一碗美味的汤里，吃好吃的食物的时候，15克盐就能全部吸收了。(。大卫亚设，Northern Exposure(美国电视电视剧)，情况在知识上，就像汤在盐里一样。(。盐在被吸收之前必须溶解在汤里。知识要融入情境，才能展现活力和美丽。4，教室问题战略最优化，创建问题情况(1)问题情况故事(2)问题情况生活化(3)问题情况游戏化(4)问题情况活动化(5)问题情况“数学化”，时间一天

8、一天过去了，新年就要到了，富人想了想。所以他对阿凡提说。不要说十个。这里有一盒金币。把里面的金币向上扔。如果掉下来都面向正面，可以把牙齿金币都拿走。“嗯，你先给我金币吧。阿瓦蒂回答说：“于是他把箱子里的金币都倒了出来，玩了一会儿，老师问。”牙齿故事结果到底怎么样了？“阿瓦蒂能赢吗？可能性，4，教室问题战略最优化，创建问题情况，(1)问题情况故事，(2)问题情况生活化，华拉京回答说：“宇宙对，粒子微，火箭速度，化工的技巧，地球变化，太阳和月亮的繁杂，没有数学，(1)商品的定价为什么都是两个小数？(2) 30.50韩元，7.08韩元，2.70韩元，102.00韩元等小数部分的“0”全部减去后，商品

9、的价钱有变化吗？(3)可以去掉牙齿数字中的任何“0”，保证商品没有价钱变化吗？小数的基本性质，4，教室问题战略最优化，问题情况创建(1)问题情况故事(2)问题情况生活化(3)问题情况游戏化，(3)问题情况游戏化，(4)教室问题战略最优化，问题情况创建平行四边形问了又问，老师又问。“现在总共有多少同学站着？”“一位学生回答说：”8 5=13人。反驳另一个学生：“8 5-1=12人。”“老师立即问：“为什么要减1？单击，重复问题，4，教室问题战略最优化，2。准确找出问题点的适当而艺术的问题是开始学生思考的“钥匙”，是加强学生记忆的“催化剂”。问题点的选择直接关系到教室问题的效果。给你一个可以举起整

10、个地球的支点，找到问题的支点，打开学生高效的思考。因此，教师要重视问题点的选择。(1)在学习的起点，问题(2)在知识的关键，问题(3)在知识的障碍上，问题(4)在知识的结合上，问题(5)在知识的混淆下，问题，4，教室问题战略最优化，2。寻找问题点(1)学习的现实起点：指学生在各种学习资源的共同作用下已经拥有的知识基础。老师：游戏可以使你聪明。我们先玩扑克牌吧。6，7，10，a你能计算24吗？生：6 7 10 1=24师：1从哪里来？生：字母hart A表示1。老师：字母表可能可以用来表示数字，今天的牙齿时间里，我们将学习“用字母表示数字”。按字母顺序编号，4，教室问题战略最优化，2。寻找问题点

11、(1)在学习的起点，问题(2)在知识的关键问题上提问，知识的关键往往是引导学生思维的知识点。对知识的学生理解的掌握总是要经过从不知道到知道，从浅到深的认识过程。掌握知识的关键，提出问题，就能强调重点，分散难点，帮助理解学生，掌握知识，达到理想教育效果。面积和面积单位以及棋盘格方法比较图形的面积。，面积、面积单位、牙齿三个空格中有三个图形，我知道图形上画的格子数，可惜看不到图形，你认为哪个图形的面积大？关于用几个方形方法比较图形面积的大小，你牙齿说什么？4，教室问题战略最优化，2。寻找问题的支点(1)在学习的起点，问题(2)在知识的关键，问题(3)在知识的连接处，问题(3，30，300)可以用什

12、么方法使之相等？3圆=30角=300分3米=30分米=300厘米3厘米=30厘米=300毫米0.3米=0.30米=0.300米0.3=0.30=0.300，小数基本特性，4，最优化2寻找问题的支点(1)在学习的起点，问题(2)在知识的关键，问题(3)在知识的连接点，问题(4)在知识的混合处，问题、比率和简化比、问题型、意义、方法、结果、比率的前面除外，最简单的整数比率、数字(整数)把握提问时机(如果早点问，在学生认识结构或思考过程中会出现断层，如果想尽快的话就会渡边杏)。如果问题迟了，问题的结果可能都很高兴，但问题会失去促进学生思维发展的作用。因此，把握适当的时机，提出问题后，学生“跳跳脱下那

13、个桃子”，是所有数学教师必须努力的方向。=0，可以直接加减吗？分母分数加成法，4，一辆车从甲地到乙支路，每小时60千米，12小时，回来的时候加快速度，每小时快19千米。牙齿车几小时后能回乙支路？4，课堂提问战略最优化，3。把握提问时机(1)学生思维受阻的时候(2)学生思维灵活的时候问(3)学生思维需要提高的时候问苏霍林斯基：人的内心深处有根深蒂固的需求。就是希望自己能有所发现，在括号内填上适当的最简单的分数：()5/6生1: 5/6的分子和分母同时乘以2，得到10/12，11/12是比这更大的分数关系：还有吗？生2:“13/12，17/12，19/12等。老师：你有别的想法吗？生3:我有更简洁

14、的方法。用假分数就行了。比真正的分数还大。我填了7/6师团。这样想真的很简洁有效。那么假分数的分母必须是6吗？生4:不一定。只需要假分数。老师：你确定吗？生4:写完以后也要预约。老师：有更简洁的方法吗？生5:我不用预约。只需要两个小数。肯定是最简单的分数。生6:分子比分母大1就行了。因为连接的两个自然数形成了互质关系。，分数的大小比较，4，课堂提问策略最优化，3。把握提问时间(1)如果学生原因受阻，(2)学生原因灵活的时候问(3)学生原因需要提高的时候问(4)需要学生反省的时候问(4)学生是怎么学的？牙齿上有什么收获或疑问吗？老师：通过牙齿课的学习，你获得了什么收获？生1:原来只知道你茄子图形

15、的名字，现在知道长方块、正方形都有四个面，四个角都是直角。生2:矩形的上下两边一样长，左右两边也一样长。生3:正方形的四条边都一样长。生4:三角形有三条边和三条边：你们的收获真不小！你能介绍一下你是怎么学牙齿知识的吗？生1:数过了。生2:数数字，矩形和正方形都有四条边和四个角，三角形有三条边和三个角。矩形，正方形，三角形，对圆的认识，折成生3: 1/3，1比1，可以看出矩形的上下两边相等，左右两边也相等。生4:然后陈列： (板书3360数，1，1，1，1，1，1，1，1，1，1，1，1，1，1，1，1，1，1，1)还有什么问题吗？生5:用小棍子打三角形。为什么有些东西可以陈列，有些不能当老师。你能举个例子吗？那个学生登上舞台，摆在实物投影仪上。老师：你们遇到这种问题了吗？(很多学生赞成)牙齿问题可以下课后再研究，也可以回家和爸爸妈妈一起研究。四、课堂提问战略最优化，四。鼓励学生提问，爱因斯坦：我没有特别的才能。只是喜欢刨根问底。我认为提出问题往往比解决问题更重要。解