学前儿童谈话学习的核心经验ppt课件.ppt

1、学前儿童谈话学习的核心经验,1,什 么 是 谈 话 活 动,谈话是指两个或以上的人就某一主题进行的交谈， 是人们最常使用的语言运用形式，也是儿童交流能力 发展的重要途径。,2,学前儿童的谈话具有一个有趣的中心话题,学前儿童的谈话特征,这个中心话题应是有趣的，需要大部分儿童都要有相似的经历，如节假日的所见所闻、旅游过程中的奇闻异事、日常生活中的点滴。,3,学前儿童的谈话有着多方的信息交流,在一个和谐的谈话氛围情境中，每人每次说话的时间都不会很长，在讲出一个事情、说出一个观点、提出一个问题后，立马就会有其他人进行回应或反驳，因此在谈话中有着谈话方之间多方、多循环的信息交流。,4,学前儿童的谈话一般

2、具有轻松自由的氛围,学前儿童的谈话，无论是儿童与父母、教师等成人的谈话，还是儿童之间辩论都不太会受权威的影响，一般也没有统一的标准，就是我们所谓的仁者见仁智者见智。,5,小 班 阶 段,学前儿童谈话能力的发展,因幼儿与班级中的同伴还不是很熟悉加之经验有限，因此在谈话中的表达积极性有所欠缺。他们不善于有意识的听他人的讲话，对他人的讲话不能很好地理解，对于教师的提问只能做简单的回应。在谈话活动中也会表现为在表达上不够清晰，吐字不清。,6,中 班 阶段,幼儿在谈话中表达和表现的积极性明显提高，能集中注意倾听成人和同伴的谈话，但也难以持久。在谈话活动中未能掌握谈话的规则，往往会打断教师或同伴的发言。他

3、们的谈话开始能围绕主题进行，但在过程中缺乏与同伴的互动。,7,大 班 阶 段,幼儿能逐渐完整理解谈话对象的意思，逐步掌握谈话规则。在谈话过程中开始有意识地运用回应、质疑、等方式证明自己的观点，开始采用肢体语言、声音表情等手段。,8,良好的倾听习惯和能力,学前儿童谈话核心经验的内涵,初始阶段： 能安静倾听并能听懂教师或其他同伴的讲话，注意力跟随谈话对象指示的变化而转移，在教师提示下不插话不抢话。 稳定阶段： 能够初步自主的集中注意力倾听他人的讲话，并初步做出眼光、面部表情或口头语言上的回应。能理解他人话语中较长的句子，根据自己的经验理解一些陌生的词汇。 拓展阶段： 在倾听他人谈话时，能充分理解他

4、人的意思，初步听出话语中隐藏的意义。关注谈话对象所提到的细节。会对他人的谈话内容进行评论、提问。,9,掌握并运用交流和表达的规则,初始阶段： 能够在教师提醒下认真倾听他人发言。知道发言要先示意，会表达自己的交流意愿。在谈话前后根据提示会使用礼貌用语。 稳定阶段： 能初步遵守谈话规则，发言会通过举手、请求的方式先示意。能遵守轮流发言规则。会主动与熟悉的人发起谈话并能参与到他人的谈话中去。 拓展阶段： 在交谈过程中能主动使用礼貌用语。会初步根剧谈话场合、对象的不同，运用不同语气、语速甚至词汇帮助对方理解。会积极发起谈话，能大胆与陌生人交谈。,10,在谈话中能运用初步的谈话策略,初始阶段： 随机或偶

5、然参与到他人的谈话，会借助动作、表情、图画等方式来辅助自己的表达。谈话过程主题不稳，常更换谈话主题。 稳定阶段： 对他人的谈话感兴趣，通过主动观察、表达自己意见等方式参与到他人的谈话中。开始通过提问、提议等方式主动发起谈话。会有意识运用动作、姿势、表情等方式发起谈话谈话过程具有稳定的主题，内容是幼儿自身态度、经验的表达。 拓展阶段： 谈话过程中初步采用解释、补充等方式对自己的表达方式进行修补。能根据指定主题谈话，会通过观察对方的理解程度，采用追问、重复、回忆以往经验的方式帮助他人理解。会主动与陌生人发起谈话。,11,创设积极的语言交往环境,促进学前儿童谈话核心经验发展的方法,1. 通过家园联系 2.教师在一日生活中可以根据幼儿正在进行的生活事件，与不同的幼儿进行谈话。 3.在集体谈话中，教师应选择幼儿熟悉的并且有着一定经验累积的谈话主题。,12,在一日生活中促进学前儿童谈话核心经验的发展,教师要善于在一起生活中设置相关的谈话环节来聚焦幼儿的谈话，如：晨间、餐前、离园谈话。,13,善用提问激发和推进学前儿童的谈话,教师的提问往往分为六种： 一种是回忆性问题 二是聚合性问题 三是发散性问题 四是评价问题 五是观察性问题 六是解释性问题,14,聚焦学前儿童谈话核心经验的提升,教师需要根据学前儿童倾听能力的发展水平，提出进一步的发展要求，从而提