语音技巧在教师口语.ppt

1、第二章教师基本口语技能的训练第一节语音技能在教师英语口语中的具体应用语音1。发音要准确(1)掌握要领，发音要正确。根据发音方法和发音部位，声母可分为七类：唇、上唇、下唇、b . p . m .唇、下唇和上牙、f、舌尖、舌尖前部和上牙后部、Z . C . S、舌尖中部和上牙部、d . t . n . l、舌尖后部和硬腭前端、zh ch sh r、舌音、舌尖前部和硬腭前部。 j q x，舌音，舌根和软腭，g k h，(2)寻找规则和纠正方块音。 我们在福建发声母时，要注意平、翘、鼻、边音。练习读绕口令：A .报纸是报纸，飞机是飞机，报纸可以包飞机但不能包桌子，飞机可以刨桌子但不能包报纸。山前有四十

2、四只石狮，山后有四十四只野生柿子，还有四百四十四只涩柿子。山前苦柿子少于44石狮，山后石狮不能吃444涩柿子。四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁说十四是四十，或者四十是十四？轻的会引起误解，重的会错过大事。老龙生老农的气，老农生老龙的气，而老龙更生农民的气。蓝色窗帘中的公仔发出一声巨响，抱住了她的祖母，一次又一次地哭了。奶奶不得不拿着篮子，但是篮子里有一个腐烂的年糕。红凤凰和粉凤凰跟在黄凤凰后面。风吹着，飞着，灰飞着，堆积着，而风吹着，又飞走了，灰在风中飞啊飞。(3)根据意思调音，被客服误读，弄清字体、意思和发音的关系，提高分辨率。如疟疾、籼稻、粳稻等。(1)正确地用空气说话。老师用英

3、语口语来工作，首先，他们应该能够正确地用空气说话。(声音持续时间不长，容易“哑”或“破”，或声音稍高、稍大，使人脸红，脖子粗，甚至青筋外露。)吸气训练：站起来，你的胸部自然地站起来，你的肩膀垂下来，你不能抬起来，你的小腹微微闭合。就像闻花香一样，我感觉我的肋骨逐渐张开，我把气体吸收到肺部的底部，那里已经有80%满了。2.掌握发音原则。呼气训练：呼吸应平稳可控，呼气的速度和强度应随内容和情绪的变化而调整。(1)编号练习：一口气从1数到30，声音要有规律、圆润，不要感到紧张或疲惫。(2)数葫芦的做法：一个葫芦、两个葫芦和三个葫芦不能一口气数完。(3)走出东门，过桥，桥下有一棵树枣，拿一根杆子打枣，

4、绿色的比红色的多。3.美化音质。首先，灵活运用发音器官。第二，要充分调动三个腔的共鸣。发声训练给30米外的人读一首古诗。爬上山上的喜鹊楼，遮住了白色的太阳、王之环，海洋排干了金色的河水。登上另一层楼看千里之外的声音开放训练：给30米外的人读一首古诗。爬上山上的喜鹊楼，遮住了白色的太阳、王之环，海洋排干了金色的河水。登上另一层楼，再看一千英里。声控训练：学生们，今天我们要学习少年飞跃地球的课程。谁是飞跃土壤？在介绍青少年时，本文描绘了这样一幅动人的画面：深蓝色的天空挂着一轮金色的满月，在月亮下面，海边的沙滩上，有一望无际的绿色西瓜田。夜深人静时，田野静悄悄的。在这个绿色的瓜田里，一个11岁的男孩

5、戴着一枚银戒指，手里拿着一把钢叉，试图刺一匹马去偷西瓜。这个男孩是飞跃的土壤。他是一个勇敢、聪明、活泼、可爱的男孩！鲁迅先生用他那妙笔生花，塑造了“青年跃入大地”的生动形象。今天，我们将仔细研究鲁迅是如何写少年飞跃的。重音的应用重音是指句子中的某些词我是说，他骂别人。我没说他打人。我的意思是，他打了狗，语调，口语作文课的开场白今天，我们口语作文的题目是：“最有趣”，而作文应该与这个题目密切相关。这个话题的焦点是什么？是“有趣的”，而且是“最有趣的”。我们在构思时应该注意这一点。桂林山水从一开始就告诉我们“桂林山水甲天下”，桂林山水甲天下。就这样，我们去了那里，在漓江上划船，欣赏桂林的风景。看到

6、漓江的水，它是安静的，清澈的，绿色的。高度赞扬漓江的水。进一步赞美桂林的山，它真的很奇怪，美丽又危险。最后，作者说，这样一座陌生、美丽、险峻的山，被这样宁静、清澈、碧绿的水包围着，这反映了这样一座山，再加上“空中烟云，山中绿树红花，河上竹筏船”，“就像进入了一幅连续的画卷”，这就是所谓的“如画”。最后，作者用了一首诗“在蓝色的波浪上航行和在图画世界中旅行的人”，2，停顿，一个改写语法的停顿。这种停顿可以根据标点符号来处理，有时可以突破标点符号的限制。(参见停顿和标点符号之间的关系)。停顿、逗号、冒号、分号、句号、问号、感叹号一般来说，句号、问号、感叹号的停顿比数字长；分号的停顿时间比逗号长；逗

7、号的停顿比停顿长；冒号的停顿更加灵活：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时相当于逗号。显示层次结构的暂停。文章的水平可以通过读者的停顿来显示。一般来说，文章中的部分(段落)很容易划分，而一个部分(或一个段落)甚至一个句子通常有更小更精细的层次。划分这些层次并在朗读时用停顿来表达并不容易。例如：头上戴着一条白头绳，/一条黑色的裙子，一件蓝色的夹克，一件月亮白色的背心，/他的年龄大约是267岁，/他的脸是绿色和黄色的，但是他的脸颊仍然是红色的。(鲁迅的祝福)她一只手拿着竹蓝，/一个破碗在里面，/空的；/一只手撑在比她长的竹竿上，/下端裂开了：/她显然是个乞丐。文章中的呼应关系主要体现在朗读

8、时的停顿。把握整篇文章的整体回声很容易，但文章中的部分回声关系往往会由于读者的忽视而造成回声中断或模糊回声，从而影响语义表达。例如，中国共产党已经革命了58年。在过去的58年里，新的形势和任务层出不穷。不管怎样，我们会带来的。我们想要/使用、储存或销毁。指向强调的停顿为了突出句子中的一些重要词语，吸引观众的注意力，加深观众的印象，你可以在这些词语之前或之后停顿一会儿，这就是强调的停顿。比如：悲惨的形象让我的眼睛无法忍受；流言蜚语，尤其令我耳朵难以忍受。我还能说什么？我理解这个垂死的国家保持沉默的原因。安静，安静！不是沉默/爆发，只是沉默/灭亡。(鲁迅记得君)读最后一句话时，如果你在“爆发”和“

9、灭绝”前面停顿一下，你会使观众充分感到有一种“要么爆发，要么灭绝”的呼声，一种呼吁读者抗争的呼声。另一个例子：有些人还活着，而他已经死了；有些人死了，而他还活着。读诗时，你必须用停顿来表达音节，以加强节奏感。例如：1根白发/3000丈，边缘是悲伤的/看起来像一根长的。我不知道你从哪里得到镜子里的秋霜的？(两三种风格)2外竹/桃花/三两枝，河畔/水暖/鸭先知。这正是/河豚/欲望上升的时候。(223) 3北国/风景，千里/冰，千里/雪。望着/长城内外，悬在/辽阔；大江/上下，迷失/汹涌。山舞/银蛇，原来的蚩/蜡象，想和/天气/试试。必须/阳光明媚，看起来/裹着红色，特别/迷人。(毛泽东的沁园春雪)

10、4我为/男孩女孩们歌唱，我歌唱/早晨，我歌唱/希望，我歌唱那些/属于未来的事物，我歌唱/成长/力量。区分语义停顿书面语中的一些歧义短语和句子可以通过阅读停顿来揭示它们不同的语法结构，从而表达不同的意思。如A、纠正错误意见(动宾短语)B、纠正错误意见(部分短语)A、通知(补充短语)B、通知(主谓短语)A，我不相信他是坏人(他不是坏人)B，我不相信他是坏人(他是坏人)。他的老朋友公证人认为查理格兰德不是(巴尔扎克的守财奴)我看见我的儿子带着我父亲从北京买的礼物兴高采烈地进了家门。语气的使用。根据一项调查，如果老师用变调来教学，学生会很兴奋，注意力集中，反应灵敏，学习的正确率可以达到98%。因此，教

11、师应根据不同的教学内容和教育情境调整语调类型，有时更响亮，有时更激烈，有时更稳定和舒缓，这将有助于提高教学效果。这是我的吗？反问句用升调表达，意在否定。这是我的吗？用高声调问是为了知道它是不是我的。这是我的吗？用一种轻松的语气，它意味着完全了解过去的询问和自我反省。都是表示答案的“嗯”字。对于学生的回答，有以下几种情况：稍微降低，一般回答正确，表示认可。重新降级：的答案是正确的，这意味着是的。曲声调：完全错了，这表示惊讶。的曲调被创造性地回答，表达了惊奇。调高：是错误的，表明提醒。长平：正确回答了一个部分，这意味着思考。我的战友邱的教学片段的作者不敢看它，但又不忍看它，我同意这种说法。火在同志

12、们身上燃烧，伤害了作者的心。作者怎么能眼睁睁看着他的同志被活活烧死呢？但是你为什么要看呢？作者与邱有推心置腹的关系。作者怎么能不看呢？作者被邱的崇高精神所感动，并抒发了自己的感情。多么可爱的战友和伟大的战士！4.语速，决定不同语速的各种因素：(1)不同的场景：变化和发展迅速的场景应快速阅读；安静而严肃的场景应该慢慢读。(2)不同的情绪：紧张、焦虑、慌乱、热情和愉快的情绪应快速阅读；沉重、悲伤、记忆、哀悼和失望应该慢慢读。(3)应采用不同的谈话方式：辩论、争吵、紧急呼叫和快速阅读；聊天和闲聊应该慢慢来。(3)节奏。在朗读中，读者是由某些思想和感情的起伏形成的。在声乐语言的表达中，快与慢、抑与升、

13、轻与重、虚与实等各种声音形式都表现为节奏。节奏关乎整个作品。因此，节奏并不完全等于速度；速度是节奏的主要内容。朗读形成的节奏有很多种，主要包括以下几种类型：紧张型短促、紧张型、呼吸急促型和声调短促型；轻装型更有活力，不那么拘谨，轻盈开朗；高亢的语言趋势正在逐渐向高峰推进，高亢而明亮；低沉的语言沉闷而沉重，发音缓慢而低沉；威严型的人比较克制，不那么张扬，声音平静、坚实而有力；舒缓型长而稳定，声音可以自由伸展。应该注意的是，每种节奏类型都是对作品的整体总结，并不是每个句子都符合这种类型。朗读的实践证明，我们善于从具体的作品、具体的层次、具体的思想感情中确定节奏的类型，但我们并不拘泥于某一类型，我们可以根据需要做出合理的变化，真正